职业教育培训总结

1、职教师资培养培训基地工作总结在教育部职业教育与成人教育司的规划与部署下，在国家师资培训项 目办的统一调配和指导下， 自 2006 年教育部实施“中等职业学校教师素质 提高计划”以来，本基地共承办了全国中职学校专业骨干教师培训班4 期共 5 个班，培训了来自 27 个省市自治区共计 125 名的中职骨干教师，较好 地完成了国家级师资培训任务。培训工作平稳有序地开展，得到了广大学 员的一致赞誉，连续三年网上学员评教达 90 分以上。一、基地发展历程与自身建设1、基地介绍 武汉职业技术学院是湖北省教育厅直属的普通全日制高等学校，国家 示范性高职院校、 国家高技能人才培养示范基地、国家紧缺人才培训基地

2、。 学院立足湖北、辐射全国，以培养面向生产、建设、服务、管理第一线， 具有“四种意识”（竞争意识、创业意识、责任意识和国际化意识） 、“五种 能力”（职业能力、创新能力、信息获取能力、社会适应能力、终身学习能 力）的高技能人才为目标。学校现有占地面积 1440 余亩，建筑面积 60 多 万平方米，固定资产总值 6.3 亿，年办学经费突破 2 亿元；现有教学设备 总值 1.6 亿元，拥有 53 个校外实训基地、 211 个实验师训室。现有教职工 1213 人其中专任教师 820人，教授、副教授 291人，享受国务院、省政府 津贴专家 7 人。学校设有电子信息工程学院、机电工程学院、计算机技术与软

3、件工程 学院、商学院、外语学院、生物工程学院、建筑工程学院、人文学院、艺 术设计学院、纺织与服装工程学院、旅游与航空服务学院、轻工学院、继 续教育学院、国际学院等 14 个二级学院，共 69 个专业。建有国家精品专 业建设项目 1 个，示范性建设国家级重点专业 5 个，省级重点及省级教学 改革试点专业 11 个，国家级精品课程 4 门，省级精品课程 22 门。数控技 术、光电子技术、现代纺织技术、生物制药技术、电子商务、计算机网络 技术、空中乘务等专业，在全省乃至全国的同类学校中具有较大影响。武汉职业技术学院是国家教育部于 2000年 5月批准而建立的全国重点 建设职业教育师资培训基地。本基地

4、承担机械、模具、数控、电子、计算 机以及工商等各专业门类的师资培训工作。自 2006 年教育部实施 “中等职 业学校教师素质提高计划”以来，已开办全国中职学校专业骨干教师培训 班 28 期，累计培训全国各地中职骨干教师 2875 余名。近年来，基地在加大职业教育改革体系构建的同时， 也加大了培训硬件 设施的建设。截止 2010 年，基地建设校内实验实训室 176 个，校外实习实 训基地 216 个，仪器设备 20000 多台套，共投入资金 10634.4 万元。2、师资培训的机构设置对国家师资培训工作， 学院与基地领导一直高度重视。 学院成立有 “国 家师资培训工作领导小组” ，由校长马必学任

5、组长，分管副校长李望云任 副组长，基地负责人、继续教育学院院长任基地办公室主任，各相关二级 学院主要负责人为小组成员，并配专职、兼职工作人员各一名；工作领导 小组下设办公室 （设在继续教育学院） ，负责国培师资的日常工作及组织落 实各期国家师资培训任务。按照“精心设计、充分准备、严格要求、热情服务”的培训工作方针， 国家师资培训工作领导小组制定了严格的培训工作程序与操作规范。每年 度师资培训项目计划下达后，由“国家师资培训工作领导小组”召开有各 相关二级学院主要领导与培训工作专班责任人参加的“培训准备工作”专 题会，明确工作任务与要求，讨论培训工作实施的组织方案，并对培训各 环节的工作给出指导

6、性意见；各工作专班根据培训的专业门类、培训要求以及培训时间，制订各专业的培训执行计划，拟定培训教学进程，经工作 领导小组批准后再进入实施阶段。依据工作小组讨论制定的各项方针，办公室负责具体落实到各个部门， 将项目分解成更小的单位，分别具体到负责人。办公室具体负责师资培训 过程中的各项事宜，申报培训经费，任命培训辅导员，组织学员活动，加 强与学员的沟通和联系，处理学员在培训中出现的各种问题，联系培训专 家和培训专业讲师，确定并保障培训进程的顺利进行，全面负责学员在培 训期间的日常管理工作。3、学员接待和接待人员基本职能 在参培学员报到之前，学员接待专职工作人员就与他们建立了联系， 随之与他们交流

7、培训相关信息、答复有关培训的各类咨询，并传送一份详 尽的“学员报到指南” 。为保证接待工作有条不紊， 基地制定了详尽的接待方案与 “接待人员守 则”，实行答复学员咨询的 “首问负责制” 工作方式， 强调培训是教育服务、 接待工作要以培训学员满意为第一要务，接待工作人员务必以满腔的工作 热情安排好学员的食宿。本次接待地点安排在入住酒店，实行学员报到和 住宿安排“一条龙”服务，简化了报到流程，提高了服务效率和质量。对 同时有多个专业的学员来报到时，我们采取“集中接待、分系安排、各尽 其责、统一协调”方式接待安排好全体报到学员 。在发给学员的资料袋里， 除常备物品与教材外， 还有一套武汉职业技术学院

8、的介绍资料和 2009 年培 训手册，使学员从一开始就了解本期开班的培训内容、培训要求与培训安 排、培训教学模式与教学方法。4、培训讲师与培训督导基地要求培训授课教师在开班前两周必须编制好培训项目的授课计划，计划必须以培训方案为依据，并要求按照预定的教学模块来设计，每 一个教学模块中要体现培训目标、培训内容结构设计与讲授时间的分配。 在培训教学的过程当中，基地还组织有实践经验的专业教师担当培训 督导工作，负责检查培训教师的授课进度、教学质量，跟踪了解学员的专 业学习动态，并指导授课教师实时调整教学进度、采用适当的教学模式与 教学方法。在课堂教学形式与教学方法上，基地鼓励授课教师进行大胆的改革与

9、 创新，并将我院“全国高职示范性院校建设”改革与创新的成果应用于职 教师资培训当中。如“逆向工程项目一体化教学法” 、“工作任务引领式 教学法” 、“专业技能示范操作教学法” 、“范例式教学法” 、“项目（如 冲塑模具结构设计） 单元式教学法” 、“工作情景中的小组研讨学习法” 等 这些具有职业教育改革特色的教学方法，在培训教学中都得以广泛采用， 并获得了学员们的一致好评，他们说： “我们通过参加中职师资培训，不断 学到了专业领域中最前沿的知识和过硬的操作技能，还从“武职”学到了 职业教育中育人模式的创新、教学改革的思路与方法” 。很多参加过我基地 培训的学员反映：通过试行运用在武职学到的“人

10、才培养模式” 、“课堂 教学形式与教学方法” ，收到了很好的效果，对学校的职业教育深化改革 起到了极大的推动作用。每年参加培训的学员自发组织为基地赠送锦旗， 对基地的工作表示肯定和感谢， “参加武职的国培，不仅学到了知识，磨练 了技能，还交到了朋友，建立了受益终身的沟通桥梁，收获太大了，感谢 武职，感谢国培！”5、组织专家讲学 在培训过程中，基地邀请全国知名职业教育专家或在某一专业领域有 所建树的教授来基地讲学，对参培学员传授新的职业教育理念，引导中职校职业教育教学改革的方向、讲授职业教育的教学设计、教学模式与教学方法创新等。每次专家演讲结束后，进行现场答疑解惑时，学员都非常踊跃地与专家沟通对

11、话，把自己关于教育教学改革的想法与感受一股脑地倒 出来，通过与专家的交流，学员们感到受益匪浅，普遍认为“开阔了视野， 更新了观念”。6、校企合作模式和学员实践在学员进入企业实训前一个多月， 基地就多次派遣专门人员外出联系学 员的实践企业，进行反复沟通与协商，对学员企业实践教学做出周密细致 的安排，直至签订校企协议。在学员企业实践期间，对集中安排的学员实践点，基地派出随队专业 指导教师与辅导员各一名，分别负责学员的专业实践指导与生活安排；对 分散的实践点，基地随时保持与学员的联络，并委派实践项目负责人与专 业教师定期前往巡查，及时解决学员企业实践中遇到的问题。基地还设计了“学员企业实践情况反馈表

12、” 与“学员企业实践考核表” 分别由企业培训负责人与基地实习指导教师填写，并在回收使用后整理存 档。由于基地的组织工作到位、带队教师认真负责以及学员们的积极配合， 校企关系呈良好发展状态， 基地与多家企业与公司保持着长期的合作关系。二、职教师资培养培训项目研究1、职教师资培养培训项目研究的组织工作 基地主管院领导高度重视师资培训项目研究工作 ，并将其作为学院 “国家级示范性高职院校建设”的大事来抓。 1999 年基地就成立了职业教 育研究所，研究所 2003 年又下设“师资培训项目研究课题小组” ，组员由 院内 5 名资深职业教育教学研究的副教授、各专业有实践经验的 “双师型” 教师组成。该小

13、组每学期都进行一次师资培训项目的研讨活动，拟定研讨 方向与研究课题，并组织所定研究课题的开展。 2008年 1月，在中国高等 教育学会组织的全国第二届优秀高等教育研究机构评选中，学校社会职业 与职业教育研究所被评为“全国优秀高等教育研究机构” 。2、以教学改革、教学研究指导培训项目，以培训项目为载体，推动师 资培训科研工作深入开展教学改革、教学研究是服务于培训工作的，因此，基地培训项目研究 的课题是基于培训实践而产生的。在师资培训过程中，总会存在一些这样 或者那样的问题，有些甚至是思想观念上的问题，培训项目研究工作为我 们提供了解决诸多问题的途径；反过来，培训工作积累了许多成功与失败 的经验教

14、训，这也需要我们去认真总结，从而产生新的培训方面的研究课 题，这就促使我们进一步深入开展培训项目的研究工作。基地认识并总结 了这一规律，在进行师资培训的同时，组织专、兼职人员开展培训项目的 研究工作，这对本基地的建设与发展、提升师资培训的整体水平起到了及 其重要的作用。三、基地师资队伍建设1、组织基地培训教师轮训基地每年都派遣多名教师到国内大型企业公司、国内知名高校和国外 职业院校进行培训，深化专业理论知识，提高学识水平与专业技能。截止 2010 年，基地外派参加企业顶岗实践的专业教师累计 394人次，还选派了 158 名教师到国外职业院校培训学习。2、引进企业资深技术人员，以老带新2009

15、年，基地从广州、武汉等地聘请 4 名在企业从事多年技术工作的工程师来基地从事专业教学工作。通过他们的“传、帮、带”使不少青年教师逐步承担起培训的教学工作3、组织教学竞赛与教学研讨活动 组织青年教师进行专业课程讲课竞赛、电子课件制作竞赛以及开展专 业教研活动，是基地的一项常规性工作。通过竞赛和各种形式的教研活动， 可极大地激发青年教师潜心钻研业务、提高教学水平的热情，促进了基地 教师队伍的健康发展。4、提升教师学历层次为使教师队伍的学历结构保持优化状态， 基地制定了一系列激励青年教 师提高自身学历层次的措施。学历的提升对稳定教师队伍、加强教师的科 研能力与提高教师的整体教学水平有着及其重要的作用

16、，基地打算继续采 用这种激励措施。5、自编培训教材基地组织我院赴德学习归来的教师介绍德国的职业教育状况、 灵活多变 对教学模式与教学方法，以及在职业技能培养中对传统教材的处理方法。 借鉴以上经验， 基地尝试采用由培训主讲教师执笔、 多位教师参编的形式， 自编实用性与针对性都很强的专用“教材” 与“手册” ，并设计制作配 套的教学课件，经培训实际使用，学员反映良好。截止 2010 年，基地组织培训教师自编培训实用教材共 145 本。其中， 公开出版的有 81 本。四、主要经验、做法和体会1、武汉职业技术学院基地秉承“厚德、笃学、求实、创新”的办学精 神，秉承“高端技能的人才培训，优质资源的学历教

17、育，优质岗位的就业 保障”的办学特色，将实用的教学模式和教学方法运用到中职师资培训当 中，强化实训实操，注重能力培养，将培训内容拓展到行业的技术更新与持续发展2、不断对学员传授职业教育新理念、职业教育人才培养模式的改革与 教学过程、课堂教学形式的创新，并通过模拟教学过程、学员示范课与开 展讲课竞赛多种形式让学员在实践过程中进行亲身体验，此种直观教学形 式使学员们收获极大。3、因材施教，集中培训与个别辅导相结合来自不同省、市与地区的学员，有着不同的专业经历， 年龄差异比较大， 接受能力也各不相同，这对培训的教学组织工作带来了很大困难。为此， 我们召集培训授课教师进行商议，研究了可行的教学实施方案

18、，即按计划 完成规定的教学内容，对跟不上进度的学员，当堂进行一对一的的辅导， 同时还在课余时间为其开“小灶” 。注意因材施教，尊重学员的“个性” ，灵活运用不同的方式组织教学， 是使学员经过培训都有所收获的成功经验。4、加强基地与学员之间的沟通与交流，建立学员的信任感在培训期间， 基地领导首先从关心学员的生活入手与学员接触， 了解他 们在想什么、需要什么，然后根据学员的各种意见与要求，责成相关的部 门与人员在不违背原则的前提下尽可能予以解决；对受基地条件限制暂时 不能满足的要求，也要做好相关的说明或解释，尽可能取得学员的谅解。基地精心组织羽毛球赛和足球交流赛， 参培学员、 培训讲师、 基地工作

19、 人员按照自由抽签方式组成比赛队伍，比赛精彩纷呈，加深了学员之间的 感情，也加强了学员与基地之间的沟通，对整个培训起到了良好有益的作 用。通过各种交流活动， 拉近了基地与学员之间的距离、 使学员对我们建立 了信任感，同时也增进了双方的友谊，培训过程中遇到的很多棘手问题因 此都化解于无形之中。5、做好学员的后勤保障工作 从学员接待开始，通过网络和电话预先向学员告知本基地在武汉的方位 与详细地址，报到的具体位置、联络人员的姓名与联系方式；弄清学员到 汉的时间、站点与联系电话，建议最便捷的乘车路线等，为了方便学员休 息，每年的培训报到地点直接安排在住宿的酒店。基地为学员统一安排标准间，每天安排交通车负责学员的接送。 在饮食方面，考虑学员来自全国各地，口味各不相同，统一就餐存在 诸多问题， 我们安排学员在学校的教工食堂就餐，让学员能有更多的选择。我们还为每个班的学员配备了专职辅导员，其职责是组织培训班的各 种活动、关照学员的生活，调节学员的情绪与缓解心理压力，向基地领导 传达学员的需求与意见。6、做好学员职业资格考证的申报工作 培训学员对“国家师资培训结业证书”和“国家职业资格等级证书”是 十分注重的，特别是各专业的“国家职业资格等级证书” ，在职业教育