《窗》的教学主线设计_2412

1、窗教学设计江川区江城镇江城中学胡文明教学目标 ：1、知识与技能学会分析小说的方法，培养自读小说的能力。2、过程与方法通过复述小说故事及质疑、提问、探讨的过程，读懂课文。3、情感态度价值观理解文中所表现出的极其深刻的扬善贬恶的道德力量。教学重难点 ：1 解读人物，体会小说所揭示的人性的美与丑；2 体会小说精巧的构思，理解对比手法的作用；教学设想 ：1、<<窗>>是一篇自读课文，把它作为课外阅读来处理。2、教给学生分析小说的方法，让其去实践。3、需注意的是：学生的自学是在教师的指导下有目的的自学。教学方法 ：1 指导阅读2 自主学习，合作探究，导思点拨法3 比较、联想法；学

2、习方法 ：模仿实践质疑探讨授课类型 ：自读课教具准备 ：多媒体课件课时安排 ：1 课时教学过程一导入新课 ：房间因为有了窗口才透进阳光，心灵因为有了窗口才看到希望。我们的生活中有许多有形、无形的窗口。也许窗外有七色阳光，窗内还有动人的故事。让我们来学习泰格特的小小说窗。二、检查预习消遣（qin） 俯瞰（kàn） 一泓（hóng） 咳嗽（sòu） 五彩斑斓（l án）栩栩如生（ x） 充塞（ sè）挪动（nuó）竭力（jí） 胳膊肘（ zhu）气喘吁吁（ x）争奇斗妍津津有味扣人心弦不得而知纹丝不动大惊小怪三、整体把握课文并深

3、入分析文章。1、在预习的基础上，速读全文，请用简洁的语言概括故事情节小小说窗通过对同病房的两个重病人相互之间所持态度的描写，表现了美与丑两种不同的心灵，体现了极其深刻的扬善贬恶的道德力量。开端：关系融洽发展：从 “享受 ”到“困扰 ”高潮：见死不救结局：光秃秃的一堵墙2、 小说以塑造人物为中心，通过对人物形象的塑造来反映社会生活。本文塑造了几个人物形象？（靠窗的病人，不靠窗的病人）3、 这两个人物形象你最想评论的是哪一个人物形象？你对他的评价是什么？并说说理由。靠窗的病人：A、他是一个心胸宽广的人。 因为他自己的病也很重，但是他每天坚持讲不存在的美景来鼓励不靠窗的病人，减轻他的痛苦。B、他是一

4、个乐观的人。 热爱生命、热爱生活的人（他看到的其实什么也没有，就是一堵光秃秃的墙，可他把公园景物描述得丰富、生动而美丽）C、他是一个意志坚强的人 。他两个病都很重，每天都很痛苦、很寂寞，他在这样的情况下能这样做，可见他意志坚强。D、他是一个关心他人、善良的人。 一个心灵美好，品德高尚的人 。（自己重病但还是精心编造美丽的景色，就是为了想解除同伴的痛苦，给他战胜病魔的精神力量。）不靠窗的病人 ：A、他是一个自私的人 。靠窗的病人与他一样病重。但是靠窗的病人却想办法鼓励他，带给他快乐。而不靠窗的病人却始终考虑自己。为了实现自己的目的而不管病友的死活。B、他是个心胸狭隘、自私的、冷酷无情的人 。靠窗

5、的病人半夜犯病，他大声咳嗽，液体充塞了他的肺腔，他只要帮忙按一下电铃，护士就会赶来，可是他纹丝不动，见死不救。 他见死不救就是为了尽快得到那张床，这是牺牲他人来成全自己。c 、他是一个妒忌心很强的人。（三个为什么？）小结：一个人热爱生活、热爱生命没错，退一步说，有点自私心、也是可以理解。但是，我们不能为了个人利益而不顾他人利益，不恩你牺牲他人利益甚至是他人生命为代价来达到个人的目的。4、 通过窗，我们看到了人性中美的一面，人性中丑的一面。那么，本文运用什么手法来塑造人物的呢？有何作用？对比 （课文中两个人物的对比非常鲜明，在对比中人物心灵的美与丑、善与恶表现得十分突出）5、 从人物和情节两个角

6、度看，小说以“窗”为标题，有什么作用？从情节看，小说的情节紧紧围绕“窗”展开的，是线索。从人物看，“窗”有喻人的心灵的窗口的意思。透过这个“窗”，我们看到了两个病人的完全不同的灵魂。6、 好的作品结尾，往往不是思绪的终结，而是更加激越腾飞。“他看到的只是光秃秃的一堵墙”。读到这一句，你是不是受到心灵的震撼？说说你最强烈的感受是什么？结尾发人深省！损人利己的人不配享受美好世界的风光。作者给他安排了一个无法窥见美、领略美的报复性的结果，从而暗示了生活的真理：凡是心胸狭隘、视野短浅的自私者，必然不能与怀襟磊落、目光高远的高尚者同样享有感受美、体现美的均等机遇。这样的结尾十分巧妙，既出人意料，又在情理

7、之中。绝妙的讽刺。7、小说内涵丰富，意蕴深刻，我们从中可以受到怎样的启示呢？在生活中做一个心胸宽广、关心别人的人。用自己美好的心灵去对待我们周围的每一个人。热爱生活，热爱生命，爱自己，也爱他人。在生活中做人不可太自私，不可只顾个人利益。心有多美，世界就有多美！卑劣丑陋的灵魂不会找到亦美亦善的境界。四、联系生活，感悟哲理：窗的故事似乎就这样结束了，但结局却无人知晓。我们每一个同学都希望这位病人能找回自己善良的人性本真，最后，让我们在告别这位病人时，用我们的真心、爱心去关怀一下他，我们就拿那堵能比较出人性的墙当作我们的画板，用我们的七彩心笔，在墙上描绘一幅画送给这位病人，这幅画要能表达出你最想告诉

8、的话 参考：小组讨论、展示同学们的想象太丰富了，同学们的祝福也很真挚，我相信他也一定能感受到我们的爱。我们并不是圣人，我们也会迷失自己，我们也需要时常洗涤心灵、充实心灵、美化心灵 （设计意图：这是一篇富哲理性和教益的小说，通过学习，引导学生在人性自私的面前不要迷失自我，要将爱撒向他人和社会，培养爱心，找寻善良，坚持本真，培养责任感。）五、拓展延伸创造情境：假如一个新的病人进了这间病房，这扇“窗”下又会发生什么故事呢？ 发挥想象，续编故事提示： 1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。2、病人乙懊悔，病情好转，出院后向别人讲述他亲身经历的故事。3、病人乙后悔，学习病人甲，为病人丁讲述“

9、窗外美景”。（ 良心受到谴责，内心自责、懊悔 ）让病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小说的情节。六、结束 ：诚然，小小的窗折射出人性的善恶，人情的冷暖，我们每个人都该去反思，用我们的心灵去关爱身边的人，去鄙弃那些丑陋的不道德行为，这样打开心灵的窗户，我们就会看到灿烂的阳光、青青的远山、潺潺的流水 （音乐起）七、作业 ：1、窗这个故事的结尾是光秃秃的一堵，这光秃秃的一堵墙留给我们的是无尽的想象和感慨。这时，假如一个新的病人住进了这个病房，这扇窗下又会发生什么样的故事呢？请大家发挥想象，续编故事，要尽可能做到合理，有创意。2、小说内涵丰富，意蕴深刻，我们从中可以受到很多的启示，

10、请你写出自己的阅读感言吧！八、板书设计窗（小小说）泰格特（澳大利亚）关系融洽（开端）产生困扰（发展）近窗病人 心地善良、道德高尚远窗病人 行为卑劣、灵魂丑陋见死不救（高潮）未见美景（结局）通过对比 扬善贬恶、弘扬真善美鞭挞假恶丑窗 一语双关 故事线索 窗的故事（将实物之窗与心灵之窗巧妙联系）推荐课外读物：欧 .亨利最后一片藤叶麦琪的礼物栗良平一碗阳春面夏洛蒂 .勃朗特简 .爱九、老师寄语：一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、认识人性的瞭望台。让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机的、美好、幸福的生活之景。如果一个人心中没有春天，

11、那么他的眼中只能是一片荒漠。一个道德卑劣的人是不会找到亦美亦善的境界的。让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，用黑色的眼睛去寻找美丽的风景，把他送给我们身边的每一个人吧！愿我们的生活越来越美好！窗教学中所需的教学资源1、自己制作一个课件2、窗的配音朗读3、导入音乐回家4、作家简介泰格特，澳大利亚作家， 1987 年 7 月外国小说选刊刊载了他的小说窗，在中国引起较大的反应。窗澳大利亚 作家泰格特的 短篇小说窗，虽然只有 1 200 余字，但内涵十 分丰富。所以，当其译文 在 1987 年 7 月号的外国小说选刊发表后，不久即选入中学教材，如苏教版八年级下第二十课。初读此文，觉得它像一泓清泉

12、；再读之，则如橄榄在口，愈嚼愈有滋味。 如果说 欧亨利是小说写法的创始者，那么泰格特应该就是他的最佳拥护者和最好诠释了。5、更多的关于小说窗的欣赏微与著文题为 “窗 ”，线索为 “窗 ”，文眼同样是 “窗”。作者设置的环境十分简单：一个十分窄小的病房，一扇门，一扇窗，其他一概从略。人物只有两个：靠窗的病人和不靠窗的病人，连姓名也没有交代。两个重病人在这狭小的天地里当然没有什么惊心动魄的斗争和错综复杂的纠葛，惟一的矛盾就是不靠窗的病人想得到靠窗的病床。正是透过微观世界中的这一矛盾，我们看到了善恶两个灵魂的猛烈撞击，那飞溅的点点星光中折射出了人生哲理、世态人情。临窗的病人虽身患重病，但他 热爱生命

13、 ，凭残剩的精力、羸弱的病体和满腔的热情极力想像，描绘出一幅幅优美的图景，以此来激励自己同病魔作顽强的斗争；同时也用生机勃勃的人类活动去点燃同伴奄奄一息的生命之火，激发病友的生之欲望，活之动力。在他的心目中，窗是他们两人共同的财富，窗外的“春天 ”理应两人共同享有。而不靠窗的那位病人，虽然每天下午津津有味地听病友描述扣人心弦的球赛，浪漫的情侣散步， 充分享受了这段美好时光，但他却不以此为满足，他还强烈地渴望占有那扇窗户。这虽然也是热爱生活的愿望使然，但其核心却是自私的。私心极度膨胀，最终导致采取见死不救的手段堂而皇之地取得靠窗的床位。然而，生活偏偏不肯饶恕他，他费尽心机 得到的只是光秃秃的一堵

14、墙。一扇窗户照出了两个灵魂，表现出两种截然相反的处世态度，揭示了人性的美与丑。由此可见，短篇小说欲求得令人震撼的艺术效果，它无需编造引人入胜的故事情节，甚至可以不去追求栩栩如生的人物形象刻画，只要善于从 微观世界中揭示人物丰富的内在精神世界，看似简单的一扇窗口，就可以成为我们窥视灵魂、认识人的复杂内心世界的了望台。虚与实窗的艺术构思中最令人拍案叫绝的莫过于：在靠窗的病人嘴里栩栩如生的景象，到了不靠窗的病人眼里变成了光秃秃的一堵墙。这是对不靠窗的病人的丑恶灵魂的有力鞭挞。从艺术上讲，又是虚与实的巧妙结合。运用虚的手法，正如绘画中的空白艺术，又似音乐中的休止符号，常常能取得 “此时无声胜有声 ”的

15、艺术效果。窗内的环境单调，两位病人的病情又很重，当然只能凭藉近窗这一优势来感受生命的活力。可窗外实实在在只是一堵光秃秃的墙。这样内外单调的环境在靠窗的那位病人眼里为何能幻化成五彩斑斓、生动活泼的景象 ? 能化实为虚的动力来自他对生活的满腔热望，他为了给他人带来生命的欢乐和求生的力量，支撑着与另一位同样沉重的病体，编织出美好的梦幻：很显然，这个窗户俯 瞰着一座公园，公园里面有一泓湖水，湖面上照例漫游着一群群野鸭、天鹅。公园里的孩子们有的在扔面包喂这些水禽，有的在摆弄舰艇模型，一对对年轻的情侣手挽着手在 树阴下散步。公 园里鲜花 盛开，主要有玫瑰花，但四周还有五彩斑斓、争相斗妍的牡丹花和金盏草。这

16、虽是心造的幻影，但只有以纯洁的心灵、高尚的人格、满腔的赤诚才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出这充满生机、安详和谐、沸腾热烈的生活之景。一个心中没有春天的人，他的眼中同样没有春天。这虚幻的景象中包蕴着一个伟岸的形象，一颗美好的心灵。真是虚笔一处胜实写无数。当不靠窗的病人用自己的卑鄙手段揭开了窗外之谜时，这“光秃秃的一堵墙 ”的实景又产生了巨大的感染力。文章虽到此结束了，而留给读者的想像却很多。人们不禁要问：原来窗外的美景缘何而来 ?得到靠窗位置的病人该会想些什么 ?他的命运又将如何 ?实写恰到好处，又引出虚笔无数。正与反窗的篇幅虽短，却通篇巧用对比，从不同的角度挖掘了人物的性格内涵。窗外虽

17、然只有一堵光秃秃的墙，在靠窗的病人讲来却是那么富有生活情趣，那么 娓娓动听 ，这对他本身来说是 “自欺 ”，对同伴来说却是 “为人 ”。可享受这美景的病人产生的想法不是发自内心的感激，而是 “挨着窗口的为什么不该是我呢 ? ”这种自私者的嫉妒，进而发展为怨愤。这正如 培根所说的， “嫉妒能把凶险和灾难投射到他的眼光所注目的地方 ”，嫉妒者 “只能用败坏别人幸福的办法来安慰自己 ”。为了排遣同伴的苦闷，靠窗的病人虽然没有看到什么公园，却尽自己的想像力在编造美景，用心可谓良苦，可当他生命垂危的时候，不靠窗的病人虽然醒着，却两眼盯着天花板纹丝不动，尽管只要举手之劳，同伴就可转危为安。从这里，我们看到

18、了极端自私者的本性，他不惜以别人的生命为代价来摆脱自己心灵的困扰。两个灵魂，一个那么崇高，一个却如此卑下。那位靠窗的病人，在为同伴讲述的时候是多么的幸福，在他离开人世的时候又多么的凄惨!再看那位不靠窗的病人，当同伴生动地描述所 “见”到的一切时，他听得那么津津有味；当他心中最初涌出那可耻的想法的时候，他也为自己有这种想法感到惭愧，可他愈是克制，这种想法愈是强烈，最终由嫉妒而至怨愤，由怨愤而至残忍。同样都是热爱生活，珍惜生命，他却把自己的幸福建立在同伴的死亡之上，这种 “热爱 ”充其量只是满足自己的私欲。他心中的一星善良倏忽即逝，反衬出的是丑恶无比的灵魂。窗的主题如此深刻而篇幅却如此之短，其原因

19、是它省去了一切可以省略的笔墨，如人物经历的介绍，人物的外貌描写 ，人物性格 的发展变化，人物心理活动的细微流程等，而把笔墨泼洒于人物心态和环境的对比上，塑造出两个迥然相异 的形象：道德品质上的崇高与卑下， 精神面貌 上的光彩照人 与污秽不堪，形成令人惊诧的强烈反差。以上三组 艺术辩证法 范畴又具有内在的联系和转化功能。它以正与反的强烈对比作为全文的艺术结构框架，以虚与实的对立统一作为艺术描述的基本手段，并辅之以 欲抑先扬 、相反相成的艺术笔法，最终达到微与著的辩证转化：知微显著，小中见大，一扇小小的窗户中充溢着世态的炎凉，人情的冷暖。结尾处， “他看到的只是光秃秃的一堵墙 ”，那戛然而止的收煞

20、，是猛甩之豹尾，正反、虚实、微著等三对辩证法范畴全部聚焦于此。它出人意料之外，然而，因其揭示了深刻的社会主题，便又进入情理之中。这样， 艺术辩证法 就揭示出了思想辩证法，完成了全文思想和艺术之间的内在转化。(选自名作欣赏 1994 年第 2 期)互为表里，相选 相生 窗的 艺术辩证法 (朱广盛、刘孝焱 )澳大利亚 作家泰格特的短篇小说窗，虽然只有 1 200 余字，但内涵十分丰富。所以，当其译文在 1987 年 7 月号的外国小说选刊发表后，不久即选入中学教材。初读此文，觉得它像一泓清泉；再读之，则如橄榄在口，愈嚼愈有滋味。诚如译者刘根龙所言： “这篇小说文字简洁，短小精悍，寓意深刻，读来确实

21、耐人寻味。对这篇小说，不同读者可以作出不同的理解，如细细回味，也许可以悟出点人生哲理。 ”我们以为，这篇小说之所以产生出如此艺术效果，恐怕不仅仅是因为采用了 “欧·亨利式笔法 ”，而且也因为它蕴含了丰富的辩证艺术。6、窗的原文在一家医院的病房里，曾住过两位病人，他们的病情都很严重。这间病房十分窄小，仅能容下两张病床。病房有一扇门和一个窗户，门通向走廊，透过窗户可以看到外界。其中一位病人经允许，可以分别在每天上午和下午扶起身来 坐上一个小时。这位病人的病床靠近窗口。而另一位病人则不得不日夜躺在病床上。当然，两位病人都需要静养治疗。使他们感到尤为痛苦的是，两人的病情不允许他们做任何事情借

22、以消遣，既不能读书阅报，也不能听收音机、看电视只有静静的躺着。而且只有他们两个人。噢，两人经常谈天，一谈就是几个小时。他们谈起各自的家庭妻小，各自的工作，各自在战争中做过些什么，曾在哪些地方度假，等等。 每天上午和下午，时间一到，靠近窗的病人就被扶起身来，开始一小时的仰坐。每当这时，他就开始为同伴描述起他所见到的窗外的一切。渐渐地，每天的这两个小时，几乎就成了他和同伴生活中的全部内容了。很显然，这个窗户俯瞰着一座公园，公园里面有一泓湖水，湖面上照例漫游着一群群野鸭、天鹅。公园里的孩子们有的在扔面包喂这些水禽，有的在摆弄游艇模型。一对对年轻的情侣手挽着手在树阴下散步。公园里鲜花盛开，主要有玫瑰花

23、，但四周还有五彩斑斓、争相斗艳的牡丹花和金盏草。在公园那端的一角，有一块网球场，有时那儿进行的比赛确实精彩，不时也有几场板球赛，虽然球艺够不上正式决赛的水平，但有的看总比没有强。那边还有一块用于玩滚木球的草坪。公园的尽头是一排商店，在这些商店的后边闹市区隐约可见。躺着的病人津津有味地听这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。描述仍在继续：一个孩童怎样差一点跌入湖中，身着夏装的姑娘是多么美丽动人 。接着又是一场扣人心弦的网球赛。他听着这栩栩如生的描述，仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。一天下午，当他听到靠窗的病人说到一名板球队员正慢悠悠地把球击得四处皆是时，不靠窗的病人，突然产生了一个想法

24、：为什么偏是挨着窗户的那个人，能有幸观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会的？他为自己会有这种想法而感到惭愧，竭力不再这么想。可是，他愈加克制，这种想法却变得愈加强烈，直至几天以后，这个想法已经进一步变为紧挨着窗口的为什么不该是我呢。他白昼无时不为这一想法困扰，晚上，又彻夜难眠。结果，病情一天天加重了，医生们对其病因不得而知。一天晚上，他照例睁着双眼盯着天花板。这时，他的同伴突然醒来，开始大声咳嗽，呼吸急促，时断时续，液体已经充塞了他的肺腔，他两手摸索着，在找电铃的按钮，只要电铃一响，值班的护士就立即赶来。但是，另一位病人却纹丝不动地看着。心想：他凭什么要占据窗口那张床位呢？痛苦的咳嗽声

25、打破了黑夜的沉静。一声又一声 卡住了 停止了直至最后呼吸声也停止了。另一位病人仍然盯着天花板。第二天早晨，医护人员送来了漱洗水，发现那个病人早已咽气了，他们静悄悄地将尸体抬了出去，丝毫没有大惊小怪。稍过几天，似乎这时开口已经正当得体。剩下的这位病人就立刻提出是否能让他挪到窗口的那张床上去。医护人员把他抬了过去，将他舒舒服服地安顿在那张病床上。接着他们离开了病房，剩下他一个静静地躺在那儿。医生刚一离开，这位病人就十分痛苦地挣扎着，用一只胳膊支起了身子，口中气喘吁吁 。他探头朝窗口望去。他看到的只是光秃秃的一堵墙。7、窗续写1、他看到的只是光秃秃的一堵墙。顿时，他明白了 “假的！全是假的！那全是谎

26、言。 ”平静下来后，他的泪水开始从眼眶中一滴一滴地流淌 。他望着那堵光秃秃的墙发呆，他竭力想象着同室病友给他编织一切美丽的谎言的情景。他开始责怪自己，他为自己的所作所为感到莫大的羞愧，他的病情一天天地加重， 痛不欲生。可是，医生对他的病情不得而知。白天，他总是呆呆的望着那堵墙；夜晚，他总是呆呆的望着天花板。忽然，有一天，他又产生了一个新的念头：自己一定要活下来！病友既然绞尽脑汁地为自己编织出了一个个美丽的谎言，目的就是为了让自己能够活下来，能战胜病魔。 “我不能辜负病友的希望，我一定要活下来！是我害死了病友，我恩将仇报！ ”之所以作出这样的决定，是因为我只有活下来，才能更好地照顾他的亲人，才能对得起死去的我的病友。他不再像以前那样总是发呆，而是同病魔作斗争。白天，他总是坚持看一些鼓舞精神的小说；夜晚，趁医院的工作人员下班休息了，他总是偷偷下床锻炼，一次一次的跌到，可是他没有放弃。一天天的日子 过去了，他的病竟奇迹般地好转了。家人都非常开心，他终于战胜了病魔，可以出院了。每一个医生都为他的奇迹而高兴，问他是怎么一回事。他只淡淡的回答了一句： “是谎言的力量，让我从死神的怀抱再次获得了新生，走向了天堂。 ”从此，他对病友的家人就像对待自己的家人一样悉心照顾，一直到归天。2、他看到的只是光秃秃的一堵墙。他终于明白，什么公园，什么鲜花，