初高中生物教学的有效衔接实用教案

1、一、初高中生物教学一、初高中生物教学(jio xu)衔接的衔接的研究背景研究背景二、初高中生物教学二、初高中生物教学(jio xu)衔接衔接过程中存在的问题过程中存在的问题第1页/共20页第一页，共21页。 1. 1.知识体系知识体系(tx)(tx)方面方面 （1 1）从新课程标准来看，倡导自主、）从新课程标准来看，倡导自主、合作、创新学习合作、创新学习(xux)(xux)的高中课程和的高中课程和初中的课程标准是衔接的。初、高中生初中的课程标准是衔接的。初、高中生物课程标准的课程理念都是包括面向全物课程标准的课程理念都是包括面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究体学生，提高生物科学素养，倡导

2、探究性学习性学习(xux)(xux)，注重与现实生活的联，注重与现实生活的联系等。系等。第2页/共20页第二页，共21页。（2 2）从课程设计来看，初中课程综合考虑）从课程设计来看，初中课程综合考虑学生发展的需要、社会需求和生物科学发展学生发展的需要、社会需求和生物科学发展三个方面三个方面(fngmin)(fngmin)，选取了十个一级主题：，选取了十个一级主题： 科学探究；生物体的结构层次；生物与科学探究；生物体的结构层次；生物与环境；生物圈中的绿色植物；生物圈中的人；环境；生物圈中的绿色植物；生物圈中的人；动物的运动和行为；生物的生殖、发育与遗动物的运动和行为；生物的生殖、发育与遗传；生物

3、的多样性；生物技术；健康的生活。传；生物的多样性；生物技术；健康的生活。第3页/共20页第三页，共21页。 必修部分选择必修部分选择(xunz)(xunz)的是生物科学的核的是生物科学的核心内容，包括心内容，包括“必修一：分子与细胞必修一：分子与细胞”，“必修二：遗传与进化必修二：遗传与进化”，“必修三：稳态必修三：稳态与环境与环境”三个模块。三个模块。 选修部分则是为了选修部分则是为了(wi le)(wi le)满足学生多样满足学生多样化发展的需要而设计的，包括化发展的需要而设计的，包括“选修一：生选修一：生物技术实践物技术实践”，“选修二：生物科学与社选修二：生物科学与社会会”，“选修三：

4、现代生物技术专题选修三：现代生物技术专题”三个三个模块。模块。第4页/共20页第四页，共21页。（3）从课程内容来看，初中生物课程着眼于培养(piyng)学生终生学习的能力和愿望，体现义务教育阶段生物课程的普及性、基础性和发展性。 第5页/共20页第五页，共21页。 初中课程的具体内容标准为：说明初中课程的具体内容标准为：说明DNADNA是是主要主要(zhyo)(zhyo)的遗传物质；描述染色体、的遗传物质；描述染色体、DNADNA和基因的关系；举例说出生物的性状是由基因和基因的关系；举例说出生物的性状是由基因控制的。控制的。 而高中生物课程的具体标准是：总结人而高中生物课程的具体标准是：总结

5、人类对遗传物质的探究过程；概述类对遗传物质的探究过程；概述DNADNA分子结分子结构构(fn z ji u)(fn z ji u)的主要特点；说明基的主要特点；说明基因和遗传信息的关系；概述因和遗传信息的关系；概述DNADNA分子的复制；分子的复制；概述遗传信息的转录和翻译。概述遗传信息的转录和翻译。 第6页/共20页第六页，共21页。（4）从教材来看，我们现在主要以人教版的教材为主，没有不同版本(bnbn)教材之间的差异和脱节。第7页/共20页第七页，共21页。 2. 2.教学教学(jio xu)(jio xu)过程方面过程方面 （1）学生方面 初中生物的学习以记忆为主，所学的是生物学宏观方

6、面的知识和比较(bjio)直观的现象，形象思维居多。 高中生物所学的内容则向宏观和微观两方面纵深方向发展，所学的生物现象较复杂、抽象，知识密度加大，课程的难度和深度也大为增加。 第8页/共20页第八页，共21页。 （2）教师方面 初高中的生物教材以及(yj)课程标准都发生了较大的变化 ； 两个学段的教师之间缺乏交流 。第9页/共20页第九页，共21页。3.3.评价标准评价标准(biozhn)(biozhn)方面方面 初中教师对义务教育阶段的生物学教学，往往初中教师对义务教育阶段的生物学教学，往往以初中学业水平考试为凭借，立足点是检验学以初中学业水平考试为凭借，立足点是检验学生是否掌握了初中要求

7、生是否掌握了初中要求(yoqi)(yoqi)的基本的生物的基本的生物学知识，是否是一个合格的初中毕业生，评价学知识，是否是一个合格的初中毕业生，评价在升学中发挥的作用，而很少顾及为高中阶段在升学中发挥的作用，而很少顾及为高中阶段的学习提供必要的基础铺垫和信心。的学习提供必要的基础铺垫和信心。 高考是一种以基础知识考查加以难度和区分度高考是一种以基础知识考查加以难度和区分度的选拔性考试，其目的是选择具有可持续发展的选拔性考试，其目的是选择具有可持续发展能力的较高水平的人才。能力的较高水平的人才。第10页/共20页第十页，共21页。二、初高中生物二、初高中生物(shngw)教学衔接的教学衔接的体现

8、体现 1. 1.课程理念课程理念(l nin)(l nin)上的衔接上的衔接 2. 2.课程目标的衔接课程目标的衔接(xinji)(xinji) 3.3.内容上的衔接内容上的衔接（1 1）有些内容标准呈递进关系。）有些内容标准呈递进关系。 （2 2）有少数内容呈互补关系）有少数内容呈互补关系 第11页/共20页第十一页，共21页。四、初高中生物教学四、初高中生物教学(jio xu)衔接的衔接的策略策略 1. 1. 生物生物(shngw)(shngw)课程标准和教课程标准和教材的衔接材的衔接 2. 2.学科知识的衔接学科知识的衔接(xinji) (xinji) 第12页/共20页第十二页，共21

9、页。O O2 2释释放放量量O OO O2 2吸吸收收量量CO2浓度A AB BC C只进行呼吸作用COCO2 2补偿点补偿点COCO2 2饱和点影响光合作用(gungh-zuyng)的因素-CO2浓度光合作用强度(qingd)等于呼吸作用强度(qingd)C点以后，随着(su zhe)CO2浓度的增加，光合作用强度不再发生改变第13页/共20页第十三页，共21页。COCO2 2吸吸收收量量O OCOCO2 2释释放放量量光照强度光照强度A AB BC C在黑暗中呼吸所放出的CO2光补偿点光补偿点光饱和点光饱和点影响光合作用(gungh-zuyng)的因素-光照强度第14页/共20页第十四页，

10、共21页。3. 3. 教学方法的衔接教学方法的衔接(xinji)(xinji)4.4.学习方法学习方法(fngf)(fngf)的衔接的衔接5.5.加强初、高中教师的交流加强初、高中教师的交流(jioli)(jioli)、沟、沟通与合作通与合作 第15页/共20页第十五页，共21页。五、初高中生物教学衔接的研究五、初高中生物教学衔接的研究(ynji)目标目标 1. 1.通过通过(tnggu)(tnggu)对初高中课程标准的研对初高中课程标准的研读，明确课程理念和课程目标的衔接；读，明确课程理念和课程目标的衔接； 2. 2.仔细研究初高中教材，明确具体仔细研究初高中教材，明确具体(jt)(jt)教

11、学内容的衔接；教学内容的衔接； 3.3.搞好教法与学法的衔接；搞好教法与学法的衔接； 4.4.形成典型案例，通过观摩课的方式，形成典型案例，通过观摩课的方式，进行展示。进行展示。5.5.综合分析以上研究，得出结论，撰写综合分析以上研究，得出结论，撰写论文，并编写初高中衔接特色教材。论文，并编写初高中衔接特色教材。第16页/共20页第十六页，共21页。六、初高中生物教学六、初高中生物教学(jio xu)衔接的衔接的意义意义 通过研究，找出初高中衔接教学的对通过研究，找出初高中衔接教学的对策，形成特色教材策，形成特色教材(jioci)和教辅资料，和教辅资料，真正实现两个阶段教学的自然衔接，使真正实

12、现两个阶段教学的自然衔接，使初高中生物教学走向更加科学的轨道；初高中生物教学走向更加科学的轨道；全面提升学生的生物科学素养，培养学全面提升学生的生物科学素养，培养学生探究能力，增进学生的生物学知识和生探究能力，增进学生的生物学知识和技能，关注学生终身发展。技能，关注学生终身发展。第17页/共20页第十七页，共21页。第18页/共20页第十八页，共21页。O O2 2释释放放量量O OO O2 2吸吸收收量量CO2浓度A AB BC C只进行呼吸作用COCO2 2补偿点补偿点COCO2 2饱和点影响光合作用的因素-CO2浓度光合作用强度等于呼吸作用强度C点以后，随着CO2浓度的增加，光合作用强度不再发生改变第19页/共20页第十九页，共21页。感谢您的观看(gunkn)！第20页/共20页第二十页，共21页。NoImage内容(nirng)总结一、初高中生物教学衔接的研究背景。（1）从新课程标准来看