由一个孩子的教育引发的思考

1、由一个孩子的教育引发的思考以生为本， 面向全体， 是我们始终要坚持的教育思想。然而，任何一位老师对班级学生的关注程度都不可能是一样的，因为学生的情感态度、性格特点和行为表现等方面都不会一样。在一段时间里，甚至一个时期内，我们关注最多的往往是那么几个或者一个情绪波动大、行为表现异常的学生。这个时候， 我们采取的教育手段和方式， 花费的时间和精力，都会以他为中心。我将这一现象称之为一个孩子的教育。1 日志9 月 30 日， A 同学没有交数学作业，语文作业也没有订正， 学习委员让他站在了教室门外。 我问他原因， 他说： “数学作业忘带了。 ” “那语文错题为什么不订正呢？”他抬起头望着我说： “我

2、不喜欢在订正本上订正。 ”多么直白的回答，这种直白表现出他对自己惰性的承认。我想，没有一位老师不对他这种“诚实”的直白愕然的。10 月 13 日， A 同学独自在放中午学时到百悦星城玩了近一个小时。下午上课前，他的妈妈打电话说他中午没有回家。一般的家长早就心急火燎了，她竟三小时后才告诉我！我立马找到A,他说就是想去百悦星城看看，十二点半到家了，妈妈在楼上睡觉。难道他妈妈没有问问在家的老人吗？11 月 13 日， A 同学从 B 同学的口袋里拿了 10 元钱。我得知这件事情，将他找到办公室，他很快就承认了。 “就这些吗？”我本意是问他10 元钱的花费。可令我吃惊的是，他居然在半个月前还拿了C同学

3、的30元，说是帮他买鱼竿，可至今也未见鱼竿。这哪是“拿”和“帮” ，简直就是抢和骗！12 月 17 日， A 同学双休日的作业只字未写。我强忍着火问他从星期五放学到星期天的活动情况，他说星期五晚从6： 30 到 9： 30 都在“乖乖屋”玩，双休日在家周边闲逛。为什么家长能够放心孩子独自在外玩 3 个小时，而且是晚上？家长真的忙到无暇过问一下孩子的作业了吗？13 月 4 日， A 同学作业又没有完成。我要他一个诚实的态度，可他不仅信誓旦旦地说自己做了，还一本正经地拿我的手机打电话给她妈妈，说作业就在靠窗台的桌子上。我让他妈妈赶到学校时，他换来的是妈妈响亮的一巴掌。这一巴掌是对孩子不诚实的惩罚，

4、也是对自己遭戏弄的发泄。14 迷惑以上几则教育日志表现出 A 同学正一步步走向问题学生的边缘，成了我和我们的班集体以及他家长都感到头痛的人。可是他以前并不是这样的。虽说我刚接手这个班级时，他就有小偷小摸的习惯，可经过教育，他有了很大的转变，学习成绩良好，热爱班集体。在学习广播操时，经常受到老师的表扬；在广播操比赛中，他以响亮的声音落落大方地向主席 台报告，赢得了评委们一致赞许；在“六？一” ，他还被评为“健美之星” 。那么，本学期他为什么变化这样大呢？在老师的一再教育下，他为什么会有这样的反复？15 反思我一边不厌其烦地一次次家访、教育和沟通，一边也对自己的教育行为进行着梳理和反思。从A 同学

5、的变化中，我发现在我们的家庭教育和学校教育中存在着以下几个方面的问题：首先，家庭环境的改变，亲情关系的不和谐，让孩子的心理产生了阴影。本学期， A 的妈妈把自己的房子出租给了他人，自己带着孩子搬到了 XX 市场的公婆家。不仅她自己喜欢“休闲” ，她的公公也喜欢打牌，而丈夫又远在外地， A和堂姐自然大多时间就只能由家务繁忙的奶奶照看。这样的情形只能是矛盾越积越多，极不利于孩子的成长。其次，父母自身文化层次低，道德修养有所欠缺，缺少正确的教育方法，使得学校教育与家庭教育难以形成合力。A 同学在起初犯错时，我让他通知家长来校，他总是一边保证一边央求，说如果家长知道一定会打他的。试想，这样的“棍棒型”

6、家庭教育，孩子日久便会养成编造谎言，逃避惩罚的习惯。难怪有老师慨叹： “学校教育一周，抵不上家庭教育一天。 ”再次，对孩子的要求过高，让孩子长期有着心有余而力不足的心理负担，最终会使得孩子厌学。 A 的妈妈曾跟我说过一件事。那是他们搬家后， A 想要一辆自行车，他妈妈许诺只要他考90 分就可以实现愿望。可是连续两三个单元他都没有考到妈妈要求的分数，最后，他心灰意冷地说： “算了，自行车我不要了，因为我无论怎样也考不到 90 分。 ”是啊，现在家长对孩子 90 分的期望值，不仅让孩子学得累，也让我们老师教得累。事实上，这种不理性的要求不光表现在对孩子的学习上，还表现为希望孩子能体会自己抚育的艰辛

7、。最后，我们教师情绪化的教育方式也在一定程度上刺激了孩子。高尔基说： “只有爱孩子，才可以教育好孩子。 ”我们教师不爱孩子吗？不会的。 “恨铁不成钢” ，就是因爱而生的“恨” ； “怒其不争” ，就是因爱而生的“怒” 。但是，这种爱的方式出了问题，所以，学生犯错以后，教师不能尽量控制自己的情绪去处理，不能改变自己和学生说话的语气。这样，让孩子受到的伤害，我们可能永远也体会不出。另外，教师自身工作的繁忙，使得对孩子的教育没能做到及时跟踪、反馈，从而错失了教育的最佳有效期。16 启示于丹教授在解读论语心得时讲过扁鹊的故事：人们都认为扁鹊医术高超， 可他认为大哥、 二哥的医道比他更高，二哥能在病初起时治愈病，大哥能在病未起时预防病，防患 于未然。这个故事至少给了我们一个启示：针对问题学生最 好的教育，不是等他由现后去探寻有效的教育方法，而是在 他由现之初就要想到防患于未然。那么，我们在教育中怎样 做到防患于未然呢？这才是值得深思的有价值的问题。我们 不能去造就问题学生，反而要想方设法地预防问题学生的生 现，这就需要我们教师和家长一起关注孩子