浅谈初中科学课堂有效提问的策略

1、    浅谈初中科学课堂有效提问的策略    摘 要：对于初中科学，是化学、物理、生物等学科的综合化学科，是对原来课程的突破。在初中科学教学教学活动中，良好的课堂提问不仅能帮助教师掌握学生对知识的理解情况，同时还能进一步加深师生互动，有利于和谐师生关系的构建，因此，提高初中科学课堂提问的有效性很有必要。关键词：初中；科学课堂；有效提问在课堂教学活动中，课堂提问是十分重要的一个环节，也是实现师生思维互动的重要手段，同时课堂提问还是活跃课堂氛围，促使课堂教学活动顺利进行的关键。因此，在初中科学课堂教学活动中，注重课堂提问的有效性具有十分重要的意义。1初中科学

2、课堂提问原则1.1提问要有目标性问题清晰程度会给学生思维方向带来一定程度的影响，进而给学生回答问题的水平带来一定的影响。针对该种现象的出现，教师在备课的时候，应很好的研究问题的目的是什么。如，问题是为了让学生很好的联系新旧知识，将新的教学内容引入到课堂中；问题是为解决难点；问题是为使得学生的思考得到很好的发挥；问题是为了突出重点；问题是为了归纳内容等。教师应尽可能的将目标不明确的问题去处，确保问题的针对性性和意义，尽可能的让问题是针对关键处设置的，有效提高教学质量。1.2提问难度适中教师在设置和提问问题的时候，均应该根据学生的具体状况制定问题的难度，尽可能的让学生能够解答出来。同时，在设置和提

3、问问题的时候，应有效的避免出现深问题、浅问题、空问题和偏问题等现象，因为，问题较深就会让学生从内心产生一种畏惧的心理；问题较浅就会让学生觉得索然无味，缺乏一定的吸引力；问题较空就会让学生像无头苍蝇一样，找不到头绪；问题太偏就会让学生住不到重点等。因此，在给初中生上科学的时候，应充分了解学生具体状况，科学合理的设置和提问问题。1.3提问要有针对性在学习上，不同学生之间具有一定的差距性，教师在设计课堂提问的时候，应针对学生的具体状况进行提问，当提问尖子生的时候，教师可适当的增加问题的难度；当提问成绩不是很理想的学生的时候，教师可适当的降低问题的难度。这样很好的满足不同类型学生的学习需求，让全部学生

4、得到一定程度的发展。教师在设计课堂提问的时候，不可能针对班中的每个学生设计一套相应的问题，但可对其进行层次的划分，针对不同层次的学生进行相应层次的提问。1.4提问要有引导性课堂较为属于互动的过程，在此过程中，教学的时机和学生的兴奋点等均一不留神就消失，因此，教师应很好的观察，便于在第一时间获得教学时机和学生的兴奋点，很好的把握提问时机，积极引导学生，为学生开启思维的大门。除此之外，教师在提出问题之后，应给给学生充足的思考时间，这也是教师尊重学生的一個举措。教师设计的问题应具备一定的启发性，这样就能很好的引起学生思考，若设计问题的难度较大，可对其进行分解，之后通过一个个小问题进行提问。2初中科学

5、课堂有效提问策略2.1预设问题的设计备课是课堂教学的前提和基础，也是教学活动最为关键的一个环节，在进行备课时，教师需要对课堂提问进行充分的考虑，要保证提出的问题可以全面激发学生的学习兴趣和思维，同时提出的问题还需要围绕教学内容核心进行，而提问的时机也要考虑到。因此，教师在备课过程中，需要结合教学目的、教学内容及学生的实际情况，从生活出发，力求知识服务于生活，让学生在生活中探索问题，实现有效提问。例如教师在讲解能量的相关知识时，为了让学生更好的理解能量转化、能量守恒等知识，教师可以在课堂教学中，提出这些预设问题“奥运会上，举重运动员进行举重时，有没有能量转化？能量是如何转化的？有多少能量转化掉了

6、？”在这一组提问中，学生可以根据现有的知识，回答出第一、二个问题，而对于第三个问题，则会感觉有一定的困难。这时，教师就可以趁机引入本节课内容，构建能量转化、能量守恒知识体系，让学生进行进一步的认识。2.2生成问题的处理在初中科学课堂提问中，学生在回答相关问题时，思维会不断碰撞，从而产生一些新的问题，这些问题并不是教师事先准备好的，但是在课堂教学中，这些问题的准确处理，可以极大的加深学生对知识的理解，是十分宝贵的教学资源，因此，在实际中，教师在提问过程中，注重这些生成问题的处理很有意义。例如教师在讲解控制体温的相关知识时，为了让学生更加深入理解“机体产热和散热动态平衡”的内容，教师可以设置这样的

7、情景，有三个不同温度的瓶子，然后教师问学生“第一个瓶子在不打开瓶盖的情况下，如何降低温度？第二个瓶子在不打开瓶盖的情况下，如何提高温度？第三个瓶子能不能保持温度不变？”对于第一个问题，学生可以想到将瓶子放在冷水里降温，第二个问题学生可以想到将瓶子放在比瓶子温度更高的热水中升温，但是第三个问题，学生必须考虑到产热与散热的平衡，教师可以鼓励学生自己动手尝试一下，如何保持产热与散热平衡，这样就能让学生更深入的理解恒温动物与人类维持稳定体温的原理。3总结初中科学涉及到的知识比较广泛，内容也相对抽象，初中生在理解起来难免会感到吃力，在这种情况下，教师可以通过有效的课堂提问来掌握学生对知识的理解程度，然后针对性进行教学，从而促进教学质量的提升。在实际中，为了保证初中科学课堂提问的有效性，教师必须准确的把握课堂提问原则，在备课中设置好问题，并合理的处理生成性问题，引导学生进行深入思考，以此带动学生学习能力的提升。参考文献：1张学正.初中科学课堂有效提问策略浅析j.新课程导学，2014（5）：4-5.2程玉平.初中科学中的有效提问及其策略j.读写算：教育教学研究，2012（73）：141-142.3魏慧.巧课堂之问，促教学之效初中科