课堂教学问题有效性的问卷调查

1、课堂教学问题有效性的问卷调查(一)性别年龄同学们， 为了了解你们对课堂问题设计的反应， 以便于更好地提高老 师对课堂问题的设计上的有效性， 请大家认真回答问题， 这样老师可以根 据你们的想法，改进自己的教学，让你们在课堂上学到更多的东西。请你们如实的把你们的想法告诉老师，谢谢大家。1、你所在的年级() A 初一B 初二 C 初三 D 初四2、你认为课堂上设计问题有必要吗？(A 很有必要B 无所谓C 完全没必要3、老师所设计的问题，你觉得(A 、能吸引你 B 不能吸引你 C老师很少设计或从不设计4、课堂上，对老师设计的问题，你觉得A 很喜欢回答 B 不喜欢回答怕回答5、你觉得老师提出的问题表达清

2、楚吗？(A 表达清楚B 不明白提问的是什么C 与所讲内容无关5、老师所设置最多的是什么样的问题？(A 经过思考能回答的问题 B 不思考也能回答的问题C 怎么思考也回答不了的问题6、对于老师提出的问题，你积极思考了吗？(A 积极思考 B 无所谓，反正老师不提问我C 从不思考7、老师提出问题后，你的思想处于什么状态？(A 思想兴奋，积极思考问题 B 害怕老师提问自己，思想很紧张C 很坦然，无所谓8、你希望老师的问题设计关注哪些方面A 记忆与基础 B 理解与能力 C 情感态度与价值观9、如果改进课堂问题，你希望这些问题( )A 有趣味性B 与实际生活多联系C 与考试多联系问卷调查结果分析： 105

3、份，有效问卷 105份。通过对学生问卷 答题的比例分析得出： 40%的学生对课堂是否设计问题抱无所谓的态度， 他们怕回答老师提出的问题， 针对本次调查， 以后的课堂教学中应注意几 下几点才能调高课堂问题的有效性：1. 课堂提问应具有科学性。 课堂提问科学性的前提是熟知课程内容和 学生身心发展规律。 “提问什么”是教师在提问前必须仔细思考和慎重考 虑的问题，它所涉及的是课堂教学应该提出哪些问题以及如何根据这些问 题选择和组织教学内容、安排教学程序的问题。课堂教学“提问什么”的 实质是选择和组织什么样的教学内容的问题。 因此科学性的前提是吃透教 材，要熟练掌握课程结构和特点，理解其深刻内涵。 同时

4、课堂提问科学性 的另一个重要前提是了解学生， 教师要充分了解学生的年龄特点与其认知 水平，即正确认识学生并科学地认知他们的知识和思维水平， 真正做到从 学生出发。2. 课堂提问应具有启发性。教育家叶圣陶曾说过：“教师不仅要教， 而且要导。”精心设计的问题要侧重思考型、启发型和开放型的问题，好 的提问应该富有启发性， 应该是把注意力放在激发学生的思维过程上， 而 不应该急于走向结果。 启发性的另一重要方面是老师的问题能引发学生提 出新的问题，教师要鼓励学生自己去发现问题、探知问题，让学生获得自 主探索的成就感。3. 课堂提问具有适度性，包括适度、适时、适量。 一要适度，就是把问题提得准、提得富有

5、启发性。适度，每一堂课的 提问要有广度、深度、坡度，要面向全体学生。问题过易或过难，都会使 学生产生厌烦或抑制心理。 那怎样的提问才算是适度呢？有位教育家说得 好：“要把知识的果实放在让学生跳一跳才能够得着的位置。”这个比喻 生动而准确地告诉我们： 课堂提问既不能让学生有望而生畏之感， 又不能让学有不动脑筋就能轻易答出的懈怠。要让学生感到“三分生，七分熟， 跳一跳，摘得到”。适度的提问促使学生通过一定的努力才能取得一定的 成果，这会使学生感到由衷的喜悦，从而增强学习的信心，保持对学习的兴趣。因此教师要在“最近发展区”上下功夫，要十分注重发挥学生的主 动性、培养学生独立学习的能力和学习责任感，加

6、强教学的针对性，不断 提升教学的层次和水平，使教学走在学生发展的前面。课堂教学问题有效性的问卷调查（二）性别 年龄 同学们， 为了了解你们对课堂问题设计的反应， 以便于更好地提高老 师对课堂问题的设计上的有效性， 请大家认真回答问题， 这样老师可以根 据你们的想法，改进自己的教学，让你们在课堂上学到更多的东西。请你 们如实的把你们的想法告诉老师，谢谢大家。1、你所在的年级（ ） A 初一 B 初二 C 初三 D 初四2、你认为课堂上设计问题有必要吗？（ ）A 很有必要 B 无所谓 C 完全没必要3、老师所设计的问题，你觉得（ ）A 、能吸引你 B 不能吸引你 C 老师很少设计或从不设计4、课堂

7、上，对老师设计的问题，你觉得 （ ）A 很喜欢回答 B 不喜欢回答 C 怕回答5、对于老师提出的问题，你喜欢用什么样的方式解答？（ ）A 与同学讨论后解答 B 独立思考解答 C 老师引导提示后再解答6、对于老师提出的问题，你积极思考了吗？（ ）A 积极思考 B 无所谓，反正老师不提问我 C 从不思考7、老师提出问题后，你的思想处于什么状态？（ ）A 思想兴奋，积极思考问题 B 害怕老师提问自己，思想很紧张 C 很坦然，无所谓8、对老师所提出的问题，你回答的效果如何？（ ）A 能完全答对 B 能回答一些，但不完整 C 回答错误9、当同学的回答不符合老师的要求时，老师的反应一般是（ ） A 从学生

8、的学习能力或态度方面予以评价B 不予评价，提问其他同学，直到回答正确C 引导学生分析原因并找出正确答案 D 自己给出答案问卷调查结果分析： 105 份，有效问卷 105份。通过对学生问卷 答题的比例分析得出：通过一段时间的课堂教学改进， 90%的学生对课堂 问题的设计发生了变化，他们普遍认为课堂上设计问题是非常有必要的， 而且他们对老师所设计的问题很感兴趣，课堂积极思考。通过本次调查， 老师对问题的设计更要注意以下几点：1. 课堂提问应具有互助性，包括师生互动、生生互动。 高质量的教师提问能激发学生的疑问、追问、深问。美国的布鲁巴 克认为：“最精湛的教学艺术， 遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。 ” 巧妙的提问一定能启迪学生的思维， 促进学生想问题、发现问题。老师的 问是为了让学生问， 几个学生问是为了让全体学生都能问， 互动性提问可 以调动学生主动思考，探究学习，从而促进全体学生的发展。2. 课堂提问应具有探究性和开放性。 为培养学生的创造性思维，所提问题应有一定的探究性和开放性。通过问题的设置，引导学生多角度、多途径寻求解决问题的方法， 培养学 生思维的发散性和灵活性。 在学生解答完提出的问题后， 教师还应留下具 有生活化、又具有探究性的空间，让学生利用课余时间进一步去探究。课