论小学数学教学生活化的实施

1、论小学数学教学生活化的实施【摘要】：p ：数学是组成小学科目的重要部分，随着素质教育的不断深入，传统满堂灌式教学模式已经不能适应新时代教学需求。新课标明确规定1，数学教学必须与生活实际相联系，积极为学生创设生活化情境，最大限度提高学生学习兴趣，保证其能用课堂中所学知识解决生活中的实际问题。然而，统观当前小学数学课堂，大部分教师没有认识到生活化教学的作用，数学教学普遍采用照本宣科的方式。为了扭转这一局面，笔者总结小学数学生活化教学策略，以期能够同行带来一点启发。【关键词】：p ：小学数学，生活化，实施策略数学是小学教学中的重点科目，其抽象性、逻辑性较强，学生学习难度相对较大。如果教师仍将理论知识

2、作为中点，课堂教学采用“教师讲解，学生记笔记”的模式，很容易让学生产生乏味感，且长此以往，会使学生失去学习兴趣，甚至对数学学习产生畏惧心理。有学者尝试在小学数学课堂中应用生活化教学策略，发现其打破了以往沉闷的学习氛围，充分调动了学生的主观能动性，可让学生自觉参与到学习活动中，教学效果显着提升2。一、小学数学教学现状分析p （1）忽视学生主体地位，素质教育要求课堂教学充分凸显学生主体地位，教师应充当学生学习的指导者、辅助者。然而，在实际教学中，教师是课堂的主宰者，学生被动接受教师讲解的数学知识，课堂教学未形成双向互动，学生长期在这种学习氛围下已经养成被动听讲的习惯，难以展开自主学习。（2）重复练

3、习大量习题，在习题学习中，教师已经形成僵化思维，将解题技巧传授给学生后，不管学生是否理解，就给出大量类似习题让学生进行练习，通过题海战术让学生逐渐掌握解题规律。这种教学方法较为枯燥，学生在练习过程中很容易灰心丧气，进而失去对数学学习的兴趣。二、小学数学教学生活化的作用（1）激发学生学习热情，在小学数学课堂中应用生活化教学方式，为小学生创造生活化学习情境，使学生能在生活中学习，这不仅能让学生持续对知识点进行实践，加深学生对理论知识的理解，而且可将复杂而枯燥的公式转换为一个个生活实例，有效提高了学生的学习兴趣，进而全神贯注投入到课堂学习中，达到提高学习效率的目的。（2）提升学生数学应用水平，数学与

4、日常生活密切相关，然而大部分教师在教学中难以将数学知识与生活实际联系在一起，所教出来的学生理论知识丰富，却缺乏实践应用能力3。通过生活化教学可在课堂中向学生展示大量生活实例，当学生在生活中出现类似问题时会自觉应用数学知识，这对提高学生数学应用能力具有积极意义。（3）提高学生创造能力，创新能力是推动社会进步的要素，创新能力的培养与学习环境有着一定的关联性。但当前数学教学仅仅局限于黑板上，这严重限制了学生创新能力的发展。教师应用生活化教学策略可对教学内容进行重组，通过讲解生活中的实例传授给学生数学基本使用技能，使其在实践中发展自身创造潜能。三、小学数学教学生活化的实施策略（1）设计生活化的教学内容

5、，数学生活，理应为生活服务。教师在选择教学素材时，应该密切联系学生日常生活，在教学中重现生活问题，引导学生去感悟生活，使其能充分认识到数学在生活中的重要作用4。比如在讲解“平面直角坐标系”时，为了让学生充分理解这一概念，教师可以让学生就自身在教室中所处位置展开讨论，有的学生处于“第二排第四列”，有的学生处于“第五排第三列”，学生在自我观察中，就能很好地理解坐标系的概念。而且可让“第一排第二列”学生走到“第三排第四列”位置，来引入“平移”这一概念。通过设计生活化的教学内容帮助学生理解抽象化的数学概念，提高学生对数学学习的兴趣。（2）应用生活化的教学方法，在课堂教学中，教师应该尽量应用生活化的方法

6、，提高数学教学的生动性、趣味性，同时在教学中突出学生的主体地位，使其成为学习的主任。不同于语文学科，数学抽象性较强，而学生思维是一种心智技能活动，存在内在隐匿性特点，教师在课堂中必须应用科学的教学方法，有意识训练学生数学思维能力，方能使外在动作仅能彰显出来5。比如，在学习“混合运算”时，教师可以组织学生来模拟超市经营状态，让学生扮演营业员、顾客，教师首先用视频演示超市的食品及价格，随后让扮演顾客的学生到超市买喜欢吃的食物，营业员来计算食品价格，顾客对价格进行核对。通过创设这种生活情境有效提高了数学学习的趣味性，学生也能感受到数学学习的生活价值，并对生活中其他数学问题产生强烈的探究欲望。（3）开

7、展生活化实践活动，为了全面提高学生的数学素质，教师应积极开展生活化实践活动，将数学整体功能充分发挥出来。比如，教师可提供一些数据，让学生根据所学数学知识自行设计相关方案：28个学生去动物园游览，门票单价为15元，团体（满30人）可打6折，让学生来设计最省钱的购票方案。通过让学生自行设计购票方案，不仅可让学生巩固理论知识，而且可培养学生合理理财意识，同时也提高了学生解决问题的能力。数学活动形式多样，比如可开展数学接力、数学谜语、数字迷宫等小游戏，让学生在活动中动脑、动手，主动探索，培养其创新意识，使其在玩耍中学习数学知识。总而言之，数学教学不应该是枯燥乏味的，小学数学教师应该将数学理论知识与生活实际相联系，在生活中发掘数学知识，引导学生走近社会，采用多种生活化教学途径提高数学教学的趣味性，切实改善数学教学质量。【参考文献】：p ：1刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略J.科教文汇，20_，（36）：104-105.2 钟远良.新课程背景下小学数学生活化教学策略探讨J.考试周刊，20_，（97）：71.3高祯祯.浅谈小学数学“实践与综合应用”的教学生活化J.内蒙古师范大学学报（教育科学版），20_，30（3）：162-