问题导入式自主设计性实验在微生物学实验课程中的应用

1、问题导入式自主设计性实验在微生物学 实验课程中的应用玉娟徐路严虹湖北中医药大学检验学院摘要:本文以本科药学专业的8个班为买施对彖，在微生物学实验教学屮进行了问题 导入式自主设计性实验教学的应用。在教学过程中，让学生根据问题自行分组， 主动查阅文献资料、独立设计买骑买施方案，在老师的指导下完成试骑，随后进 行实验报告的书写，并针对试验结果提出意见和建议。通过问题导入式自主设计 性实验教学，提高了学生的学习兴趣，拓宽了学生知识面，锻炼了学生的思维 能力，使学生的沟通能力和团队合作能力得到提高。关键词:微牛物学;实验教学;问题导入式;设计性实验;收稿日期:2017-05-23基金：湖北中医药大学教育

2、教学重点项目2015a09the application of the problem imported self-design experiment in microbiological experiment coursezhou yu juan xu lu yan hongschool of laboratory medicine, hubei university of chinese medicine;abstract：based on undergraduate pharmacy professional eight classes for object, problems in t

3、he teaching of microbiology test import type designed experimental teaching application. in the process of teaching, let the students according to the problems on their own group, take the initiative to consult literature material, indcpcndcnt design buy test scheme, under the guidance of the teache

4、r to complete the test, then the experiment report writing, opinions and suggestions are put forward based on the test resuits. via import problem independently designed experiment teaching, improve the students' interest in learning, to broaden the students' knowlcdgc, exercise the thinking

5、 ability of students， make students communication skills and teamwork ability was improved.keyword：microbiology; experimental teaching; problem imported type; design experiment;received： 2017-05-23微生物学是高校药学专业的一门主干课程，实验课又是微生物学实践教学中一 个非常重要的环节，对于培养学生微生物学操作技能、分析解决问题的能力和临 床思维等方面具有重要意义。普通高校近年来越加重视对学牛素质和应用

6、能力的 培养，因此实验课教学也越来越受重视，搞好实验课教学是培养学生应用能力、 提高教学质量的一个重要环节。以前的微生物实验大部分是“验证性”实验，这 类型实验在学习微生物的基本操作技能、加深学生对理论知识的理解等方而有它 的作用。但同时这种实验也使学生的自主学习能力和综合判断能力受到了限制， 不利于创新型人才的培养。这就要求我们对实验课程内容和教学模式进行改革， 笔者尝试将问题导入式自主设计性实验应用于微生物实验教学中，下面将对教 学效果进行探讨。一、实施对象与方法(-)实施对象选择2014、2015级普通全日制药学专业8个班共计395人，其中2014级4个班 200人作为对照组，2015级

7、4个班195人作为观察组。(-)实施方法1. 对照组学生按照传统的教师主导的方法教学，由老师准备实验器材、讲解实 验原理及实验方法并演示实验操作，学生按照老师提供方法来进行试验操作。2. 观察组实施方法。(1)修订实验大纲。实验大纲要兼顾微生物实验的教学目 的和药学专业的专业特色，实验由简单到复杂，让学生能在掌握了微生物实验 的基本操作技能后，再开展与药学专业特色相结合的综合性实验。（2）分组及 问题的给出。在试验前2周老师已经讲解了实验的相关理论知识，并给出此次试 验拟解决的问题，以及实验室可提供的实验条件，让学生自由组合进行分组讨 论。（3）确定实验思路及文献资料的查阅。在课堂上让学生根据

8、教材及实验指 导确定实验的大致思路，课后各个小组自行查阅文献资料和工具书，并书写具 体的实验实施方案，主要包括：（1）实验项目名称；（2）实验合作者；（3）实验 项目的目的；（4）实验所需试剂与器材；（5）实验主要方法与操作步骤；（6）观 察指标；（7）注意事项；（8）参考文献：；（9）实验计划进度等。（4）讨论并确 定实施方案。带课教师要先认真审查学生书写的实验方案，再对实验方案开展组 内和组间讨论，最后确定实验的具体实施方案。实验方案既耍考虑到学生的实际 水平乂要考虑到是否符合实际情况。（5）试验方案的实施。实验过程中按照方 案每个参与者都有不同的分工，根据实际情况大家协作完成实验。指导教

9、师需全 程在实验室指导，确保得岀的实验结果真实可信，并随吋解答学生在实验过程 中遇到的问题，力争让所有组的实验都能按事先设计的进度计划顺利完成。3. 实验报告的撰写。在整个试验完成之后，每组需要对各自的实验结果进行分 析，并得出实验结论，书写完整的实验报告，要求每人都要书写一份，包括：（1）实验项目名称；（2）实验项目的目的；（3）实验项目的原理；（4）实验所用 试剂与器材；（5）实验方法与操作步骤；（6）实验结果；（7）结果分析及注意事 项。二、结果1. 学习积极性。实验过程中对照组迟到20人次，不动手，看手机，私下交谈现 象常见。观察组迟到5人次，每个人都会动手操作，讨论实验问题及提问积极

10、。2. 实验报告。对照组实验试剂与器材书写不完整，有的是照着实验指导抄的，结 果分析及注意事项缺乏。观察组实验报告书写完整，实验试剂与器材根据实际使用情况进行书写，能对 实验结果进行分析，有的还能结合实际情况提岀建议。3. 调查问卷结果。实验教学结束后发放调查问卷共390份，观察组及对照组分別 冋收195份和193份，均有效，问卷统计结果见表lo观察组学生认为在学习兴 趣、知识掌握、认可程度及其他素质提高方而较好的比例高于对照组。表1学生对两种实验方法的分项评价（%）下载原表三、讨论 微生物学是高校药学专业的一门基础课，微生物学实验课的教学工作是一个从 理论到实践的过程，设计性实验是指在目前现

11、有的实验条件和基础上，通过给 定的实验目的和要求，由学牛自行设计实验方案并加以实施的实验。从这次实验 课的教学改革，本人有如下几点体会。1 提高了学生的学习热情。传统教学方法是以教师讲授为主，学生学习兴趣较 低。问题导入式教学法是以问题为中心，学生自学为基础的教学方法，激发了学 生的求知欲望，充分调动了学生主观能动性。此次改革耍求老师从学生、学生从 老师的角度重新看待课程和教学，对教与学均起较大的促进作用。每个学牛主动 参与到教学活动的各个环节中，每个学生都有表现自己的机会，他们对知识的 被动接受也就变为了主动吸收。2拓宽了学生知识面，锻炼了学生的思维能力。让学生带着问题主动自觉地通过 各种途

12、径查阅相关资料，对相关知识广泛涉猎，并进行思考和讨论，有利于提 高学牛查阅文献及数据分析的能力。教师在教授专业知识的同时，引导学生对相 关问题进行分析推理，提岀解决方法，使学生分析问题和解决问题的能力得到 锻炼和提高。3.使学生的沟通能力和团队合作能力得到提高。在小组讨论中，每个人都是其中 的一份子，都有任务分工，通过发言，促使学生对语言认真组织，力争清晰准 确的表达自己的见解，从而使学生的语言表达和沟通能力得到提高。在问题导入式自主设计性实验教学实施过程中，学生各方面的能力都得到了锻 炼和提高，教师也要将更多时间和精力用于备课，写出教学方案和提纲。因此, 在实验教学中应用问题导入式教学法，既提高了学生的能力也提高了教师的业 务能力。参考文献1 易丽娟，童延斌，李姗蔓环境工程微生物学综合设计性买验教学买践与思 考j广州化工，2014, 42 (21) :218-2192 梅双双，戎伟.设计生实验教学在环境微生物学中的应用j 亚太教育， 2016, 26:279-280.3 孙艳影，刘伯阳.开展设计性实验提高学生的创新意识和能力j医学研究 杂志，2012, 41 (10) : 199-200.4 焦迎