《长相思》教学案例

1、| 古诗文长相思教学案例一、设计理念： 从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗 读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵。运用诗意语文的建 构策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，入情， 悟情，融情，升情。二、教学内容分析纳兰性德的长相思 ，是一首描写边塞军旅途中思乡寄情 的佳作。天涯羁旅最易引起共鸣的是那“山一程，水一程”的身 漂异乡、梦回家园的意境，信手拈来不显雕琢。词风缠绵而不颓 废，清丽自然之中又不乏边寨之雄奇风情的描述， 细腻哀婉的人 物内心世界和山高水长的场景及气势庞大的队伍形成了鲜明的 对比，并且它们巧妙地结合到一起，升华了羁旅怀乡的主题，意 境

2、也由此更加深长。揣摩作者是怎样表达自己的感情的；同时，积累古诗词，增 强对祖国语言文字的热爱之情，厚实文化积淀。三、教学目标 :1、知识与能力：会写“帐”等生字。能正确读写 “千帐 ”等词语。有感情地朗读课文， 背诵古诗词。2、过程与方法：学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。3、情感、态度和价值观：体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。四、教学重难点：教学重点：想象意境，领会诗情，品味诗句，背诵，积累语言。教学难点： 在学习语言的过程中， 体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。五、教学准备：1了解清朝纳兰性德的生平。2搜集相关思乡的

3、古诗。3课文插图及相应 CAI 课件。六、教学过程：（一、）在轻松自然中揭题引题师：谁来读一读课题长相思 ?（生读）师：读得真好！谁能说说他好在哪里吗?生：他读出了作者对家乡亲人的牵挂之情。生：他读出了对亲人的长长思念。师：是呀，让我们一起来学他的样读一读。（生个个声情并茂）师：同学们，你们知道“相思”是什么意思？（学生笑，停顿了一会儿。）生：相思就是思念。生：相思就是牵肠挂肚。生：相思就是对亲人的一种渴望。师：人在什么情况下才会相思呢？生：离开了家乡，离开了亲人。师：在什么情况下才会长相思呢？生：离开家乡离开亲人的时间长。师：是呀，离开家乡越远，离开亲人的时间越长，越是会对他们产生 越深的思

4、念。师：你们也有亲人像作者那样的感受吗？生：有，我妈妈就是这样。她在北京打工，常常会打电话回来问长问 短的。师：词的作者是清代将军纳兰性德。有谁知道他的情况吗？生：看图知道他是个文武全才的将军。词写得那么好，还是个皇帝身边的贴身卫士 师：你们对他这个身份怎么看？生：一人之下，万人之上。生：挺威风的。师：他自己也这么认为吗？生：不会，皇帝的卫士要时刻保卫着他的安全，出了什么事情说不定 还会诛连九族。生：在行军打仗的途中，就更危险了。生：他没有自由，皇帝到哪，他要跟到哪，很少有时间看望家人。生：他只能凭借笔端写下对家人的思念。（为文本的理解打下伏笔）（二、）内容感悟轻车熟路师：谁能在词中找到作者远

5、离家乡的词句吗？（生认真细看）生：有，“山一程，水一程”，就是讲作者远离家乡的词句。师：谁能说“山一程，水一程”的意思吗？生：就是作者离开家乡的距离远。生：隔着千山万水的意思。师：请看图，并且与上半阕词句的结合，说说作者为什么要远离家乡, 并人°生：作者在伴着皇上行军打仗。生：“夜深千帐灯”就是讲当时的情景 师：还有谁有新的发现吗？ 生：作者写这首词是在行军途中。 师：你真厉害，怎么发现这个重大秘密的。 生：我是从“身向榆关那畔行”这句词中发现的。 师：在行军途中，为什么要“夜深千帐灯”呢？ 生：因为这里住着皇上，皇上的安全影响着全军的安全。 师：是呀，擒贼先擒王。如果连皇上也被捉去

6、了，那就意味着 生：意味着全军覆复。生：意味着国家灭亡。 生：如果皇上被捉去了，他们即使生还了，也要被满门抄斩。 师：所以，他们要人人多长一只眼。也就是，皇上在的地方，就是最 危险的地方。除了他们认真保卫好皇上，还要 生：做好保密工作，否则就是引火烧身。师：请看图，说说当时怎样的天气。 生：下着大雪。生：起着大风。 师：词句中从什么地方看出来？ 生：风一更，雪一更。师：这是说当时的天气是 生：风雪交加。师：作者当时是怎样的表情？ 生：一面的严肃。生：时刻准备拔刀战斗 师：年龄大约是多少。生：看样子，年龄大约有三十岁左右，脸上长着胡子。师：人在最危险的时刻，特别是在夜深人静之时，会想些什么呢？生

7、：想他的家乡，想家乡的亲人。师：这个年龄，他会思念谁呢？生：想念父母。生：想念儿女。师：还会想念谁呢？生（笑）：妻子。师：他想到什么程度呢？从文中什么地方看出来？生：聒碎乡心梦不成。生：心都快想碎了。生：连做梦去想他们一下也难。生（深情地）：多可怜的相思呀！（三、）主题引领入木三分师：是呀，作者身负千斤万担，还要强忍着自己的思乡之情。他这么 做值吗？生：值！师：从文中什么地方看出来？生：故园无此声！师：没什么声？生：没有吓人的打仗声。 生：没有吓人的风声，没有簌簌的下雪声 师：也就是说告诉我们 生：家人过得很安宁。师：现在我们的社会中有这样的人吗？ （生停顿了一下） 生：有，镇守边关的解放军战

8、士。 生：他们在冰天雪地中守卫祖国边防。 师：这真是 生：艰苦我一人，幸福千万家。 师：让我们用心去读长相思 。 （生声情并茂地读）反思这堂课让我感受最深的是主题把握得非常牢， 关爱家人， 奉献祖 国，“苦我一人，为千万家”。把文本学习工具与文本的价值趋向完美 地结合在一起。这是这堂课真正成功的地方。古诗文教学生活化， 这是这堂课的又一亮点。 大家对古诗文教学 能否生活化问题，各种观点都有，但要去真正尝试，却没几个。原因 是对古诗文的引领， 大家最担心的是会偏离古诗词的作者原意， 把好 端端精品佳作曲解了。 但这堂课下来， 我发现古诗文教学完全是可以 用生活化教学方法去尝试、引领的。我在执教的过程中用了好几个生活化的例子，引导学生去理解， 轻易地导化了理解的深度