语文苏教版三年级下册课题：《剪枝的学问》

1、剪枝的学问教学目标：1. 学会本课生字“挥、舞、夺、熟、娃、蛋、禁、番、靠” ，理解本课的生字词。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中王大伯说的那番话。3. 联系上下文理解课文中的生字词， 通过关键词语体会作者心情的变化， 理解课文内容。4. 去品读文中人物的对话，细细感悟：懂得“减少”是为了“增加”这个哲理。教学重、难点：1. 通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。2. 懂得“减少”是为了“增加”这个哲理，并融会贯通领会生活中的许多小事例中蕴涵哲理。教学方法：引导学生在自主阅读中发现问题、提出问题；在自主探究中感知、感悟。教学具准备：课件。教学时间 ：两课时教学过程：第二

2、课时一、复习导入同学们，今天我们继续学习剪枝的学问 。请大家回忆一下： “我”一共几次进桃园？各在什么季节？（ “我”一共三次进桃园，分别在“冬季” 、 “春天” 、 “夏天” ）二、感知课文1. 师提问让生思考： “我”三次进桃园，心情各有不同，请同学们快速读课文，找出表示“我”心理活动的词语，用横线画下来并把整个句子好好读读。2. 讨论交流：（ 1）第一次比较复杂，课文中哪些词语表示“我”的心情？（板书：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑） 。（ 2）第二次进桃园呢？（盼望）（ 3）老师启发：如果我们也跟上面一致，该在“盼望”前边加上一个什么词？（板书：热切盼望）（ 4）我第三次进桃园呢？（板书

3、：又惊又喜）三、细读课文，品味重点词句1. 师生共同探究“满怀好奇” 。（ 1） “我”进桃园为什么好奇呢？结合词语理解“远近闻名”（ 2）还能从哪里也能看出王大伯是个种桃能手？2. 把这一段的意思说给大家听听。3. 共同探究“一脸疑惑” 。（ 1） “我”满怀好奇地进入桃园， 为什么转眼间 “一脸疑惑” 了呢？谁来做一做一脸疑惑”的样子？请学生表演，帮助理解词义。（ 2 ）指导朗读。谁来把“我”的一脸疑惑读出来？试一试，读出来。 （齐读）4. 探究讨论“将信将疑” 。（ 1 ）对于“我”的一脸疑惑，着急发问：王大伯是怎么做的？（ 2 ）出示王大伯的话，指导理解：从王大伯的话中可以看出：他剪掉

4、了什么样的枝条？为什么剪掉它？（ 3）体会“疯长”的意思。思考：枝条疯长了会有什么后果？这些粗壮的枝条该不该剪？（ 4 ）再读王大伯的话，体会我的“将信将疑” 。（ 5 ） 、作者“疑”的是什么呢？指名说： “按一般推断，枝少了，桃子不就少了吗？”（ 6 ） 、他“信”的理由又是什么？联系上下文理解。“远近闻名” 。还有什么原因？（可以在第三自然段里找） “充满信心、笑了笑”练习朗读王大伯的话，要让我们听了之后都相信你剪枝剪得有学问。5. 探究学习“热切盼望、又惊又喜” 。（ 1）学生朗读段落，并思考：第二次进桃园，我的怀疑还存在吗？“我”看到了什么？（ 2）小组朗读，思考、想象：听了朗读，我

5、仿佛看到了什么？（听朗读，交流、评议）（ 3 ）播放课件，让学生观看春天的美丽。（ 4）播放美妙的音乐，放松身心，闭上眼睛，思考：你们好象听到了什么？闻到了什么？（让学生有感情地朗读课文）（ 6）当“我”第三次走进桃园时，看到王大伯的桃园有什么特色？（提示：桃子又多又大，桃园丰收了）借此理解“又惊又喜” 。问： “惊”什么？惊：大伯的话居然一点没错，他的“剪枝”果真实现了丰产，他的预料完全变成了现实！“喜”什么？喜：桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子！（ 7 ）思考、与小组讨论交流：这时我对王大伯剪掉疯长的枝条的做法还将信将疑吗？得出结论：看来王大伯剪枝剪得确实有道理啊！6. 问：通过理解

6、，那么“剪枝的学问”到底是什么？用自己或书上的话来说一说。四、拓展，深化认识1 . 拓展：下面的事件是不是也隐含这样的道理呢？用心去品析一下。例：兵不在多，而在精。学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。2 、你能举一些生活学习中常见的减少是为了增加的例子吗？（指名举例）如：小明背英语单词，每天背100 个，十天下来，他只记住了 50 个。后来他改变方法啊，每天背10 个， 10 天后，他记住了 100 个。五、总结课文1、课文学到这里，你现在知道什么是“剪枝的学问”了吗？谁能用上自己的话或者书上的话来说一说。2 、总结：其实在我们的生活中处处是学问，我们要向课文中的“我”一样，不仅从书本上学知识，还要从生活中学习，这样才能取得进步和成功。六、拓展作业在我们生活中