世上有朵美丽的花那是课堂吐芳华

1、优 秀 作 业世上有朵美丽的花，那是课堂吐芳华 乡村学校提升校本研修实效性的几点思考 老教师有着丰富的教学经验，在长期的教学实践活动中，逐步形成了各具特色的教学风格，他们是学校教育教学工作的主力军，工作中我们试图把他们的经验、智慧、课堂教学艺术转化为全体教师共享的资源和财富，同时也为培养青年教师搭建观摩研讨的学习平台。在强调老教师引领作用的同时，我们也关注青年教师的自主培养，确保校本研修的实效性。 一、培养兴趣，强化自主培养意识。 青年教师要想快速成长，教学水平取得较大进步，自主培养意识是第一位的，没有自主培养意识，其它一切都免谈，提升专业素养只能是一句空话。圆心决定位置，我们乡村教师的位置已

2、经基本确定，不管以后是否变动，能不能变动，但今天，我们在这个位置上，一定把这个位置上的事情做好，把当下的工作做好。提升自身教学水平，以良好的精神面貌面对我们当下的职业，义不容辞。 浓厚的教学兴趣能促使我们树立自主培养意识，但兴趣一般来说不是与生俱来的，不是自发的，需要我们有意识的培养。实际上我们兴趣的产生有时候更多的是被逼出来的，学校安排的教学工作、教研活动，上级的教学督查等等，都是我们工作的动力，但久而久之，我们在多次教学实践中，经历过程的阵痛体验，失落，顿悟，兴奋，之后慢慢有了兴趣呵，有点意思。那么恭喜你！找到感觉了，进入状态了，这时候你的进步挡都挡不住！ 二、注重阅读，提升文化与专业素养

3、。 如果把我们的教学水平比作一个圆的话，那么阅读的厚度就是圆的半径，决定的圆的大小。教师文化与专业素养决定了课堂教学的深度与广度，决定了我们的课堂教学能走多久能走多远。 当下我们的学习风气不是很好，沉下心来读书的人不多。我常玩笑说，石台县范围内教师课后读十本专业书籍就能脱颖而出，读二十本专业书籍就能笑傲江湖了。除了阅读专业书籍，对语文教师来说，我们还要阅读文学书籍，提升文学素养；对数学老师来说，我们还要确立严谨的数学思维方式。毕竟语文是学习语言文学的，讲的是文字、文学、人文，数学是学习数学思维的，讲的是概念、逻辑、思路、规律等。 三、注重研训，创新课堂教学艺术。 教育是事业，事业的意义在于奉献

4、；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。如何创新课堂教学艺术，提升课堂教学水平，一个比较切实有效的平台就是同事交流研讨。 校本研训活动是学校组织搭建创设的，我们要把握机会，积极参与。一些青年教师课堂教学不得要领，很长时间不能入门。其实有时候课堂教学入门就是一堂公开课的事情。我的理解，语文教学入门的标志是教师明确“教什么”，能紧紧围绕这个目标设计并有效开展品读课文的教学活动；数学教学入门的标志是教师明确教材例题背后蕴含的知识点，并能围绕知识点有效开展教学活动。青年教师做课或评课时更多的关注教学环节的安排和教学技巧的设计，当然这很重要，也是我们成长过程中必不可少的重要阶段

5、，但我们更要知道，教学环节和技巧只是课堂教学活动的表象，我们在掌握一定教学技巧之后，要更多的关注教学活动的本质、规律，关注教材蕴含的知识点与思想，以及师生课堂教学交流学习活动的情感与状态。课堂教学达到一定层面后追求的一定是返璞归真，本真的课堂才是最高境界的课堂。学校组织开展的课堂教学研讨活动针对性很强，真刀实枪的演练，实实在在的观课议课，为我们提供了实践操作的舞台，激发我们思维碰撞的火花，成效是显著的，我们要积极参与，主动交流，精心研讨，认真反思，发挥校本研训的效益最大化。 四、注重常规，踏实走好每个步伐。 学校制定并印发了教学常规要求，对教师日常教学，包括备课、上课、作业、测试、辅导等工作环

6、节都有具体细则要求，这是规定动作，大家一定要遵照完成，不能偷工减料。教学常规是我们开展教学工作的规则，是我们教学的底蕴，同时也是我们自修的实践平台，只有把每一步走踏实了，我们才有立足的资本，才能走的更远。 教学常规不能仅仅依赖学校管制，更多的是需要我们自制。自制是一种生活和工作的常态，我们要不仅要适应，还要学会享受这种状态。一定规则下的自由才是真正的自由，没有了规则的自由社会就会乱套，会影响干扰到更多的人。 世上有朵美丽的花，那是课堂吐芳华。课堂是我们教师开展职业生命活动的主阵地，是最重要的教学活动场所，没有之一。名师之所以成为名师，主要表现就是课堂教学水平高，课上得好。我们广大教师尤其是青年

7、教师，要更多的关注课堂教学，切实提升课堂教学水平，使我们的课堂绽放光华，迎来教学一路芬芳。   石台县六都中心学校周克勤 苏教版小学数学四年级上册角的度量教学反思 石台实验小学 徐红泉“角的度量”是苏教版小学四年级上册数学教材内容，主要是为了让学生掌握量角器量角的方法，能正确度量角的度数，使学生学会比较角的大小的方法，并认识到角的大小与两边叉开的大小有关，与边的长短无关。 这节课的重点是认识量角器并会用量角器量角及画角。本节课数学概念较多，有1°角的认识、中心点、零度刻度线、内刻度线、外刻度线。量角对四年级学生而言，有一定的难度，历来是小学数学教学的难点，学生学习这个知识常

8、见的问题有二个：一是量角器的摆放，二是利用内外圈的刻度正确读出角的度数。上届四年级曾经教过这一课，因为当时没有把学生可能出现的情况作详细的预设，教学中感觉该教的地方都教到了，但课后的量角错误百出，实际学习效果远远低于预期，存在的问题很多。 一是学生不会摆量角器，顶点和中心、零刻度线和角的一条边很难同时达到要求，最极端的错误是明明角在这里，量角器竟然会放到角的另一侧，也就是说角不在量角器的范围里边，把量角器拿在手上翻来覆去就是不知道如何放。 二是摆好了量角器也不会读刻度，内圈和外圈分不清，如70度读成110度。 三是部分学生虽然掌握了操作要领，但是真正在操作层面的精细度不够。主要表现在“二合一看

9、”中的“二合”操作的重合度过低，使得结果误差过大。 四是课本和练习与测试中的角边都画得比较短，而学生手中的量角器比较大，往往将量角器的中心和角的顶点、0度刻度线和角的始边重合好以后，角的终边的最外端仍然够不着量角器上的刻度线，这时一部分学生利用“角的大小与画出的边的长短无关”这一规律将角的终边延长就可解决这一问题。还有相当多的学生始终不愿意延长，或者延长时画线粗糙，导致度量的结果误差过大。 总结上次教学中的不足，本次教学   我首先动态演示1度角的产生，自己画1°的角。使“度”的概念形象化。其次分解认识量角器上刻度的难点，先及时让学生在量角器上找大小不同

10、的角，并读出量角器上大小不同的角。认识量角器时，我是让学生仔细观察自己的量角器，认真地研究，看看有什么发现。从课堂上学生的表现来看，学生的回答很不错，如：“我发现量角器上有两行数，这些数的排列有规律，一行从左往右，一行从右往左，中间正好是90度。” “量角器上有很多刻度”等。但在读角时学生却容易把内圈和外圈上的刻度搞混淆，这时我让学生在量角器上读出内圈和外圈相对的两个角的度数如（30°、150°），学生通过这两个角的认读，认识到读角时要注意把内圈和外圈上的刻度看清楚。同时还要注意读量角器上没有标数的角如（75°）这样可以让学生注意，不仅要会读有标上刻度数的角，而且

11、要会读没有标刻度数的角，要认真地看清楚量角器上的刻度，才能正确地读出量角器上的角来。有了以上读角的经验，再让学生在量角器上找大小不同的角，然后再让学生尝试量角，探求量角的方法，并鼓励学生说如何量角的。本以为这次教学效果会不错，谁知作业反馈仍是问题多多。 难道是我教法有问题？经过与同年级组教师交流以及自己的思考，我觉得产生这些问题的原因不能完全归结于讲解不清，指导不细，训练不够。我认为主要在于，首先是教具量角器与学生的量角器有所不同，教具是木头做的，中心点与零刻度线找起来在黑板上看不清，不能给学生以很好的示范；其次是学生对角的大小概念也不是很清楚，往哪个方向读数容易受错觉指引，再加上有两排数据，有时分不清到底看哪一排，除了零刻度线没找准外，视觉上产生的错觉也是一个很重要的原因；另外，四年级的学生看到的只是一个静态的、完整的角，还没有认识到角是由一条射线绕端点旋转而成，量角为什么要“中心对顶点，零线对一边，另边看刻度”，对于四年级的学生来说仍然太抽象。因为量角的基本单位是度，而这个“度的角”实在太小，在量角器上很难反映出来，因此学生