浅谈巧用微课堂提高服装教学

1、    浅谈巧用微课堂提高服装教学    田雅馨【摘要】目前中职学校教师运用多媒体教学手段的能力普遍偏低，课堂教学质量有待于提高。微课作为一种特有的教学方式，可弥补课堂教学的不足，促进教学技能综合性地体现，提升教师的课堂教学水平，促成学生自主学习模式，达到高效课堂和教学相长的目标。【关键词】服装 微课 中职教学g642；ts941-4 a 2095-3089（2017）23-0184-02传统的服装专业教学模式是以教师为中心的教授式教学，在学习过程中学生一直处于被动接受的状态，教师是课堂的主宰。微课能把枯燥的教学活动由抽象变具体，真正做到了寓教于乐，让学

2、生们在看得见、摸得着的环境中学习。例如：在服装结构制图课中，其教学方法表现为，教师依据教材中的内容利用粉笔和直尺在黑板上画一步，学生使用铅笔和比例尺在笔记本上跟着画一步。这样的教学方法很费时，教学效果也比较低。因为教师画一步，学生跟画一步，就存在教师画的时候学生等，学生画的时候教师等的问题，课堂效率较低学生在模仿时往往会出现各种各样的误差。服装制图是二维的，而成衣是三维的，画在黑板上的结构制图是静态的，要在黑板上演示出二维的制图向三维的成衣的转变过程是不可能的，于是学生在制图课中只是纯粹地模仿制图，传统的服装专业教学模式忽视了学生是学习的主体，忽视了学生在学习过程中的内在心理的发展和变化，也逐

3、渐的削弱了对专业的兴趣。因此，在培养学生的创新能力和实践能力方面存在许多缺陷。借助微课程这一工具，将一些重难点，拓展性知识显性化，形象化。学生对专业的认识和学习兴趣不断加深。服装制图课的微课制作我采用ppt加动画效果呈现；服装工艺课教学的微课制作我采用的方式是通过摄像机自己录制。一个知识点，精要的讲解，多媒体来呈现让更多的学生爱上学习。在中职服装专业的培养方向则以服装技术工为主。但在实际教学中，我们发现，服装专业的学生通过专业学习，大部分学生都能熟悉服装制作知识和服装制图等专业理论知识，但对服装制作兴趣不大。技能训练目标单一，影响学生对专业学习的兴趣。服装结构制图和缝制工艺两门课程的课时数占所

4、有专业课总课时数的65%以上。这门课程中主要介绍了常用服装款式的制作方法。这样单一的训练目标势必影响学生对专业学习的兴趣。影响学生专业思想的巩固。在学习过程中，同时使用听觉和视觉能明显提高学习兴趣。通过微课教学手段才能实现的目标。微课教学手段能给出优美和谐的直观具体感受，具有很强的表现力。它不受时间、空间的限制，把本来不可能在课堂上显现的事物和现象，直观地、逼真地表现出来，弥补了教材的不足并充实学生的感性认识，丰富学习内容，使学生牢固地掌握所学知识。如裤装弊病分析及处理方法中，指出各种弊病的现象并分析它的原因以及修正方法，利用flash制作成动画的效果，以动态的效果代替静止的现象，这样在整个教

5、学过程中，学生能保持高度的注意力和浓厚学习兴趣，不仅牢固掌握了所学理论，还提高了分析问题和解决问题的能力。按照常规教学，制图课中教师要花几分钟时间用在画款式图上，如果把它制成微课，则可以节省教学时间，提高课堂效率。如裤装的款式变化中，在课题的引入时，教师可以借助微课向学生展示各种款式的裤子，以动态效果代替静止的款式图，呈现的是三维立体的效果图这样可以变抽象为具体、直观、形象，而且节省了铺垫时间，实现高效课堂。我们可根据大纲的分级要求，制成微课教学系列课程，学生可以根据自己学习情况，选择合适的媒体，随时按照自己的意愿调节和控制学习程序和学习进程。因此，不仅在学校里，而且可以在家里观看视频，回到课

6、堂上师生面对面交流和完成制作的这样一种教学形态，最大的特點就是灵活运用了时间，由过去“我教、你学”到现在“你学、互教”，课堂上更多的是师生间、生生间沟通、交流和解决问题。更能适应学生需求的方式组织了课堂，把老师和学生的关系重新组织，结果就产生了神奇的效果学生根据自己的学习步调进行个性化学习。教师在教室巡回，回答问题、监控制作、探讨更深的内容，并为需要帮助的学生提供个性化指导。每个学生都可以根据自己的需求来有选择的学习、制作。能更好的做到分层教学、因材施教，更有利于学生的个性发展。构成开放型的学习环境，从而帮助学生进行知识上的意义建构，使教学过程由传统的人灌演变为艺术化的电灌。在服装专业的教学中

7、，我们发现，使用微课教学提高了教学效率，加快了教学进程，并且有利于课与课之间的衔接。在传统的服装结构制图教学中，常常会碰到这样的情况：制图没画完，下课铃却响了，下节课再画时必须先花费时间把以前画的内容再画一遍，以保持制图的完整性。如果使用微课手段进行制图课教学，就不会再浪费时间。教师可以把结构制图存储在班班通中，即调即用，从而实现制图课之间的顺畅衔接。同时极大地激发学生学习专业的兴趣，并使学生获得了更多的成功体验。学生的学习兴趣得到激发。兴趣是导致学习成功的原因，而学习成功也是导致兴趣产生的原因，因此，我们认为要使学生对某学科产生兴趣，就应该尽可能为学生在该学科学习中创设成功的机会。包括服装设计、服装制图、服装工艺与制作。这样就增加了学生取得成功的机会。传统的服装专业教学和学生在微课教学环境下的学习相比较，不仅开拓了思维，而且解决问题的能力也得到了提高。以往的服装专业受教学条件的限制，很难进行服装结构变化的大量训练，微课的融入则可以改变这种情况。学生可通过大量的模拟训练，提高了服装款式设计能力、服装结构设计能力和服装缝制技术的能力。我国服装业经过30多年的发展和探索已经成长为世界服装产业大国，生产量、消费总量、出口总量均进入世界前列。不断壮大的服装企业需要大批有实战经验的设计和技术管理人才。从当今