浅谈科学发展史融入高中化学教学

1、    浅谈科学发展史融入高中化学教学    杜凯龙摘要：了解化学发展史是九年級学生进入化学学习的第一课。以“化学发展史”作为主线贯穿教学，借助一幅化学发展史的“时间轴”，不仅可以帮助学生从整体感知化学，初步构建学科框架，更可以激发学生的学习兴趣，提升科学素养，顺利叩开“化学之门。关键词：高中化学;发展史;课堂教学：g4  ：a  ：（2020）-27-334了解化学发展史是九年级学生进入化学学习的第一课。我以“化学发展史”为主线设计，以求促进学生顺利叩开化学学科之门。一、如何确定有效的教学目标不少九年级新生对“化学”最初的认知，要不

2、是“嘭（爆炸声）”，要不就是“浓硫酸毁容”，零碎且片面。学习化学，需要先要对化学研究的对象、研究方式、学科特色等进行整体上的把握。如果教学只安排1课时，在开学第一节化学课上，教师以讲解课文为主，穿插演示几个实验引起学生的兴趣，第二节课直接进入第一单元的学习，学生往往只留下“化学实验很有趣”的印象，对于学科整体的感知水平很低，对自己未来化学学习的方向依然不明朗。我主张至少通过3课时深入学习，重点围绕“化学发展史”中的人物和故事，带领学生感受化学“以实验为基础”的研究方式，“见微知著”的学科特色，知道化学研究对生产、生活有重要的作用，形成对化学学习的兴趣。二、如何以“化学发展史”贯穿课堂教学1.绘

3、制一张“时间轴”我参照历史课本的方法，制作了一张化学古代及近代发展史的简明时间轴，对课本内容进行了加工整合，如图所示：设计图基于如下两点考虑：（1）融学科精髓于史实，突出几个重点的人和事本图根据课文绘制，每个小圈突出的节点，都是化学发展史上不得不说的人或事。课堂上，通过探讨史实，学生能从一个个小圈中，逐步感受到化学的各方面的特色，最终在脑中形成对学科完整的感受。（2）与学生已有的历史知识找寻共鸣历史上，中国曾是世界上最发达的国家，然而随着“文艺复兴”带来的思想开放，西方科技高速发展，一直影响到今日的世界格局。通过时间轴，学生可以从化学发展的角度重新看待“鸦片战争”“日本侵华”等历史上中国人的屈

4、辱。理性感受思想开放、科技进步对人类社会的重要性，立志为今日高速发展的新中国而努力学习。这对于落实“情感、态度及价值观”维度的教学目标很有意义。如何围绕“时间轴”娓娓道来第一步：讨论“化学”的字面意义（重点：化学研究的对象是“物质及其变化”）首先，让学生围绕“化”字组词，引导学生统一到“变化”一词上来，感受生活中变化无处不在、无时不在。第二步：介绍人类文明的第一次高峰（重点：研究“物质组成及变化”是化学的早期课题）大约公元前五世纪，东西方文明几乎同时达到了第一次高峰期。第三步：介绍古代中西方化学发展应用情况（重点：化学是以实验为基础的学科）在唐、宋时期，中国曾是世界上最发达富裕的国家，祖先的智

5、慧与勤劳，使得我国在烧制陶瓷、造纸、制火药等方面的技术远远领先同时期的西方，体现了高超的劳动技术。同时期的西方，正在“黑暗的一千年”中挣扎，神权主宰了人们的思想，哥白尼等科学家被杀害。但此时，有一类被称为“炼金术士”的人，尽管动机并不科学，但他们每天都在做实验，积累了很多实验的经验方法，为科学留下了火种。三、运用化学史创设问题情境主线开展教学的策略例析（一）制定复习目标通过合成氨的发展史创设问题引导学生对“合成氨生产条件的确定”进行复习，教师可以确定以下复习目标：以真实的合成氨生产为研究对象，在真实情境中掌握影响反应速率和化学平衡的因素：能从化学平衡的角度分析影响氨的产率的因素：能结合工业生产

6、实际讨论生产条件的选择和优化，形成从速率、限度、能耗等多角度调控化学反应的基本思路，发展“绿色化学”的思想和辩证思维的能力：认识化学反应在生产、生活和科学研究中的重要作用和意义。（二）确定知识内容根据“合成氨生产条件的确定”的复习目标，教师可确定知识内容，见表2（三）设计教学活动过程问题情境一合成氨工业对工农业生产和人类文明的发展起了重要作用。在1900年，法国化学家勒夏特列通过理论计算，认为氮气和氢气可以直接化合生成氨，那么他是通过什么方法计算的呢？问题情境二从1903年到1905年，德国化学家哈伯一直在研究合成氨的生产条件，那么从理论上如何确定合成氨的生产条件呢？从哪几个方面进行研究呢？问题1如果你是哈伯，你应该从哪些方面去调控合成氨工业生产的条件？问题情境三1909年哈伯终于通过实验得出合成氨的工业生产条件为550c、200个大气压和锇为催化剂，那么哈伯确定上述温度和压强的理由是什么？你能用什么方法帮助哈伯提高氨的产率呢？生成性问题1一般催化剂、温度和压强对反应速率的影响程度如何？生成性问题2当温度对反应速率和合成氨产率影响相互矛盾时，我们考虑问题的主要方面是什么呢？参考文献1