浅谈高中物理探究性学习

1、    浅谈高中物理探究性学习    刘丽摘要：物理作为一门注重实践的课程，教师必须在课堂上培养学生自主探究学习的能力，只有通过学生的自主探究，学生才能真正地理解物理课上的一些重、难点，提高自己的物理学习成绩。从物理自主探究学习的意义、现状及应对策略几个方面来探讨物理自主探究习性学习的必要性。关键词：探究性学习模式；高中物理教学；应用在高中学习阶段，物理属于学生必学科目之一，而物理这门课程本身对于学生思维就有着一定的要求，而高中物理教学质量和学生自己思维能力有着直接的关系。因此，在教学过程中教师一定要让学生自己进行思考，去发现物理学习中所存在的一些知识点

2、以及规律，进而才能真正提高学生的物理能力。但是，要想实现这一目的，就一定要改变以往传统的教学模式，让学生成为学习主体，发挥其主观能动性，而探究性学习模式就有这种作用。为此，笔者也对其进行了以下的分析。一、探究性学习的意义探究性学习属于研究性学习的具体方法之一，学生运用自主探究性学习方法学习对于学生的知识构建具有十分重要的作用，通过自主探究性学习，学生可以培养自己独立思考的能力，形成良好的学习习惯。同时自主探究性学习，重在培养学生自主学习的能力，对于教师的教学也具有很强的指导性意义，教师在课堂上多应用自主探究性学习教学模式，可以真正地走下讲台、走向学生、贴近学生，在进行自主探究性学习的过程中，学

3、生遇到不懂的问题时可以主动地与教师交流，这样能够建立一种良好的师生关系，使教学氛围更加融洽、和谐。二、巧设问题情境引导学生进行探究性学习在对学生进行高中物理教学的过程中，教师要想真正发挥出探究性学习模式的作用，教师就一定要做好指导，为学生巧设问题情境，这样学生才能在教师指导下设计相应的实践方案，自主去进行探究性学习。例如，教师在对学生进行机械能转化与守恒定律相关内容教学过程中，教师可以在教学之前做好教学准备：“在教师天花板上方悬挂一根细钢丝绳，并且在其下方悬挂一个1kg的铁球，然后在教学过程中将球拉开一个角度，同时将其贴近自己的鼻子，之后再让铁球自主进行摆动，而自己则需要站在之前的地方，等待铁

4、球的返回。”在为学生创设相应的物理教学情境之后，教师可以针对教学内容提出问题：（1）不如你们猜一猜铁球会不会撞到我的鼻子？（2）如果我将铁球用力推出去，并且赋予其初速度，等到球再一次摆回。但是，为什么离开了原位置，这是为什么？在提出问题之后，学生求知欲就会被激发出来，进而教师就可以引导学生进行探究性学习。三.应用物理规律或者是概念引导学生进行探究性学习教师在应用探究性教学模式对学生进行高中物理教学的过程中，要想最大程度将其价值发挥出来，还需要在教学过程中加强对物理规律、物理概念的重视，在教学过程中应用它们来引导学生进行探究性学习，让学生自主参与到物理探究活动中，这样就能将学生主观能动性真正的发

5、挥出来，实现探究性学习模式在高中物理教学中的作用。在高中这一阶段，物理这门课程的基础就是物理规律以及概念，也是反映客观事物本质属于的一种抽象，学生在学习过程中只有很好地掌握了物理规律以及概念，才能更好地进行以下的学习。首先，要对学生讲解一些物理规律和概念，以此来引导学生进行探究性物理学习。例如，教师在对学生进行弹力这一物理知识教学的时候，教师可以在教学过程中想引导学生对弹力相关概念进行一个了解，教师就可以引导学生思考一下现实生活中有什么相应的案例，并且让学生使用弹力知识去对其进行解释，这样学生就会更好地理解弹力这一知识点，而学生在思考的过程本身就是学生自主进行探究的过程。四.应用物理小实验引导

6、学生进行探究性学习高中物理本身就是一门实验科学，因此，教师在应用探究性学习模式对学生进行教学的过程中，教师可以积极应用一些物理小实验，以此来引导学生进行探究性学习，这样能够在很大程度上激发学生对物理学习的兴趣，使学生参与到物理小实验中，而学生一旦参与到实验组中，其自身观察能力以及思维能力也会得到明显的提升。例如，教师在对学生进行动量守恒定律这一物理知识教学的时候，教师可以进行一个物理小实验：“在一个气垫导轨上，用一个小质量滑块去碰撞另一静止的大质量滑块”，然后让学生去观察这个实验会发生的现象，引导学生掌握：“运动滑块速度变小，静止滑块速度增大”这一物理现象；在进行物理小实验后，教师可以提出假设

7、：“两个物体在相互作用的过程中，其速度变化会有什么规律？”在提出问题之后，教师可以让学生自主进行实验，让学生在物理實验过程掌握相关内容，并且找到答案，以此来提高学生探究能力，这样学生能够更好地掌握这一知识点，同时其物理实验能力也会随之上升。五.从实际生活中引导学生进行探究性学习高中物理和实际生活中的联系是非常密切的，因此，教师在对学生进行高中物理教学的过程中，教师一定要加强物理知识和实际生活的联系，从实际生活中引导学生进行探究性学习，这样能够更好地提高学生物理问题的应用性和实践性，真正实现物理教学的价值，促进学生的全面发展。例如，教师在完成牛顿第二定律这一内容教学之后，教师可以让学生自行设计一个测自行车所受阻力的方案，并且应用其自己所设计的方案估算一下同学在公路上骑自行车时受到的阻力，这样就能让学生更好地掌握这一知识点。由此可见，教师在应用探究性学习模式对学生进行高中物理教学的过程中，要想将探究性学习模式价值发挥出来，就一定要意识到物理和生活的联系，在教学过程中从实际生活出发，以此来引导学生进行探究性学习。综上所述，随着新课改的不断深入，在对学生进行高中物理教学的过程中，其教学模式也发生了较大的改变，而探究性学习模式作为一种新型的教学模式，将其应用到高中物理教学过程中能够提高物理学习的趣味性、提高学生的自主学习能力，并且其教学方式也十分地灵活多变。因此，在高中物理教学过程中，教