小学学科期末试卷分析

1、1 20152016 第一学期小学期末试卷分析随着新一轮课程改革的推进，不只是课堂教学,对教学评价体系的研究也日益深入。教学评价是教学活动的重要组成部分，而考试又是进行教学评价的一种有效方式。考试后的试卷分析,在教学中占着举足轻重的位置，是教学工作的一个十分重要的环节。对今后教师的教和学生的学能够起到一个良好的、正确的导向作用 .所以，每次期末考试后我们都进行分析，互通反馈，很有必要，也很有意义。一、 总体分析本次命题各科教研员坚持以培养学生的学科素养为目的，以各科课程标准为指导，以教材内容为依托，充分体现新课标中倡导的新理念.试卷知识覆盖全面，重难点突出，考查内容难易适中，符合学生实际,注重

2、了基础知识和基本技能的综合考查 . 二、 成绩及卷面分析1、a。总体来看成绩普遍上升，各单位成绩差距在缩小，但个别单位间还是存在些差距。 例如小学六年级语文平均分有的单位65。42，有的单位 92.40 。小学二年级数学平均分有的单位95。74，有的单位 58.43 。小学三年级英语有的单位平均分 78。58，有的 59.96 分，折射出教师的基本素质业务水平及学校的管理还存在一定差距。b.六年级成绩普遍有所提高， 各单位把精干力量放在了毕业班，同时学校领导及教师也倾注了大量的心血，真可谓是一分辛劳，一分收获。2、从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范. 三、 各单

3、位上报的试卷分析经过不断的要求，大家的不断努力，试卷分析质量较以前有很大进步,反馈的信息较中肯、有价值、全面。做的比较好的单位有摩配、旺村镇、城内四所国办小学、现代园区、大阜村片、广安片、南赵扶片、固献片、整个平舒镇、整个留各庄镇、里坦等。但存在的问题依然不少，尽管反复强调，a。有的主任还是上报各学校的内容， 没对所管辖片进行梳理、 汇总；b.有的分析上依然填写不全;c.有的不规范，杂乱无章，不分学科，不分年级;d。有的不全面 ,不是缺试卷分析 ,就是缺调查表。 e 有的很散乱的上报上来，无袋；f.有的虽都填写（形式还行） ,但内容不实际，应付现象明显，从中提取不出任何有价值和有意义的信息,工

4、作流于形式。 再次统一要求： 分学科 ,每科装订在一起 (包括试卷分析和本学科调查表），分析表上填的是所主管片的相关成绩内容，不是各中心校的，最后,统一装入档案袋。各学科具体分析如下 : 小学语文【试题特点】1、加重基础知识的考查与评价：2、落实了口语交际能力的考查与评价：2 3、做出了“语文教学要注重积累”的导向：【成绩分析】根据不完全统计结果如下(国办小学、乡镇教办室以片为单位）年级项目最低平均分最高平均分卷面失分较多地方一年级69.8 92。40 口语交际和写写画画二年级75。1 88。68 阅读和看图写话三年级65 915 国学、阅读与写作四年级59.02 89.92 国学、生活链接、

5、写作五年级63。47 86.64 国学、阅读部分、写作可喜的是，六年级语文成绩较往年有很大的提高,平均基本在 75 分到 85 分之间。从答题情况看，基础知识答题情况良好，口语交际缺乏训练不太理想；阅读失分严重，尤其低年级；对灵活性、开放性试题失分较多。写作无新意，条理不太清晰，得分率较低。这次各年级习作反应出来的问题不容忽视：审题不认真 ,不能抓住中心，个别的还有跑题现象。选材平淡，没有新意，不能表达出自己的真情实感 .词汇贫乏，语句不通 ,表述不清，层次不明 ,内容不详。【改进措施】1、要继续重视识字和积累。本次考试中，识字和积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈，而

6、是必须继续重视语言的积累。2、要重视培养阅读能力。 增加孩子的阅读量 ,开阔学生的视野， 培养学生阅读的好习惯。要培养学生广泛阅读的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，扎扎实实的进行语文积累，打好文化根基。3、要特别重视写作教学。 低年级写话是习作起步阶段，一定要在培养兴趣上下大工夫，同时要最大限度发掘学生想象力，使学生爱写话，敢想象,这样才能为以后习作打下坚实的基础。今后作文教学提出了更高的要求,要引导学生积累、炼字、炼句、选材、立意，甚至要多组织一些活动为学生写作提供素材。【问题反馈】1、对一年级写作的解释 : 有的单位在试卷分析中提到这道题有写有画，超乎偏难，超乎范围。其实它是教材上四季一课课

7、后习题。建议教师应该研读教材，落实课标要求。2、对国学知识的回答： 有的老师在试卷分析中提到，国学内容无边无际，不知从何抓起 ,导致失分太多 . 其实我们的题目选材均来自中华十德与国学读本，有的老师未曾接触，建议主任代为传达，每周以阅读指导课的形式进行开展。我们的试题多以阅读分析、判断对错、经典释义等形式呈现. 3 小学数学一、试题的结构、特点分析从整体上看，本次数学试题难易适度，题量适中，内容涵盖广,充分体现了以教材为主的特点。试题呈现形式丰富多样，力求贴近学生的生活实际，注重对学生灵活综合运用知识。题型的设置有利于课堂教学方式和学生学习方式的改善,强调对基础知识、基本技能、基本思想和基本活

8、动经验的考察,检验了学生的计算、理解、观察、操作等多项能力。试题分为知识与技能和实践与应用两大部分 , 知识与技能部分注重对学生基础知识与基本技能的考查;实践与应用检验学生是否能运用所学知识解决实际问题，同时考查学生动手操作的能力，考查学生是否能对知识做到“学以致用” 、 “活学活用 。同时,在五年级设置了已经学过的内容 (鸡兔同笼问题 2 分）,目的是检验一下学生对学过的知识的记忆、理解情况 ;六年级设置了含有几处错误的统计图表,目的是检验学生掌握统计图表特点及运用情况。从而考查教师的教育教学工作是否到位。二、成绩分析从六个年级的总体情况看，各年级平均分和优秀率、及格率均呈现出由低年级向高年

9、级逐渐降低趋势,尤其是乡镇学生优秀率普遍较低。体现出了低年级学生的数学基础还是比较扎实的，随着年级的升高,数学思维含量所占的比例也越来越大，学生逐渐出现两极分化现象，且年级越高情况越严重。三、答题情况分析1、关注学生良好学习习惯的培养。从学生答题情况看 ,审题不清，抄错数字或运算符号，看错要求，计算粗心等问题，是导致失分的重要原因。还有些孩子做完后不知道检查.这些不良习惯应引起我们的高度重视。教育就是培养习惯，养成良好的学习习惯，将使学生受益终生。2、学生计算能力有待进一步提高。本次试题中，都有口算与计算题,检查学生是否能够运用合理的计算策略正确地进行运算，是否有对计算结果进行估算和验算的习惯

10、.但是从老师们的试卷分析看出这部分题目多数学生出现失误，不少学生失分严重。可以看出这不是老师们所说的马虎、不认真等原因，而是缺失对算理的理解，计算过程中知其然不知其所以然，再加上做后不检验，造成了这种情况。3、注重数学基本思想的渗透数学课程标准将培养学生的“两能” （分析问题、解决问题的能力）修改为“四能”（增加了发现问题、提出问题的能力） ，将“双基 (基础知识、基本技能）修改为“四基” (增加了基本数学思想、基本活动经验） ，明确指出要在教学中渗透数学的基本思想,包括抽象的思想、推理的思想、模型的思想等。教师应该让学生对应用题的条件进行思考，从具体事例引导到抽象的数量关系，建立起数学模型，

11、进而找到解决问题的方法与策略，而不是让学生单纯背熟“速度时间= 路程” “单价数量=总价”等所谓的公式 ,造成学生不会思考应用题，4 不能用思维把握住各个数量之间的依存关系。五年级设置的鸡兔同笼问题，这是已经学过的知识，无论用哪种方法解答都要用到假设思想，很遗憾有些学生已经没有了印象，老师们也提出异议。我们不妨静下心来想一想，难道学生学过的知识没什么印象了还很正常吗？4、教活教材，培养学生能力部分学生综合运用知识的能力较差，试卷中有些题目就是把教材上的原题改动了一下条件或问题，就有不少学生做错了。从表面上看,似乎是学生审题不认真，或没有看懂题目要求，究其根源在于教师在教学过程中,只是就教材讲教

12、材，而没有真正把教学与学生的日常生活结合起来,学生不会从生活情境中捕捉数学信息 ,不会选择有用的信息来解决实际问题。教材只是一个范本，教师要对教材提出合理的意见和建议，丰富教材内容的内涵，对教材内容进行科学地、合理地、艺术地删减、增加、替换、拓展、整合,促使教材不断完善，灵活掌握、开发、变通、开拓、运用好教材,体现教师是教材的主人，而不是教材的奴隶。教师在实际教学中应加强与实际生活相联系,加强实践动手操作，培养学生运用知识解决问题的能力和良好学习习惯的形成。要加强对学生观察、比较、联想、讨论、猜测、归纳等能力的培养，六年级设置了含有几处错误的统计图表，目的就是检验学生掌握统计图表特点及运用情况

13、.我们不能墨守成规，注意培养学生思维的灵活性，多设计一些有多余条件和开放性的问题，给学生提供更多的思考和探索空间，培养学生综合能力、创新能力和实践能力。5、研读教师用书 ,提升自身能力教学用书中有教学建议、难点分析，经典教学设计与课例,各单元教学课件等。教师作为课堂教学的组织者、引导者和合作者，要认真研读教师用书，教学用书的编者们产生了共鸣，利用各种教学资源,创造性地使用教材 ,才能教学过程便会环环相扣 ,层层推进 ,保证教学效果积极。四年级试卷“六、解决生活中的问题的第8 题”三（1）班同学在一次考试中 , 考试结果（没有不得优秀的同学）如右图所示：问：三（ 1）班一共有多少人 ? 我的出题

14、意图 30 人和 28 人都是指大圈所表示的人数。但在阅卷过程中有老师提出这种说法是错误的,并以教师用书为佐证。经过研讨与上网查证,韦恩图中要想表示整体只能把数据写在外面，写在内部只能表示部分。 qq 群里也有几个老师提出正确的答案，但大部分老师和我的想法是一致的，这充分说明以我们曾经的经验主观臆断是万万不行的，必须认真研读教师用书才不致再出现类似的错误 . 四、教学建议30 人28 人18 人数学得优秀的语文得优秀的都得优秀的5 1、加强集体备课，打造高效课堂。真正发挥教研组长、骨干教师的带头作用，坚持开展好集体备课。认真研读教师用书 ，深度挖掘教材，合理把握教材,创造性地使用教材 ,准确定

15、位三维教学目标，把握好教学的重点难点。通过充分交流、沟通，有利于教师扬长避短，有利于群策群力寻求有效教学策略，达到“备一课、促多人、带一方”的目的。2、重视对教材资源的运用与开发. 进一步深入学习新课标，研读教材与教师用书，领悟编者意图，更新教育教学理念。充分利用教师用书光盘，方便为学生答疑解惑,拓展知识延伸 .巧妙运用教材资源，加强变式训练、题组训练，着眼于思考方法和思维能力的训练，使学生能做到举一反三，触类旁通。我们不仅要充分利用教材，更要走出教材，结合学生身边的的生活实际，丰富我们的数学教学，以体现数学的价值，培养学生应用数学的意识 . 3、重视学生“说 的训练。数学是思维的体操，语言是

16、思维的外壳.俗话说 ,话越说越清，理越辩越明.在小学数学教学中，一定要把课堂还给学生,重视学生“说 的训练，让学生说自己的想法，充分暴露思维过程.在对话过程中，学生或凭借经验和直觉，通过归纳推理结论；或分析数量之间的关系，寻找解决问题的办法。而这一经历正是学生思维能力提升的过程. 4、加强口算能力的训练。计算是数学的基础， “计算能力”在数学教学中占有“半壁江山”，而口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。因此教学中我们一定要重视并强化学生的口算训练，要求学生在理解的基础上掌握口算方法，根据各年级对计算的要求，围绕重点,组织一系列的有效训练，坚持做到“天天练，不断线”。口算

17、、估算、笔算、简算、验算,“五算”融合，算用结合，持之以恒，逐步达到熟练。5、努力实现学生整体优化，防止两极分化. 从成绩统计及试卷情况看，两极分化现象比较严重。因此，教师在教学中,要特别关注“学困生 ，注意因材施教 .了解他们在学习中存在的困难，要积极鼓励学生 ,使每个学生都有不同程度的提高，只有他们的学业成绩提高了,我县小学数学的质量才能不断提升. 小学英语一、成绩分析难度适宜，重点突出，从成绩可以看出来。平均分大都在70 多分、80 来分左右，除极个别单位外,成绩相差不太悬殊。二、学生答题情况分析1、听力题丢分多 .原因:a。听力是个难点。 b。对听的重视程度不够，英语听、说、读、写四种

18、能力中过于注重写，没有把听放到应有的地位. c。 三年级（初始年级）的常规训练做的不好,良好习惯的养成不到位 . 2、语音题失分多。虽然一再强调，但效果不太理想，不像对待单词、句型6 那样,有条件的可进行语音专项的学习, 3、五、六年级的语法和阅读写作失分多。不明白语法学生只能知其然，不知其所以然，时间长了，会形成学习上的障碍，可进行适当的语法聚焦来强化，加强阅读写作练习 . 三、改进措施1、教学中要继续突出学生的主体地位，提升课堂教学质量. 一切教学活动的设计和开展应符合学生的心理和生理特点，遵循语言学习的规律 ,用多种手段激发学习兴趣，力求使学生在生动活泼的课堂活动中掌握英语基础知识，提高

19、听、说、读、写能力2、继续加强语音教学训练.在起始阶段教师一定要使学生过好语音关，使他们牢固掌握音标和英语字母的读音规则，以提高独立学习单词的能力。3、寻找行之有效的提高学生听力的办法：a。要建立学生“听英语”的自信心英语听力是很多同学惧怕的，所以老师应该注意要培养学生“听英语”的自信心。这就要求老师在平时的听力训练中多鼓励、多表扬 ,对于学生所取得的任何细小的进步,及时给予表扬，增强学生对听力训练的信心。学生在听力训练中常常出现不同的心理障碍,对非母语的语言听力学习存有害怕心理。针对这种情况，老师要引导学生做好应试前的心理准备 ,克服焦虑的情绪，保持平稳的心态。例如，让学生在听录音材料之前,

20、先给学生一分钟浏览所有的听力题，把握题型，做到心中有底，这样有助于减轻焦虑程度。同时，要鼓励学生相信自己的能力,要有耐心，在听的过程中把注意力放在对文章整体内容的理解上，不要因为个别词汇或句子不理解而停下来。因此，教师要弄清楚各种心理制约因素产生的原因，找到相应的方法，进行适量的听力训练，培养学生临场不乱的心理素质b、多泛听泛听只求听着，量的增加与积累不求听懂每个甸子。我们可以让学生在上课之余，听些英语磁带、英语新闻、听听英语广播,让自己沉浸在英语氛围中，使自己尽可能增加 “听的输入量 .听的量增加了， 有些语言情景与单词短语反复听，很自然就能听懂了，英语听的能力也会提高c、有效利用课外时间加

21、强学生的听力训练(1）.教师要求学生在家里要多听课文录音带.这是最基本的一个环节。课文录音带几乎每个学生都有能力购买。学生通过多听，熟能生巧,既可以熟悉课文内容，还可以多模仿英美人士的语音语调，从而提高听力。教师可以定期向学生家长了解这个情况，以监督学生是否有完成这个任务。（2.）适当地布置一些课外听力作业。 教师可以去购买或自己录制一些与课文难易程度相同的录音磁带，交给学生利用课余时间轮流着听。但要注意一定要布置一些有助于听力理解的题目， （比如说选择题、 判断题及填入所缺的词等)7 并适时地核对答案，这样能在一定程度上提高学生的听力。(3） 。利用课余时间开展听力比赛4、进一步培养阅读能力

22、。 阅读能力的培养是英语教学的又一重点。 课标规定“学生应达到一定量的课外阅读量。其实，试卷上每一题都要求学生阅读.我们常说，“这类题目已讲过x 遍, y 个学生不会做。”这不是因为学生没有听懂老师所讲的题目 ,而是因为学生不会阅读试卷上的题目，对不上适用的语法结构。阅读能力的培养在于平时.教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案. 总之，英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累，要经常地接触 ,反复运用。实践越多，提高也就越快。小学科学一、 学生答题质量分析城内和乡镇之间基本差不多，平均分在50 分至 75 分之间，今年的六年级平均分普遍比其他年级高，

23、大部分在70 分以上，里坦和权村平均分分别是81。7 和 84。6，本学科最高分是满分，孙毅小学四年级有3 个 100 分;五年级 2 个100 分；六年级 2 个 100 分。判断题、选择题和连线题失分较少。填空题、简答题和实验题失分较多。主要原因是：第一，学生基础知识掌握的不扎实，对于科学实验探究的过程模糊，对于在实践中尝试运用科学知识的能力不强，并且书写汉字质量低，出现字乱用、乱造现象，实验器材名称随意更改，科学概念产生歧义；第二 ,通过对学生的考察，可以看出部分教师在教学中对于知识的讲授、技能的培养、实验的探究等方面的能力有待提高，做得不到位，甚至不做，距离一名合格的科学教师的标准还相

24、距甚远，就因为我们教师做的不够好，所以学生对于知识的掌握，科学素养的形成就成了空中楼阁。第三，理念决定导向。目前相当一部分家长和老师把眼光依然放在学生将来的考学上,急功近利，不愿把精力投入到小学科上， 对于学生的培养重结果不重过程,重知识不重能力，重分数不重素养 . 二、存在的问题及建议小学学科的发展一直处于相对滞后的状态。学科教师队伍老化，师资薄弱，且流动性强，多数都是兼职教师，由于师资缺乏，有的教师身兼数职；专业性不强，对于科学能深入研究并起到引领作用的寥寥无几,这种情况必定给该学科的发展产生很大的阻力.参加国培的教师回来后也不担任此学科，造成资源上的浪费。今后采取的措施：第一，督促各校重视小学科的发展,保证学时开满、开实，学校在考核老师的成绩时，小学科占一定的比例。不要只算主课，小学科不算。第二，各校要保证该学科教师的稳定,引导教师积极投入到科研探索中，吃透大纲,钻研教材 ,把握主线，抓住重点，以自学为主,定期有效开展学科教研 ,在教法、学法上下功夫 ,要安下心来做学问。小学品德本次考试题型大致分为五部分：填空、选