湘教版语文五年级下册《春》教学设计

1、 湘教版语文五年级下册春教学设计广发中心学校 李香梅教学目标： 1、认识、会写“趟、混、酝、酿、巢、嘹、薄、烘、疏、筝”10个生字，理解本课新词。 2、准确把握作者的情感脉络，有感情地朗读课文，品味诗一般的抒情笔调，从中得到美的熏陶。 3、理解文中生动的词语和句子，了解比喻、拟人的修辞方法。教学重点：  揣摩文中生动的词句，体会作者语言表达的巧妙。教学难点： 体会作者抒发的“热爱春天，赞美春天”的思想感情。教学用具： 多媒体课件，课文朗读录音。教学方法： 点拨法。课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。第一课时一、 复

2、习旧知,激发导人。 1、教师谈话 同学们，一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。 你知道哪些描写春天的诗句？今天我们一起来学习一篇写景抒情的散文春。 读题、质疑。 2、简介作者。 二、学习字词，初读全文。 1、初读课文，整体感知。要求读准字音，读通读顺课文，难认的字都读几遍，说说课文的主要内容，看看能否解决自己提出的问题。 2、交流反馈，学习字词。在学生初读课文的基础上，教师可指名一小组的同学分节轮读课文，随机正音。 重点指导字音 “趟、酿、烘、筝”的韵母是后鼻音。 “巢、疏、筝”的声

3、母是翘舌音。 “嘹的声母是边音。 “酿”的声母是鼻音。 涨（zhàng）红了脸 应和(hè) 散（sàn）在草丛 酝(yùn)酿 (niàng) 鸟巢(cháo) 3、利用工具书，联系上下文，理解词义。 三、整体把握，理清思路。 1、自由读课文，分别找出盼望春天、描写春天、赞美春天的部分。 2、默读课文，找出你认为写得最美的句子，画出来，体会美在哪里。 3、找出文中的比喻句、拟人句，品读。 四、作业 抄写生字带的词语三遍。第二课时一、走近春天，体会“迎春”。 “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。” 说说：读了这句后，你体会到什

4、么？ 指导朗读。 这句是全文起始句，两个“盼望着”叠用，更能表达作者对春的渴望，向往春天的急切心情。“春天的脚步近了”，更把春天拟人化，似乎春天正在大踏步向我们走来。 二、走进春天，体会“绘春”。 1、朗读思考： 作者分别选取了哪些有代表性的景物来描绘春天。，一共绘出了几幅图画？ 2、赏读交流： 说说你最喜欢哪一幅画，为什么？ 赏析第一幅图：春草图。谁能用一个合适的词语来概括这一幅美丽的图画？ “小草偷偷地土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。” 体会“偷偷地”“钻”等用字的准确、生动，不但写出了草的旺盛的生命力，还写出了小草的生长带给人们的惊喜。 赏析第二幅图：春花图。 默读第4自然段，把选取的景物用

5、波浪线画记。 “桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”不仅果树之花争相斗妍，而且野花遍地，万紫千红。众花还以其特有的色香，吸引无数的蜜蜂“嗡嗡地闹着”，大小蝴蝶翩翩起舞。这些描写，活现出春意盎然的气氛。 “花里带着甜味儿：闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。” 作者不以再现自然花色为满足，还特意驰骋想象的翅膀让树上坠满丰收之果。果树之果的想象不仅拓宽了描写的视野，更从未来角度渲染了春花的可爱。 引读，指导背诵 赏析第三幅图：春风图 “风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。” 赏析第四幅图：春雨图

6、 “看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家房顶上全笼着一层薄烟。”赏析第五幅图：迎春图。它主要描写了春境中人的活动。 “城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。” 在春天，花卉争荣，各不相让；而“一年之计在于春”，人们也以只争朝夕的精神投入了工作。 引导回顾： 说说作者为我们描绘了一个怎样的春天？ 3、感悟春天，体会“赞春”。 （1）在绘春后，体会作业满怀喜悦的心情来颂春，用了什么修辞手法，写出了春天的哪些特点？ “ 春天像落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。” “春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。” “春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去” 它运用比喻、拟人的修辞手法，把春天先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从三个角度，绘出三种形象，形成排比，点出了春天的特点新、美、力，使人读后产生无尽的喜悦、无穷的活力、无限的希望。从而让我们悟到：人类也应当踏着春天的步伐，去创造美好幸福的生活。 （2）体会表达：这三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗？为什么？如果把这三个比喻合成一段，表达效果会有