整合教学内容构建有效课堂

1、整合教学内容构建有效课堂-松江区东华附校朱敏老师的3AM3U3 A colourful park 观课心得松江区张泽学校刘雯雯教材是实现教学目标的重要材料和手段，上海市中小学英语课程标准提出了“结合实际教学需要，创造性地使用教材”的教学建议。因此，作为一名小学英语教师，应学会整合教学内容，合理而又创造性地使用教材，以满足不同学生的需求，提高课堂教学的有效性。2015 年 10 月 27 日下午，我有幸在汇师小学聆听了东华大学附属实验学校朱敏老师的3AM3U3 A colourful park 一课，学到了很多有关内容整合的方法，并受到了不少的启发，我的体会如下：一、结合实际需求，整合教学内容3

2、AM3U3 In the park 这一单元的教材文本相对简单，以单词、简单的对话为主，缺乏系统性和趣味性。从学生的实际生活经验不难发现，学生对公园并不陌生，而且在一、二年级已经累积了相关语言知识，并对本单元的核心单词 boat 、balloon、flower 和 kite ，核心句型 Look at What colour isit? It s 有不同程度的接触和了解。如何找到本单元的切入点，点燃学生的求知欲望，恰当的内容整合显得尤为重要。基于课标、教材和学情，朱敏老师将教材的各个板块内容重新整合，并进行了适当地拓展， 把本单元划分为Colours in the park、A colourf

3、ul park和 Fun in the park 三个课时。在第二课时中， 教师创编了 Judy 和 Cutie 寻找变色龙 Lizzie的对话性文本，以及 Lizzie在公园里自白的陈述性文本，故事教学使简单的几个单词和对话，焕发出新的生机。同时这种对话性文本和陈述性文本相呼应的教学方法，丰富了学生的体验，有利于培养学生的写作能力，充分体现了教师的教学智慧。朱老师将简单的教学内容，赋予不简单的教学设计，赋予课堂新的生命力，同时激发学生的主动性，使他们受益颇多。二、整合教学内容，操练语言技能上海市中小学英语课程标准指出：英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。专家曾建议我们小学英语教师应

4、遵循语言学习的规律，第一课时侧重于语言知识的认知，第二课时侧重于语言技能的操练，第三课时则侧重于语言的运用。朱敏老师的这一课时完全符合这一理念，她巧妙的将语言技能操练融入在多个环节，以达到逐步培养语用的目的。例如：在 While-task 环节， Step1：Look，listen and remember，整体感知对话文本，并通过练习，复现核心单词和相关旧知；Step2： Listen andanswer，通过问题 Where is Lizzie？What colour is it ？的引导，寻找相关信息，并帮助学生将对话性文本转化为陈述性文本；Step3：Choose and rolepl

5、ay，学生角色扮演，仿说陈述性文本。这一系列的活动，从整体感知，到突破难点，再到巩固表达，逐步操练了学生的语言技能，为第三课时的语言运用打下了良好的基础。三、操练语言技能，构建有效课堂适切的教学环节，适当的课堂容量，兼顾学生之间的差异，是打造高效课堂的基础。本节课中，朱敏老师密切关注了学生学习过程中的课堂反馈情况，用于检测学生掌握的程度。如教师出示语言框架 Look at It s Lizzie is Lizzie，让is学生描 述too.气球和 Lizzie或者风筝和 Lizzie时，举手的同学大概占二分之一，其中有个别同学表达不流利。再一次出示语言框架，让学生自主选择并描述时，只有四名同学没有举手。最后一个环节回顾整个故事内容时，教师的眼神始终关注着这四名学生，并让其中一位学生回答了最后的两个问题 Where is Lizzie at last？What colour is it？通过这两个涵盖了本单元核心知识的问题，教师检测出这名学生已经达到了本课时的预设目标。纵观学生整节课的举手和回答情况，发现教师设计的这一课时的容量适合该班学生，并且满足了不同学生的需求，注重了课堂教学的有效性。通过这次观课，我进一步认识到内容整合的重要性：教师须基于课程标准、基于教材内容