天上的街市公开课教学设计

1、精品教学教案天上的街市第一课时教学设计一、教学目标1.知识与能力目标 :朗读诗歌并背诵 ,要分清节奏、读准重音、读出感情 ;理解诗中联想和想象的运用 ,培养联想和想象的能力。2.过程与方法目标:在诵读中理解诗作,体会诗情。学习自主、合作、探究的学习方式。3.情感态度与价值观目标:体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。二、学情分析本课的教授对象为七年级学生,虽然小学阶段也曾学习过一些小诗,但是对于刚升入初中的他们而言 ,诵读仍是难点 ,也是学习现代诗的一个难点。另外 ,联想和想象也较难区分,所以本课教学的重点是朗诵,难点是写作手法的学习。三、教学重点难点教学重点 :朗读诗歌并背诵,要分清节奏

2、、念准重音、读出感情。教学难点 :理解诗中联想和想象的运用,培养联想和想象的能力。【课前准备 】查找有关资料，作者简介，写作背景，布置学生预习课文，自主解决生字解词。【课时安排 】1 课时四、教学过程1、教学活动活动 1【导入】激情导入出示图片 ,引导同学观察图片。导入语：同学们，晴朗的夜空往往群星璀璨，当我们仰望星空，就会产生许多遐思和悠想，我们会把自己的心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐和忧愁， 那里产生过多少美丽的传说和动人的故事啊。同学们， 华灯初上， 放眼灯火通明的街市，你想到了什么，皓月当空，仰望星空，你又想到了什么。文学大师郭沫若凭着奇妙的联想、 丰富的想象 ,为我们描绘了

3、一幅天上的美景。今天就让我们一同走入天上的街市 。(师板书课题、作者)作者是郭沫若，同学们了解他吗？请生回答，从哪里得知。大家齐读课下注释1 引到作家介绍。PPT展示介绍作者，补充代表作有诗集女神、星空、话剧屈原等。.释题 :天上的街市。偏正短语 ,又叫偏正词组,是由两部分组成,这两部分是修饰和被修饰的关系。“天上的” 是修饰语 ,“街市”是中心语。那你们知道这题目的中心语是什么吗，生回答街市。活动 2 预习检测1.作者简介。2.教师释题 -提问 :那么面对题目你有怎样的疑问?天上有街市吗？天上的街市是什么样的？有什么？为什么在天上，而不是人间？那么今天我们就一起带着这些问题学习这首诗歌。活动

4、 3【在朗读中相识】整体感知1.学生自由读文,读准字音，看准字形，把握节奏2 分钟。（有哪位同学准备好了，可以大胆地给大家朗读一下）2.学生示范朗读，余生点评,再读 ,再评。（给学生的点评词）精品教学教案3.教师范读，学生倾听，划出节奏和重音， （同学们，听了你们的朗读，老师也想试着朗读一下，在听我朗读时，请你们划出节奏和重音，听听看老师与你们读的有没有什么差别）哪位同学可以给老师点评一下。 是的，你听的很认真。这首诗歌有一些重音，请你们在下面加点。下面还有几个重点字需要大家着重的记下。4.教师正音正字。5.学生集体朗读（我们弄清楚了字音，节奏和重音，请同学们集体朗读一遍，希望你们把这首唯美的

5、诗歌读出自己的韵味来！ ）活动 4【在畅读中相识】整体感知读完天上的街市 ，说一说作者笔下的天街是怎么样的？请找出相关的词语和句子。 （学生思考回答）1.天上的街市描写了哪些景物，这些景物有什么特点？街灯 (明 ) (闪)明星明星 (现 ) (点)街灯街市( 美丽)物品 (珍奇 )天河 (浅浅 )牛郎织女 (来往 )流星 (像灯笼 )牛郎织女 (闲游 )2.思考诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样的世界。试用一、二个词语概括。美好、安宁，琳琅满目，幸福美好作者把天上的街市写得那么美好、 那么幸福， 用意是什么？换句话说， 作者为什么要这样写呢？3.这首诗歌表达了作者什么样的情感？教师讲解写作

6、背景（ 19211922 年，中国处于北洋军阀混乱时期，面对半殖民地半封建社会的黑暗现实，作者感到极大的愤怒， 但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求。他从地上的街灯联想到天上的明星，又联想到街灯， 于是写下了 天上的街市这一富有想象力的诗篇。4. 学生回答这首诗歌表现了作者什么情感。（联系写作背景， 作者笔下自由、 美好的街市寄寓着诗人的理想：借写天上人物的生活情景表达世间生活的理想，希望人民能够过上那解放自由、美满幸福的生活。表现了诗人追求光，明、自由、幸福生活的思想感情。）活动 5【在品读中相恋】品味语言1、学生找出用词巧妙或优美的句子，加以赏析。a.“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的

7、生活很富足。b.“闲游”表现了牛郎织女的生活很自在、舒适、幸福。C.“浅浅的”表现了牛郎织女的生活很自由，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次。d“那朵流星”中， “朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，表现了牛郎织女的生活像花朵一样美好。“定然”“缥缈”“陈列”是雅词 ,写作中要多用 ,增加雅趣。精准的动词有动感 ,更加生动形象。特定的量词“朵”说明了流星如花儿般的美丽,与牛郎织女的美好生活相映成趣。具有形象之美。可让学生积累相应的雅词。2、诗中反复出现， “定然”和“定” ，该怎么理解呢？（肯定的语气，诗中所描绘的事物明明都是想象的，但是作者却斩钉截铁的语气加以肯定）表明诗

8、人坚信这样的世界存在好的未来充满信心)活动 5【在研读中相恋】探究写法,对美1.诗人是如何将物与物之间紧密联系在一起呢？（小组合作探究，作者的写作思路）精品教学教案（诗人将街灯与明星交织，把人间的夜晚和天上的远景融为一片 ，构成一幅浑然天成的时空美景。这么多景物诗人是如何将它们联系在一起，又按照什么顺序写的呢？由现实生活中的街灯 -明星 -街灯 -明星 -街市 -天河 -牛郎织女，诗人运用了联想和想象的手法。那么什么是联想什么是想象呢？）2.教师讲解联想与想象说到这里，教师给学生补充联想的概念：联想 ：就是由一事物想到另一事物的过程。例子：看到黄了的树叶一片片地飘落下来，便会想起秋天。可是，

9、天上的街市， 珍奇， 天河和牛郎织女闲游还是写实吗？不是的。那是作者通过街灯和明星想象出来的。是虚写。那么什么是想象呢？想象 ：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。比如说， 我们大家所看的西游记，里面有孙悟空，有二郎神，有蜘蛛精等。这些是真实存在的吗？不是的，那是作者想象出来的。运用联想和想象，能开阔学生的思维，也有利于提高学生的写作能力。3.请学生对月饼进行联想。发挥自己的想象和联想，续写下面句子。示例：天上的明星现了，好像点着无数（1）牵牛花开放了，好像的街灯。（ 2）月光照在地上，好像 _ 。（ 3）弯弯的小河，好像。4.与民间传说相比，牛郎织女在天上的街市中有哪些不同的表

10、现？既然天街这么美丽，那么在这里生活的牛郎织女又是怎么样的呢？回答这个问题之前，教师先让学生回忆一下牛郎织女传说的故事。提问学生， 教师再讲述。牛郎织女的传说：真诚相爱的牛郎织女，被王母娘娘活活拆散，夫妻被天河隔离，每年只能靠着鹊桥相会一次，是个悲剧。而作者笔下的牛郎织女呢？找出相关的句子（学生思考，回答）诗人的笔下，牛郎织女是快乐的。天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束，过着自由、幸福、快乐的生活。相关的句子注意词语：浅浅的、不甚宽广，说明牛郎织女可以自由来往；定能够、定然是，语气十分肯定，充分强调了这种推断；闲游，表现出牛郎织女耕织之暇在天街悠闲游观的情景；流星、灯笼，写

11、出灯笼的美。传说中牛郎织女的爱情生活是（悲惨）的，而诗人却想象他们过着（自由）（美满）（幸福）的光明生活，为什么要作这样的改造?5.郭沫若为什么要对牛郎织女的故事做这样的改造？活动6【在诵读中相守】熟读成诵（感情是诗歌的灵魂,没有感情就没有诗人满怀激情为我们创造出一个如此理想的境界,请同学们把 ) 对天上美丽街市的向往,对自由幸福生活的向往美美地读出来 ）1.学生分组朗读，进行朗读比赛，生点评2.教师小结活动 7【当堂练习】1.缥缈：（） _2.“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市”中“定然”一词能否改为“可能”，为什么？_3.作者为何向往天上的街市：诗人用天上街市的美好来反衬人间的丑恶，表现诗精品教学教