高中物理教学中问的探讨

1、    高中物理教学中“问”的探讨    李果摘 要：根据教育部基础教育课程改革纲要（试行）普通高中课程方案（实验）关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见和四川省教育厅、省财政厅、省人事厅、省机构编制委员会办公室关于普通高中课程改革的意见精神，“把普通高中课程改革作为深化我省基础教育改革、全面推进素质教育的重要环节和突破口，积极稳妥地推进普通高中课程改革，为学生的全面发展、特长化发展，造就大批高素质劳动者、专门人才和创新人才奠定坚实基础。”那么，教师的教法至关重要，包括课堂中问题的处理、问的方式、问的内容关键词：物理；问题；教学方法；学生“问题”

2、是一节课中必不可少的一种教学形式，但不是所有的教师都能用好这种教学方法，让学生从问题中弄清楚所需要学的内容。因此，对高中物理课堂中的“问”进行试探性地谈谈我的观点。一、高中物理课堂中“问”的必要性问题是课堂物理教学的心脏，通过问题学生才能深入学习物理，在传授知识的过程中，教师恰当地设计问题是很重要的教学环节。课堂提问的艺术对于教师来说是最重要的教学素质之一，是成功完成教学任务的有效保证手段。课堂提问的意义不仅在于温故而知新，还在于能起到查漏补缺、了解学生学习状况的作用，教师可以利用课堂提问引导学生在阐述问题时进一步理解该问题。问题是创新的前提，而学生可能对于问题的认识不以为然，有部分学生对教师

3、所提出的问题不够重视，但如果有一位学生重视，就可能是其他学生人生的一个起点。所以在教学中经常引导学生回顾科学史上因善于发现问题而取得成就的例子，如牛顿发现的“万有引力”、法拉第的“电磁感应”等等。二、高中物理教学中提问的技巧在高中物理教学中，恰如其分的课堂提问、充分重视问题的设计才能真正使学生学得轻松、高效，课堂效益才能得到真正的提高，同时也才能让学生真正爱上物理、爱上科学。1.挖掘课本、设计问题对于高中生来说，有很强的求知欲，也时常表现为思想上的困惑和疑问，正是这些思想和认知问题驱动学生去追求知识、探索真理。例如，学生在学习了直线运动的知识后，对生活中常见的运动产生疑惑。因为生活中不仅仅只有

4、匀速直线，反而直线运动很少，就在“曲线运动”一节的教学中设计了这样一些问题：我们第一章学习了“直线运动”，但生活中全都是直线运动吗？生活中最常见的运动是什么？我们讨论曲线运动的哪些方面？通过这些问题的层层设问和讨论，不断激发学生思维，使之成为有序的思维训练过程。2.设计问题、联系实际教师必须结合生产和生活中的实例，不断创设问题情境，可以充分利用现代教育手段创设符合教学内容和要求的问题情境，增加学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，形成学习动机。如，“摩擦力”这节中的静摩擦力和滑动摩擦力时，可以让学生讨论汽车在雨天行驶时一定要注意安全；还有质点、点电荷等理想模型的学习章节可以得到充分的运用。3.优

5、化问题设计、遵循认知规律优化问题设计、遵从自然规律和科学，不用异想天开的提问与生活中不靠谱的问题。三、高中物理教学中要合理地运用提问的方式高中物理的教学，面对的不是小学生和中学生，提的问题不能太幼稚、低级，要以问题作为出发点，来激发学生的认识冲突，积极活跃课堂气氛，同时，让学生主动参与，有一个提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思维，同时作为教师还应了解学生掌握知识的情况，加强和学生之间的情感交流，从而提高教学效果，提问的方式也至关重要。1.导学式和导入式提问让学生根据教师设置的问题进行预习和自学，让学生有序地进行，还可以帮助学生抓住重、难点，可以培养学生的逻辑思维。如“重力”一节中可以用“空中

6、的物体为什么总是要向下落？方向一定向下吗？等等。2.类比式提问一般用于相似、容易混淆的地方归类提问，如x-t图象和v-t图象；速度、平均速度、瞬时速度和平均速率等等，可以有效地激发学生兴趣、引发学生思考、引导学生探究，并围绕教学重、难点，借助学生熟悉的事物进行类比。3.反问式提问学生在理解物理概念，应用公式时出现偏差，有时从正面讲解难以奏效，采用反问式提问的方法可以使学生恍然大悟，产生事半功倍的效果。如，惯性是物体本身的固有特性之一，物体的惯性是由质量的变化而改变，与物体的状态、形状等无关，那么一个物体运动时或静止时的惯性一样吗？在空中和在水中的惯性一样吗？总之，除了上述三种提问的方式，还有递

7、进式提问、诱导式提问、设置悬念式提问、变通式提问、巩固提问等方法，无论用什么提问方式，要体现物理学的特点就是以实验为基础。以创新为前提的情况下，善于给学生创造机会发现新问题，让学生在学习物理的过程中思考并掌握好新的知识，同时培养学生的思维灵活性、独特性和创新意识，拓宽学生的视野，将所学的知识运用到实际问题和实际生活中。四、高中物理课堂中提问的误区有很多高中物理教师认为，提问可以引导学生主动参与、独立思考。如果将课堂提问看得很简单，不注重技巧和策略规划，很容易遇到下列的这些情况：1.不注重问题质量，数量过多；2.没有问题的逻辑性，一个主题多次重复提问，学生也重复回答；3.提问就只管自己，不管学生的反应；4.问题提出后，过多的不进行分析解答。5.提出问题后，学生回答，不进行评价，或评价时不顾学生的回答，这样容易打击学生回答问题的积极性。总之，课堂提问是教学过程的一个重要环节，精心设计提问对提高课堂教学效果有重要作用。教师要努力做到：问得准，问得巧，问大千世界万般变化