高中生物学教学中培养学生的思维能力探讨

1、    高中生物学教学中培养学生的思维能力探讨    摘要：在新课程改革理念的指引下，高中生物教学不仅要传授给学生生物知识，更要培养学生良好的生物学科思维能力，使学生养成良好的思维方法和思维习惯。为了提高学生的思维能力，必须改革传统的教学方法，有计划、有目的的引导学生进行分析、概括等生物课程的思维活动训练。关键词：高中生物；思维能力；训练策略一、 引言培养学生良好的思维能力，需要从培养学生的观察力入手，使学生在丰富的生物教学活动中主动观察，认真思考，同时调动学生的想象力与逻辑思维能力，促进学生透过现象看本质，形成对生物知识的深刻认识。为了提高学生的思维能

2、力，必须在生物教学过程中使深奥的道理浅显化，使抽象的问题具象化。二、 传统生物教学和课程活动的弊端（一） 灌输式教学导致学生思维僵化传统的灌输式教学导致学生只能被动地接受生物知识，学生的思维受到较大限制，生物课堂教学没能有效地激发学生的积极性，严重地影响了学生的思维成长。首先，在应试教育的主导下，生物教学不注重对书本知识的拓展，长期围绕着具体的知识点和题型教学，导致课堂教学枯燥乏味，学生不善于打破固有限制，有效的学习生物学科知识。其次，学生的学习方法以死记硬背为主，没能在主动思考中领会学科知识的规律，学生很难采用举一反三的方式对生物学科的知识进行深入的思考。（二） 书本教学限制批判思维的形成在

3、传统教学模式的影响下，学生很少能够形成必要的批判思维和质疑精神。教师与学生都过于依赖书本，唯书本是从，严重地影响了学生批判思维的形成，不利于启发培养学生的探究精神。首先，教学主要围绕书本进行，教学的模式是如何理解书本的知识，教师很少以验证性的思维教学，不注重引导学生从根源上去理解生物规律，没能引导学生对新知识和新理论形成深刻认识。其次，学生追求唯一正确答案的意识较强，往往在学习和解题的过程中陷入教条思维，这使得学生不具备试错精神，不能从怀疑的角度来验证书本中生物规律，导致对复杂现象的简单认识，没能有效抓住生物规律的前提条件，致使学生对知识理解囫囵吞枣。三、 生物教学培养学生思维能力的原则（一）

4、 提高教师的思维能力和水平在生物课堂上提高学生的思维能力和水平，就必须首先提高教师的思维能力，使教师具备必要的质疑精神和创新精神，引导教师对生物学科教材进行深入的研究。首先，应当使教师具备一定的批判性思维精神，通过必要的教研活动引导教师深入研读教材，促进教师不断探讨新生物教材的创新性、思维性和系统性，从而找出培养学生思维能力的有效切入点。其次，促进教师深入了解学生思维水平，引导教师根据学生特点制订培养学生思维能力的具体计划，在教学的过程中主动的贯彻授人以渔的教学目标。第三，生物教师还应当深入研究如何把生物学科知识与思维规律相结合，从教法与学法的双重角度来构建科学的教学方法体系。（二） 注重发挥

5、实验课程实际作用培养学生的思维能力是通过系统性的教学活动实现的，教师应当注重发挥实验教学在培养学生思维能力方面的重要作用。首先，引导学生在实验课程中仔细观察，提供学生积极丰富的思维材料，引导学生在细致观察和大胆求证的基础上进行思维活动。其次，引导学生掌握基本的实验方法，提高学生动手操作的能力水平，要求学生更好的理解实验步骤与实验目的之间的关系，在学生对实验有着深刻清晰认识的基础上，引导学生进行实验操作。第三，不断创新和提出验证性的问题，引导学生在深入的思考中提出具体的假设，用实验的方法对假设进行验证，用实验结果来支撑假设，这样才能促进学生形成良好的思维习惯。（三） 注重联系生活實际进行教学生活

6、中蕴含着丰富的生物现象和生物知识，教师培养学生的思维能力水平，就必须引导学生在生活中主动的运用生物学规律分析理解生物现象。首先，注重结合生活中的现象和情境进行生物学科的教学工作，使学生在生活和大自然中发现并验证书本中的生物知识与生物规律，这样不仅能造成学习的新奇感，而且有助于培养学生主动思考和判断的积极性。其次，在生活中进行生物学科教学，还可以培养学生的批评性思维。学生运用生物知识不能很好解释生物现象时，就会产生质疑和批判精神，这样有利于学生更好地分析、理解生物学科的知识，并且加深学生对生物知识的认知水平，从而达到实践与理论相结合的教学目的。四、 生物教学培养学生思维能力的策略（一） 优化生物

7、课堂教学结构为了达到培养学生思维能力的目标，就必须改变传统的生物课堂教学结合，在生物课程上增强学生思维能力培养的环节，打破对学生思维的禁锢，使学生走出唯书本的思维误区。首先，教师应当在课堂上形成自由、宽松和活跃的课堂氛围，让学生成为生物课堂教学的探索者，引导学生主动思考问题。其次，让学生以参与者的身份主动的参与到课堂教学活动中来。（二） 帮助学生掌握科学思维方法为了全面提高高中生物教学的效率，促进学生尽快养成良好的思维习惯和形成基本的思维能力，教师在教学的过程中应当教会学生基本的思维方法。首先，教师可以运用连环发问的方法锻炼学生的思维水平。例如，在讲授基因对性状的控制时，可以陆续提问生物的遗传

8、信息在哪？遗传性状表达方式？基因转录翻译的条件和结果是什么等问题。通过一系列的提问，可以有效地对学生进行指引，促进学生开展连贯性的思考。其次，还可以借助多媒体对学生的思维进行重组教学，例如，在植物细胞渗透吸水原理教学时，可以对实验的条件进行不断重组，然后引导学生思考实验结果的变化。第三，引导学生进行必要的抽象概括活动，促进学生在抽象、概括、归纳和判断推理活动中形成逻辑思维能力。五、 结论本文主要探讨了高中生物教学培养学生思维能力的有效策略。本文认为，培养高中学生生物思维能力，必须从学生现有知识体系和能力水平出发，为学生设置典型的思维情景，激发学生对生物学科知识的积极兴趣，在关键环节能够给学生必要启发，引导学生主动探究生物问题，使学生在不断的分析、综合、