浅谈职业学校数学教学方法

1、    浅谈职业学校数学教学方法    钱秀洁摘 要：职业院校尤其是中等职业院校招收的学生，大多是中考成绩较差的学生，他们的文化课基础不好，其中尤其是英语、数学成绩较差。数学是一门基础学科，也是培养学生逻辑思维、理性思维的重要学科，能否学好数学，对学生在职业院校学习机械、电子、计算机等专业知识有非常重要的影响，因此，提高职业院校数学教学水平至关重要。本文将就职业院校数学教学方法展开探讨。关键词：职业院校；职业教育；数学教学一、 引言随着社会的不断发展和经济水平的不断提高，目前公司企业对人才的要求更高，不仅要求人才有足够的知识储备，还要求人才具有较高的综合

2、素质水平。作为向社会输送人才的一大源头，职业院校的教育水平对人才综合水平有决定性影响，因此，科学全面地开展教学实践，根据实际情况进行教学创新和改革，对于提高职业院校教学质量非常有利。二、 职业院校数学教学现状第一，教师对于不同学生之间的差异认识不正确，大部分教师实施的都是无差别教学，对于部分成绩特别差的学生，一部分教师甚至对他们不管不问，对于数学基础较好的学生，教师往往着重培养，力求进一步提高他们的数学成绩。这种显著的差别对待让成绩不好的学生感受到了不公平。一些教师虽然知道学生之间存在差异，但是这种对差异的认识无法落实在教学活动中，教学目标、教学内容的设定仍然没有体现出分层思想。一些教师甚至认

3、为学生之间的差异对于顺利开展教学活动有不利影响，因此一味地想要消除这种差异。可以看到，教师实际上并没有认识到学生之间的差异对教学效果有重要影响，也没有将满足不同学生的不同学习需求作为教学的最终目标。由于对学生之间差异的认识不足，教师的教学要求、教学进度和教学评价标准都是统一的，大部分教师的教学起点都很高，导致成绩中等和成绩较差的学生学习困难，一部分教师的教学起点定得太低，导致教学资源的严重浪费。不论是哪一种，都会影响学生对数学的兴趣和信心。职业院校学生基础较差，他们也缺乏自律性，听不懂课程或者觉得太简单，他们都会做一些可能影响课堂纪律的事，例如讲话、玩手机、睡觉等，这种行为会影响其他学生的学习

4、。第二，教师教学方式存在问题，很多教师忽视学生在教学中的主体地位，一味采用填鸭式的知识灌输教学方式，学生只能被动接受，没有时间去自主思考和自主探索，对于教学重难点或者学生理解困难的知识点，教师将其分解开来让学生理解和学习，虽然学生最终能够掌握知识点，但是过分强调对知识的传授，导致学生的自主学习能力很差。教学计划、教学目标和教学内容的统一，造成教学缺少针对性，而学生也会逐渐对数学失去兴趣，一部分学生认为学习数学太过困难，对于教师讲解的知识完全无法理解而退学，缺少差异化的教学导致数学教学质量不佳，体现在学校组织的期末考试和市区组织的职业院校数学统考中。三、 职业院校数学分层教学策略1. 根据学生实

5、际情况分层设计教学目标传统一刀切式的教学目标设定，显然已经难以满足职业院校学生的需求，教师应该根据学生实际情况，为不同层次的学生设定教学目标和教学任务，这样才能保证满足大部分学生的学习需求。对于数学基础不好、学习能力也较弱的学生，教师应该将教学重点放在基础知识教学上，让他们在掌握基本概念、定理的基础上，进行适当的延伸，消除学生对数学的畏惧感和隔阂感，帮助学生建立学好数学的信心，逐步培养他们对数学学习的兴趣；对于成绩中等的学生，在巩固基础的同时，教师要让他们根据自身能力选择一些选学内容，扩大自己的知识面，构建更加全面的知识网络；对于数学成绩较好的学生，教师要注意发掘潜能，让他们的数学能力得到进一

6、步提高，为他们布置一些探索性的题目或者综合性较强的题目，让他们能够保持活跃的思维，主动探索更加高深的数学问题。对于学生的评价，教师也要注意分层，不能将成绩作为唯一的标准，更多的是要考察学生在学习中表现的兴趣、主动性，以及是否取得了进步等，对不同层次的学生做出中肯的评价。2. 分层提问让师生更好沟通课堂提问是师生交流观点、意见的主要途径，教师在备课时就要设计好课堂提问的内容和时间，课堂提问应该以基础知识为主，恰当地向周边知识延伸。对于课堂提问的设计，教师应该考虑到不同层次学生的大概水平，让不同层次的学生都能够有发言的机会。在备课时，教师就要设计师生之间和谐、灵活的沟通交流模式，课堂提问不一定是教

7、师向学生提问，还可以是学生向教师提问或者学生之间相互提问。教师还要注重培养学生敢于质疑、敢于提问的精神，对于那些基礎较差、数学成绩不好的学生，如果他们能够主动提问或者回答教师的提问，教师就应该给予鼓励和支持，如果回答错误，教师要合理地做出解释并鼓励他们继续回答问题，不断培养学生学习数学的热情和主动性。3. 分层小组讨论活跃教学氛围数学知识的特点就是抽象性逻辑性，如果教师仅仅采用书面教学的方式，那么对于逻辑思维不强的学生，对于一些重难点知识他们可能理解起来较为困难。而小组讨论是一种能够激发学生学习热情的学习方式，调动学生的自主探索思维，教师在组织小组讨论活动时也要注意分层设计，将高中低三个层次的学生划分为若干组，让每个小组中不同层次学生的比例大致相同，这样不同层次的学生在小组讨论中都能体现出自身的作用。四、 结束语综上，在职业院校数学教学中，教师可以采取分层教学的方法，消除低层次学生对数学的畏惧感，培养中层次学生的数学能力并进一步延伸高层次学生的数学视野，切实提高数学教学整体水平。参考文献：1庞心宇.浅谈提高职业学校数学教学