语文苏教版六年级上册19.钱学森

1、教学设计表、基本信息学校合肥市义城中心小学课名19钱学森教师姓名士丽学科（版本）语义苏教版早1第第六单 元第二课学时第一课时年级六年级二、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住钱学森说的两句话，体会钱学森的拳拳爱国心，浓浓骨肉情。3、学会描写人物的语言，学习运用正面描写与侧面描写相结合的方法。4、学习倒叙的写作方法，体会倒叙写法的好处。三、学习者分析六年级的学生阅读措辞直白的课文，已经能够认识到钱学森的爱国情怀，但 学生的认识也往往是漂浮于认知的表面， 并不表明已经有了切身体会，并不表明 他们与钱学森有了灵魂的交会，此时的人物形象并未在他们的心灵里留下深刻的 烙印。这个时候，需要教

2、师想方设法引领孩子去体验。在教学时，我让学生通过 整体认识到分部分理解再到整体感悟，使学生对钱学森的人物形象的认识是逐步 构建、逐步丰满。学生在一遍一遍诵读，一次一次自主表达中，不由自主地接受 了语言，走进了文本，更一步步体验文中的情感主线一一钱学森对祖国的热爱。四、教学重难分析及解决措施这是一篇写人的文章，“体会钱学森的拳拳爱国心，浓浓骨肉情。”是教学 重点。“言为心声”，文章通过人物语言展示人物的内心世界， 表现强烈的爱国情 怀，体现人物的思想感情，塑造人物形象。因此，在本课教学开始让学生找出钱 学森说的两段话，让学生联系上下文和抓关键字词来体会钱学森赤诚的爱国精神，始终将钱学森的语言作为

3、学生阅读、感悟的重点。“学会描写人物的语言，学习运用正面描写与侧面描写相结合的方法。”是教学难点。文中有多处侧面描写，烘托人物的特点。在教学中我努力做到多一些 学习方法的指导，通过多媒体的辅助，让学生在阅读的过程中，积极地与文本对 话，从文本的语句中挖掘文字背后的东西， 让学生逐步掌握学习语文的方法， 养 成良好的学习习惯。五、教学设计教学 划、节 及时 问活动目标教学内容活动设计媒体功能 应用及分 析一、课 题导 入（3分 钟）用“感动 中国”给 钱学森的 颁奖词导 入，再结 合学生课 前的了 解，为学 习人物奠 定J基 调。1、请同学们看大屏幕，自己读，大声读。他是谁？钱学森。请大家和老师

4、一起端端正正地写他的名字（师板书课题）。2、简介钱学森。学生介绍，教师补充。1、学生读 颁奖词。2、学生介 绍钱学 森，教师 补充。白板图片 的淡入及 展示功 能，得到 了很好的 体现，调 动了学生 的学习积 极性，拉 近了学生 与伟人的 距离。二、检 查预 习（9分 钟）了解学生 预习情 况，记住 关键字字 形；获得 对课文的 整体感 知，逐步 培疗自评 自改能 力。1、不知大家预习得如何？我们来交流一下。2 、检查生字词。（1）生字新词都掌握了么？拿出本子，同学们，提笔就是练字时，注意写字的姿势，每个词语我只报一遍， 请注 意听。报听写。批改的时候注意两点： A、看他的字写得对不对， 第二

5、、 看他的字写得漂不漂亮，把你认为写得漂亮的字用圈圈起 来。明白没有？（2）关于生字的读写，你/什么建议？（板书一一裕）请看黑板，这个字的右边是什么偏旁？（衣 字旁）其实这个字非常有意思， 有意思在什么地方？左边 是一一（衣服），右边稻谷，想到了什么？想到哪个成语？（丰衣足食）有衣服穿有粮食吃，丰衣足食了就一一（富裕了），那你1、听写课 义新词： 额头赴 美富裕 诚恳 贡 献2、学 生自评自 改。3、教授“裕”的 记忆方 法。4、组织学 生读书， 检查初读这一环节, 我巧妙地运 用了电子白 板的标注、 魔术笔、手 写、拉幕和 橡皮擦等功 能将生字知 识进行强 调。这些手段及 功能的运 用，功效

6、地 引起学生对 所需要关注们觉得富裕应该是什么意思？谁来说说看？（就是生活很美好，丰衣足食。）齐读这组词。（生读）3、检查读课文，理清文章脉络。这篇文章共有七个自然段， 你喜欢读哪一段，就给大家读 这段。读后师生评议。效果，获 得整体感 知。读后 师生评 议。点的注意， 从而引起学 生的深深思 考，学生对 于这些重点 部分的理解 也会更加深 入。三、体 验情 感（22 分钟）（一）体会钱学森的话语1、再读课题，抓住描写方法古语说得好，“识其人，听其言”。这节课我们就来细细品 味人物的语言，进一步体会人物的思想感情。（1）请同学们迅速浏览课文，找一找钱学森说的话，用横线划出来。（2）这是人物的语

7、言描写。课文中的人物语言最难 读，怎样才能读好呢？首先，我们要看看他是在什么情况 下说这话的。先来看第一段话，钱学森是在什么情况下说 的？1、组织学 生读划钱 学森在文这一 划、节我米 用白板笔 的标注功 能，还把引导学生（3）简介冯？卡门（是20世纪最伟大的科学家之一，中所说的所要关注发现写人被誉为“超声速时代之父”，是美国空军科技的奠基石。）两句话，的文字如5的共“师从美国著名空气动力学教授冯？卡门，成为冯？读中抓住“五年归性，再去卡门教授最得意的学生和最得力的助手。”从这段语言义关键词体国路”“我发现“这 一篇”的 个性，在 阅读指导 中渗透写 作方法的 指导，帮 助学生理 解钱学森 这

8、个人物 形象，又 让学生在 朗读中关 注了文本 的遣词造 旬，倒叙 的写法， 理解作者 的写作意 图。字中发现了什么？从两个 “最”读懂了什么？（钱学森很会人物情是中国 人”用白 板的魔术 笔的功 能，时而 聚焦，时 而放大， 加深理 解。同时运用 了白板的 书写和克 隆功能。出色、有才华、学后成就等）这么出色的钱学森留在这么著名的冯？卡门教授身 边，意味着钱学森将得到些什么呢？这是许多人梦寐以求的，可是钱学森却选择了回国。读到这里，你有什么问题要问钱学森呢？钱学森怎么回答的？ （示：我是中国人。我现在所做 的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做 点事。）谁来读钱学森的话，注意此时

9、你就是钱学森。你从钱学森的这句话中感受到他怎样的情怀？板书：拳拳爱国心中国才是他的家。是祖国的山山水水养育了他。他一 刻都没有忘记自己是中国人。 让我们一起来读读他的心声 吧（齐读）（4）钱学森的第二段话是在什么情况下说的？（示：我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家一一祖 国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。）（齐读留学生说的话）你对这些中国留学生有什么看 法？其实中国留学生说的话是有道理的。当时中国刚解 放，的确很落后，开展科学研究实在很困难。 在这种情况感。下，钱学森毅然地选择回国是非常了不起的。轻声读读这句话，你认为这段话中哪

10、些词用得好呢？“终于"写出这一天来之不易，写出钱学森激动、喜悦之情。“应当”是什么意思？从“应当” 一词读出了什么？指导 朗读这个句子。（5）再读这两句话，比较“我”“我们”读书就要善于捕捉文章中的变化，这两段话对于我们认识和了解钱学森这个人很重要，文章内容我们都能看得懂， 形式对于我们来说可能就是秘密。（二）学习倒叙写法，1、如果按时间顺序写，A自然段要放在哪里？作 者为什么要把这段放开头呢？这种写法叫“倒叙”。把后面的内容提到前回来写， 起突出、强调的作用，增强表达效果，引起读者的阅读兴 趣。大家在作文中也可以学习这种写法。2、这时候他能回国了，他的心情怎样？从哪里能看出来？（他

11、多么希望脚卜不是而是）你们发现了没有？这段话很有意思。齐读。为什么说火箭的舱壁呢？为什么不是火车或飞机？小结：看来我们写文章时，遣词造句时还是挺有讲究的。（三）抓住侧面描写，体会回国艰难，衬托伟人不凡1、这浓浓的骨肉情使钱学森牵肠挂肚啊！正是这拳拳爱国心，浓浓骨肉情，才促使钱学森毅然回国。但是，他 的回国路充满了艰辛， 真可谓一波三折。到底是怎么回事 呢？（指名说）“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！ "）这是谁说的？读好这句话，关键要读好哪个词呢？“绝不能”什么意思？态度极其坚决的这句话也是人物语言的描写。描写有正面描写与侧面 描写。课文的主人公是钱学森， 所以

12、对他的语言描写是一 一（正面描写），而这个美国海军的高级将领的语言是 （侧 面描写）。其实文中由L处语言描写也是侧面描写，找 找是谁的语言？（留学生）2、侧面描与用什么作用呢？（对比、衬托）美国政府为了留住钱学森， 让他继续为美国服务， 他 们会怎么留呢？是啊，他们会软硬兼施，千方百计阻挠钱学森回国。 事实 上，当时的美国政府确实也是这么做的，他们以莫须有的罪名把钱学森关进牢里， 然而，钱学森回国的决心一一（引 读：一刻也没有动摇过。钱学森被美国政府软禁了五年， 失去了自由，他是被当做 战犯驱逐出美国的。 所以他回国时才会感慨万千， 十分激 动。2、找出文 中表小时 问的词 语，理解 第一段倒

13、 叙的妙 处。3、体会美 国海军将 领的话以 及留学生 的话作为 侧面描写 的突出作 用。齐读第，自然段。四、认 识提 升（4 分钟）回顾全 文，加深 对钱学森 的整体感 知。1、最后我想再让同学们读一读钱学森的名字，这时候你最想说的是什么？2,通过这篇课文，我们认识了 “中国导弹之父一一钱学森。他凭着坚定的信念， 克服千难万险，终于回到祖 国，为我国的运载火箭、导弹的研制和发射做出了卓越的 贡献。他被评为“ 2007年感动中国年度人物”，再读那段 颁奖词。学生再读 颁奖词。这一环节中 我在白板中 插入一段音 乐，学生在 音乐中诵读 颁奖词，感 受钱学森的 人格魅力， 表达自己的 敬佩之情。五、