高职院校中外合作办学项目英语课程中外教师合作教学模式探究

1、    高职院校中外合作办学项目英语课程中外教师合作教学模式探究    圣微摘要：随着全球化浪潮和高职院校国际化建设的推进，高职院校中外合作办学项目也在蓬勃发展。本文通过分析中外教师合作教学的现状，提出了高职院校中外合作办学项目英语课程中外教师合作教学模式以及合作教学对提高学生跨文化交际能力的影响。关键词：中外合作办学项目;合作教学模式一、引言随着全球化浪潮和高职院校国际化建设的推进，高职院校中外合作办学项目也在蓬勃发展。高职院校中外合作办学项目通过引进国外优质教学资源，吸纳国外先进的教学理念，以推进高职教育国际化进程，提升学生的国际化能力。在合作办学项

2、目中，中方和外方教师共同承担教学任务，认真研究有效的中外教师合作教学模式，才能发挥双方教师的最大优势，提升教育教学质量，使学生真正受益。二、中外教师合作教学现状合作教学起源于 20 世纪 70 年代的美国，其概念是“两人以上的教师共同承担教学任务，共同备课、授课并评价同一批學生，合作教学可以让学生接触到不同的思维方式和教学方法，从而有助于学生的学习”。中外教师合作教学源自合作教学，是适应非英语国家在开展英语口语、阅读教学和双语教学时所采用的一种教学模式，其具体操作模式就是指一名中方英语教师和一名外籍教师同时进入课堂，两人的角色区分为主讲人和教学助手或合作者，以互动和协作的方式开展课堂教学的一种

3、直接合作。为了解和分析中外教师合作教学的现状，观察中外教师间及中外教学与学生间的交流互动等，为了比较中外教师合作教学之间的差异，为了充分发挥中外合作教学的优势以培养应用技术技能型人才，本课题组成员通过走访、问卷调查、课堂实际考察、访谈等形式对湖北省武汉市多家开展中外教师合作教学的高职院校展开了调查。调查结果表明，高职院校师生普遍认为中外合作教学较传统英语教学课堂更具优势，对其保持积极态度，愿意继续参与中外合作教学;并且认为该模式对教学能力，双方交流与沟通，课堂设计等方面都产生了积极影响。同时，现有的中外合作教学模式需要创新，尤其是文化教育与语言教育的有机结合、跨文化交际能力等方面还需进一步提升

4、。三、中外教师合作教学模式探索笔者所在的学校是湖北省一所高职院校，是湖北省中外合作办学专业委员会副理事长单位，积极开展中外合作办学项目，近几年来笔者担任旅游英语、电子商务专业英语课程中方教师，与外教olena nikulina协作讲授new interchange这门课程。本文将结合中外教师教学实践，探讨中外教师合作教学模式。1.合作备课每学期课程开始之前，中外双方教师需就学情进行分析，中方教师把学生英语能力摸底考试或者上学期英语期末考试的情况告知外教，双方在充分分析学情的基础上，合理选择教材和教学内容，共同探讨教学方式、课时分配、教学目标及评价方式等。每周或每个单元（模块）教学之前，中外双方

5、教师明确各自所承担的教学内容，共同设计教学环节和课堂活动，保证中外教师教学的有机融合。2.合作授课在课程教学的实施过程中，中外教师采用“主讲+辅讲”相结合的方式进行。外籍教师在课堂上擅长营造轻松幽默的课堂氛围和采用生动活泼的教学方法，发挥自身语言和文化的优势，锻炼学生的听说能力，让学生掌握职业岗位情境下的语言表达、交流技能和文化礼仪，在学生对文化背景知识、专业术语的理解或者对外籍教师的要求和提问有困难或者不理解时，中方教师进行讲解和答疑，这种情况下以外籍教师讲授为主，中方教师解释为辅;在给学生讲解实用或商务文体写作中，采用中方教师讲解为主，外籍教师穿插为辅的授课方式。中方教师带领学生阅读和分析

6、大量的素材，理清范文的思路和内在逻辑，对句式和语法进行讲解，让学生领会某个文体的写作方法;外籍教师组织开展课堂讨论，扩大学生思考和实践的空间，让学生分享自己的见解，陈述写作思路和结构，锻炼学生主动思考及积极交流的能力。3.合作评价中外教师共同对学生的成绩进行评价，从多方面、多维度评价学生的学习效果，既体现了客观全面性，又保证了公平公正。评价指标包括出勤、课堂活动参与、作业、考试等多方面，既观察了学生的学习态度和学习效果，又考察了学生的自主学习能力、团队协作能力，调动了学生的积极性。四、合作教学对高职学生跨文化交际能力的影响1.跨文化交际知识方面的提高通过中外教师合作教学，学生能有机会较好地去学

7、习和了解不同国家的常识性知识，如历史、地理、政治、经济、习俗以及社交礼仪和价值观等，学生只有掌握了这些知识，才能减少在跨文化交际过程中的障碍。这就在一定程度上弥补了校园内国际化氛围不够浓厚对学生跨文化交际能力的制约，而中方教师可帮助外籍教师更好地理解中国文化，从而让学生体验不同文化的碰撞，激发学生的求知欲。2.跨文化交际态度方面与知识学习不同，态度不能靠对知识的记忆训练而获得。在语言交际方面，高职学生由于语言基础薄弱，交际自信心较差、缺乏了解文化差异的兴趣。通过课堂上中教和外教的合作教学，采用感受式或者体验式的方式，引导学生以更包容的态度去尊重和理解外国文化，宽容对待不同的价值观、饮食习惯、风

8、俗习惯、禁忌等。3.跨文化交际能力技能方面的提高通过笔者与外教的合作教学，学生增强了从不同文化和多角度看问题的能力，如与外教交流时会尽量避免产生偏见，能避免提有关隐私话题，会体验对方情绪，如出现语言交流障碍时借助身体语言或其他非语言方式进行交流，提高了应变能力及得体表达技能。五、结语中外教师合作教学模式的实施，从合作备课、合作教学、合作评价等几个方面打破了传统课堂教学模式。中外教师之间的协作与沟通，课堂知识点的协同，双方优势的互补，最大限度优化和整合了教学资源。学生不仅感受到了文化的融合和碰撞，提高了语言技能和跨文化交流能力，而且增强了自信心和团队协作能力。参考文献1黄秀蓉.中外合作口语教学模式探索与实践j.湘潭师范学院学报（社会科学版）， 2009年7月.2曾焕.中外教师合作教学模式研究-深圳小学英语口语教学个案的研究d.复旦大学硕士学位论文，2012年4月.2严峻.国际合作办