高职英语课堂沉默现象归因及对策

1、    高职英语课堂沉默现象归因及对策    牟红卫在高职英语课堂上，学生出现课堂沉默的现象比较常见，教师要针对这一问题进行分析和反思。在传统的高职英语课堂上，由于教师采取的教学方式比较单一，影响了学生的学习兴趣，所以教师提问时学生不愿意动脑思考，以致学习效率不高。为解决这一问题，教师要以学生为教学主体，改变传统的授课方式，尊重学生的思想，从学生的角度出发进行授课，采取相应的措施激发学生的学习兴趣，让学生更积极地投入到课堂学习中。1 学生课堂沉默的行为表现1.1 自我防御的行为表现大多数人的行为是没有动力的，他们的目的是保护自己并避免不必要的伤害，正如马

2、斯洛所说，“他们的目的是防止进一步的伤害，威胁或挫折。”同样，对于高职学生，在课堂沉默方面，作为一种不需要意志的课堂表达，无疑在避免“无脸”，“同学嘲笑”和“自尊沮丧”的情况下更有效。此外，通过学生的描述经验，我们还发现有些学生'课堂沉默是由于拒绝“成为每个人的焦点”。如果有些学生说高等职业教育的最终成绩大部分是分数决定的，那么学生中往往存在一种不良现象：积极的学生在课堂上回答问题是为了出众。部分沉默的学生只是选择放弃在课堂上发言的机会，因为他们不想被其他同学认识，不被他人讨论。1.2 从众心理的行为表现流行心理学据说是“跟随流动”，其特点是个人意见和行为与群体中的大多数人一致，这是一

3、种相对普遍的社会心理现象。高职学生，特别是大三学生，几乎每个班级都保持沉默。这是因为在课堂上有一种“不言而喻”，每个人都同意：作为一个学生，知道课堂不说话，不影响他人是最低限度的规则。因此，慢慢地，学生习惯于这种学习模式，教师习惯于这样的教学环境，教室的沉默逐渐成为会众的成果，与每个人都是一致的。1.3 选择权利的行为表现学生有权独立选择课堂上是否开放。当课堂沉默时，老师总是认为学生没有认真听，没有认真地参加课堂或胆小。但是研究人员应该注意到，还有另一种情况，学生目前只是“不愿意说话”或“不想说话”。这项研究发现，少数面试学生的成绩优异。当被问及在课堂上保持沉默的原因时，学生们表示他们已经习惯

4、了从小学开始就被动接受学习。班上只选择语言沉默，但思想并未停止。学习风格并没有影响他的学业成绩，所以并不觉得课堂沉默有什么不妥。对于这部分学生，在课堂上讲话以及何时发言是可选的。2 高职生课堂沉默的本质2.1 高职学生的课堂沉默是教学改革的信号通过对高校学生沉默经历的行为描述，高校和教师应及时进行教学改革，转变教学观念;注重学生的学习心理特点，然后更新教学方法，促进课堂教学向积极方面转变。通过分析学生的无声行为类型，教师获得重要的教学反馈信息，包括学生的学习状态和身心状态。教师可以直接了解教学的能力和学生对知识的了解，例如教师和学生是否参与课堂，还可以间接了解学生的人格特质和情绪状态。2.2

5、高职学生课堂沉默是师生之间沟通的一种方式值得注意的是，与口头交流一样，沉默是学生与教师沟通的方式之一。言语交际更有可能引起人们的注意，因为它可以给我们更明显的刺激，主要是听觉刺激。一些学生课堂上的沉默是一种不易察觉的视觉刺激。它需要更多的意愿和努力来观察和接收信号。3 反思及建议3.1 更新职业学生的沉默观点高职学生的沉默现象是一种普遍现象。这不仅是对课堂教学的负面反应。从教育现象学的角度来看，它还包括学生的自卫，群体心态和权利选择。因此，教师不能简单地将这种现象归因于没有思考问题，不理解。更新高职学生的沉默观有利于教师的教学发展，有利于与学生进一步沟通和交流，达到理想的课堂氛围。3.2 改变

6、教学语言，使问题生效作为打破职业学生沉默的关键，教师的语言和方法尤为重要。不难发现，在中小学阶段，教师更善于动员和引导学生根据自己的生活经历回答问题。然而，在高职教室中，由于学生的理解能力提高，教师已经习惯了一些开放性问题，但缺乏强有力的指导，忽视了学生群体学习能力的差异和学习内容的复杂多样性。当面对这些问题时，学生很难从已经复杂和庞大的知识体系中调动所需的知识和经验。因此，教师应该改变自己的语言和提問方法，使问题更贴近学生的生活经历，吸引学生对主动学习的兴趣，逐步提高学生的学习质量。3.3 建立良好和平等的师生关系由于变化，大多数师生交流仅限于课堂。课堂上的讨论和交流时间随着年级的增长而逐渐降低，良好和平等的师生关系直接影响学生的非智力因素。在很大程度上，它在提高课堂学习质量方面起着辅助作用。因此，只有了解学生的内心世界，缩小学生之间的距离，创造良好，平等的师生关系，才能打破高职学生课堂上的僵局。4 结束语英语教师要重视学生的课堂沉默现象，并对其进行分析和反思，运用合理的