小学数学课堂学生自主提问现状和改进策略研究

1、    小学数学课堂学生自主提问现状和改进策略研究    陈久英（福建省三明市沙县翠绿小学）摘 要：新课程改革的重要理念是保证学生在学习知识的同时，还能掌握学习技能与学习方法，能够引导学生自主提问，这是打开数学学习大门的重要手段。在数学的教学过程中，需要积极引导学生自主提问，从导致学生缺失问题意识的本质出发，对症下药，制定出行之有效的策略，只有这样才能够保证学生勇于提问、乐于提问，自主提问。关键词：小学数学；自主提问；改进策略小学数学更加注重知识点的灌输以及学习技巧的培养，并且数学学科相较于其他学科而言难度更大，学生在学习过程中会遇到很多难点问题无法解决

2、，但部分学生并不是主动请求教师给予帮助，而是将其直接略过，无法真正掌握数学知识。所以，自主提问能力的培养对于数学学科尤为重要。学生只有自主发现问题并主动提出问题，才是数学学习的真正开端。如果想要培养学生自主提问能力，就需要培养学生学习数学的兴趣，使其能够了解到数学真实的价值以及魅力所在，使用更加合理的教学模式来开展教学工作，激发学生的学习兴趣，在愉悦与轻松的学习气氛中挖掘开放性思维与感悟知识，树立学生的自信心，这是主动提问能力培养的关键。一、小学数学课堂自主提问现状当前，一些小学数学课堂中，教师非常重视培养学生的自主提问能力，在进入课堂导入以及课堂教学的时候，更多的是启发学生积极思考问题，在自

3、主思考以后鼓励学生针对自己的理解情況提出问题，可是在很多小学数学课堂上，教师依然是照本宣科，重视知识的灌输，轻视思维能力的培养，很多教师课堂上将大量时间放在讲解公式与理论知识，课堂枯燥乏味，学生通常处于似懂非懂的状态，当遇到问题以后，才会发现对知识的理解不够深刻。还有部分教师在理解上存在偏差，将自主提问误认为是自由提问，学生所提的问题五花八门，尽管课堂气氛被带动起来了，但是长此以往课堂教学容易陷入无序低效的状态。二、优化小学数学课堂自主提问的策略（一）创设问题情境在实际的数学教学过程中，很多学生遇到了疑难问题，不喜欢向教师提问，即便是提问，其目的性也不够明确。这表明，学生学习的积极性并没有被充

4、分调动起来。在课堂教学过程中，因为考虑到小学生自身的心理特征，比如喜欢表现自己，具有比较大的好奇心与求知欲望，在课堂的教学工作中，教师需要将学生的这些特征充分利用，并且鼓励学生在学习过程中多问几个“为什么”。例如，教师给学生讲述“时与分”的时候，可以在课堂上放置一个钟表的表盘，并且让学生准确地说出时间，指出钟表上面的分针与时针。在此过程中，要穿插一段钟表的历史，通过讲述小故事，培养小学生的兴趣，将学生引入到问题情境中。学生会纷纷举手，踊跃发表自己的观点，尽管学生因为本身知识储备不足，给出的答案可能会出现偏差，但是教师已经培养了学生自主提问的能力，这对于学生今后的学习有极大推动作用。（二）营造民

5、主氛围每一个学生好奇心都非常强，对自己感兴趣的事物经常会提出问题，可是学生自主、积极的提问是构建在心理安全以及自由的基础上的。所以，想要提升学生问题意识，从而引导学生自主提问，就需要努力为学生营造出一种和谐、民主的教学氛围，从而消除学生心理上的顾虑和负担，使学生能够主动、勇敢地提出问题。首先，需要重新确定师生之间的角色定位，构建地位平等的师生关系。同时，教师不能够因为学生年龄小就包办学生所有行为，包括学生的思维与思考，而是要充分尊重学生的学习需求以及独立人格。其次，摆正教材位置，鼓励学生指出教材中的错误。新课标所提出的要树立正确教材观，就是对学生合理使用教材的引导。（三）传授提问方法对于小学数

6、学教学而言，我们的主要目标不单单是让学生学到知识，同时还要让学生掌握这些知识，教会学生学习的方法，让学生自己去学。学生只有充分掌握了学习的方法以及提问的技巧，才能主动提出更加富有创造性与价值的问题。在这个过程中，教师要充分发挥主导作用，启发学生独立思考，并且逐渐摆脱教师的帮助，实现独立发现问题并提出问题。为此，教师需要将教学内容着眼于实际生活，着眼于为学生实际使用数学知识设计和提出更加具有创新性与实践性的问题，不断巩固课堂知识，促使学生将自己掌握的知识转变为技能，从而引导学生更加灵活地使用知识，解决生活中遇到的各种问题，这样有利于提升创新意识，增加学生提出问题的底气。小学数学教学过程中，我们不只是被动机械地学习书本上的知识，还需要积极引导学生掌握各种学习方法，学会自主发现问题并勇敢地提出问题。小学数学教学活动中需要将学生作为主体，给予学生广阔的学习平台，使学生能够学习数学知识，增长数学使用技能