小学英语课依托文本的对话教学方法研究

1、    小学英语课依托文本的对话教学方法研究    戚闻摘 要：在素质教育工作不断发展的当下，更加注重对学生“听、说、读、写”等能力的培养。因此，在依托文本的基础之上，利用教学情景、角色表演游戏、小组合作学习等开展形式对小学英语对话教学进行详细分析，以便于强化小学生的口语表达能力。关键词：小学；英语课堂；对话教学小学英语教学是学生学习英语的基础阶段，纵观传统英语教学，往往存在“哑巴英语”以及学生英语口语能力较差的普遍现象。如何在此阶段促进学生英语水平全面发展，已经成为当前小学英语教学工作亟待解决的问题。一、创设英语教学情境，激发学生学习积极性口头表达能力

2、是学生必须掌握的重要能力，为了在保障文本对话教学严谨的同时，赋予小学英语话教学更加有趣的灵魂，教师便可以积极地在原有的文本教学之上，融入情境创设的教学模式。切实地为学生搭建起趣味性对话平台，切实地激发起学生讲英语的兴趣。充分地结合学生自身的喜好，将教学课程内涵与学生自身的实际学习水平、学习喜好紧密结合，保障小学英语文本对话教學等的趣味性1。例如，在学习小学英语牛津译林版三年级上册“happy new year！”时，教师便可以结合书本内容，通过多媒体图、多媒体视频的形式，向学生展示“新年礼仪”，创设出一个“new year gift”情境。让学生在新年互送礼物的情境之下，强化学生对教学本文的口

3、语练习。通过情境的展示，教师将“doll，ball，robot，cd，car，”等图片向学生进行展示，并结合“happy new year！this is for you. whats this/that？its a .（doll，ball，robot，cd，car）”等重点对话，引导学生进行本文口语联系。切实带领学生融入到一个新年的情境当中，在本文对话的基础之上，激发学生参与对话的积极性。二、融入角色表演游戏，强化学生口语能力随着小学英语教学工作的不断发展，英语教学工作的形式也在发生着变化。积极地将先进科学的教学手段融入教学工作中，可以切实地迎合学生的客观特点，展现出多样化教学的实效性，增强

4、学生参与口语表达活动的实效性2。小学生由于性格特点更加喜欢生动活泼的教学模式，为了激发学生参与对话教学的内驱力，教师便可以积极地将角色扮演游戏融入教学工作中，让学生在掌握文本英语知识的同时，学会正确的应用知识。例如，在学习小学英语牛津译林版四年级上册“our new home”时，教师便可以在课本文本的基础上，带领学生认识“ clock， fridge， sofa， table， bathroom， bedroom， kitchen， living room”等词汇，并且在学习本文重点知识的基础之上，引导学生开展角色表演。教师可以分别引导学生表演tom和sam，并结合教学内容表演“新家指引”。

5、开展“where is .？/ where are.？it is /theyre .”等句型的对话练习切实地增强学生的口语表达能力。在开展角色表演的同时，让学生树立起讲英语的信心，展现出学生的个性化，引领学生充分感受英语的魅力。三、开展小组合作学习，强化学生自主表达能力小学教学工作中，必须要积极地展现出学生的自主能力，给予学生充分的自主发挥空间，通过积极的引导使学生初步掌握自主学习的能力。语言表达能力作为小学英语核心素养当中最为重要的能力之一，教师可以积极地引导学生进行自主思考和自主口语表达，在一定的文本要求之下，强化学生的即兴交流能力3。例如，在学习小学英语牛津译林版五年级上册“hobbie

6、s”时，教师便可以在原有文本教学知识的基础上，开展小组自主合作学习。通过文本的形式，将基础知识“be good at， read， story， a lot of， dance， sing；i/we like doing.”“ he/she likes doing.”等重点单词、句型内容向学生传授，让学生理解短语的含义和句型用法，将每4个学生分成一个小组，引导学生以小组的形式自主地开展对话。通过学生自主的对话和表达，切实强化学生即兴交流能力，深化文本对话教学的内涵，强化学生自主表达能力。总而言之，英语口语交流是小学生必须要掌握的基本语言表达能力。在实际开展英语口语教学的过程中，教师应该结合学生的实际特点，依托文本内容，积极地创新和发展英语口语教学形式，切实地强化学生学习英语口语知识的积极性，强化学生的口语表达能力，促进学生的全面发展。参考文献：1杨青.依托文本推进，提高小学英语对话教学成效j.新课程学习（下），2012（9）.2刘静.重视对话文本教学：谈牛津小学英语课