小学语文课堂学习型教学模式分析

1、    小学语文课堂学习型教学模式分析    唐建君摘 要：小学语文课堂采用学习型教学模式，是学习型教学理论应用于小学语文课堂的一种新尝试，这种实践旨在打破课堂局限性，激发学生的主观能动性，活跃课堂气氛，挖掘学生的潜能，学习型教学模式明确了教师课堂教学的价值取向，在营造融洽、和谐课堂交流氛围的同时，也对教学提出了新的要求。关键词：小学语文；学习兴趣；学习情境在新课改背景下，小学语文课堂教学开始逐步探索自主、合作、探究式学习方式，以适应素质教育的发展需求。学习型教学模式不仅可以鼓励学生各抒己见、畅所欲言，还可以有效地培养学生的创新能力，激发学生自主学习的兴

2、趣，以适应时代的要求。小学语文课堂学习型教学模式，能够使每一个学生都参与其中，不仅有利于深化教学改革，提高教学质量，同时，还有利于提高学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主人。一、小学语文课堂学习型教学模式的意义1.激发学生自主学习兴趣，提高学生的主观能动性小学语文课堂应用学习型教学模式，不仅可以激发学生自主学习的兴趣，还可以提高学生的主观能动性，提高教学质量。兴趣是发展智能的催化剂，人一旦对某一事物产生兴趣，就会去积极地探索学习，可以说，兴趣是通向成功的桥梁，有了兴趣，学生就会自觉探索，醉心于独立思考、合作探究，同时启发学生大胆创新，享受探索创新的快乐。在兴趣的引导下，无论是学习好的孩子，

3、还是基础比较差的孩子，都能感受到自我的存在，在探索中体验到成功的喜悦，在学习型教育模式引导下，不断地超越自我。小学语文课堂应用学习型教学模式，还可以提高学生的主观能动性，提高教学质量，使学生真正成为学习的主人。学习型教学模式就是学生可以在课堂教学中提出问题，然后，通过自主互助学习、小组合作学习等方式对问题进行探索，这种教学模式能够以学生为主体，一改传统教学中“填鸭式”的教学模式，在教学过程中从“要我学”变为“我要学”，学生不仅会积极参与，还能将苦学变成乐学，自己成为课堂主体，充分发挥自身的主动性和创造性，把负担变成享受，真正成为学习的主人。2.调动学生内在的情感因素，符合新课程改革的基本要求小

4、学语文课堂应用学习型教学模式，还可以调动学生内在的情感因素，对于深化课堂教学改革，营造自主互助的课堂具有重要意义。在新课改背景下，小学语文教学强调自主学习，先学后教，这种教学模式一改传统教学中“填鸭式”的教学模式，它面向全体学生，充分发挥每一个学生的主观能动性，符合新课程改革的基本要求。自主互助的课堂可以满足不同层次学生的智力发展要求，课堂的合作性和开放性，能够有效地调动学生内在的情感因素，在愉悦的交往互动中，使学生的智力水平不断提高，学生可以根据自己的兴趣爱好享受语文学习的快乐。小学语文课堂应用学习型教学模式，不仅可以增强学生的自主学习意识，还可以极大地增强学生的主观能动性，使学生走出“填鸭

5、式”的学习误区，充分发挥自己的创新能力。二、小学语文课堂构建学习型教学模式的有效策略1.创设学习情境，发展学生的个性小学语文教学要从学习者的兴趣爱好以及认知水平出发，创设学习情境，为学生提供一个实现学习目标的信息资源，这个信息资源既可以是音像资料、多媒体光盘，也可以是文字材料、书籍等，良好的语文学习情境既有利于学生的情感和智慧得到充分发挥，同时，也有利于转变教师角色，构建活力语文课堂，为师生双边活动奠定基础。众所周知，学生只有享有学习的自由，才能够拥有学习的欢乐。在学习过程中，学生的个性学习活动越自主，学生的个性越能得到有效发挥。所以，教师必须留给学生更大的学习空间，在学习过程中享有自由，才能

6、增强主动学习意识，在自主探究的过程中达到最佳状态。例如，为了鼓励学生走进名著，深入了解名著中的人物，我们在教学蜀相一课后，组织了一次生动的故事会。让学生通过互联网寻找一些材料，然后在课堂上讲述“三顾茅庐”的故事，讲述诸葛亮“七擒孟获”等故事，通过讲述故事，提高学生的阅读兴趣，发展学生的个性，增强其主动学习意识。2.挖掘课本、寓教于乐，营造快乐的课堂教学氛围小学语文课堂教学中教师要在深入细致地钻研课本基础上，找寻一些趣味性教学内容，挖掘课本、根据内容寓教于乐，调动小学生学习的积极性。例如，在小学低年级学生的识字教学中，教师要根据教学目标，将那些枯燥晦涩的内容设计成为带有故事情节的、生动有趣的内容，引导学生快乐地学习。另外，在教学中，营造快乐的课堂教学氛围，对于构建学习型教学模式也非常有利。在这方面，教师可以组织一些课堂表演，通过妙趣横生的童话故事表演，增强学生的主动参与意识，促进学生自主学习。小学语文课堂应用学习型教学模式，不仅可以激发学生的灵感，还可以有效增