《一个人的遭遇》教学设计讲述

1、关于苏联卫国战争关于苏联卫国战争19411941年年6 6月月2222日拂晓，日拂晓， 德国法西斯撕毁德国法西斯撕毁了了苏德互不侵犯条约苏德互不侵犯条约，动用了，动用了190190个师的个师的兵力、近兵力、近50005000架飞机和架飞机和34103410辆坦克，对苏联发辆坦克，对苏联发动突然袭击，妄想在三个月内征服苏联。苏联动突然袭击，妄想在三个月内征服苏联。苏联人民奋起自卫，反对法西斯德国的伟大卫国战人民奋起自卫，反对法西斯德国的伟大卫国战争开始了。争开始了。卫国战争时期的苏联战士卫国战争时期的苏联战士11001100万人死于集中营万人死于集中营遭法西斯空袭后的尼卡拉耶夫市区遭法西斯空袭后

2、的尼卡拉耶夫市区 19411941年年6 6月德国法月德国法西斯兵临列宁格西斯兵临列宁格勒城下，开始了勒城下，开始了长达长达900900天的围天的围困。城内饿死近困。城内饿死近7070万人。万人。 对人类行为的反思之一对人类行为的反思之一像山那样-思考 （关于自然与人的关系）（关于自然与人的关系）文本文本像山那样思考像山那样思考对人类行为的反思之二对人类行为的反思之二珍惜：我们的拥有（关于生命）（关于生命）文本文本假如给我三天光明假如给我三天光明对人类行为的反思之三对人类行为的反思之三战争与和平战争与和平（关于心灵的伤口）（关于心灵的伤口）文本文本一个人的遭遇一个人的遭遇 当生命不再拥有时，战

3、争的意义何在？当生命不再拥有时，战争的意义何在？战争的本质就是破坏，对一切的破坏。战争的本质就是破坏，对一切的破坏。肖洛霍夫（肖洛霍夫（1905190519841984），），苏联著名小苏联著名小说家，说家，生于顿河地区的一个磨坊主家生于顿河地区的一个磨坊主家庭，代表作有庭，代表作有静静的顿河静静的顿河、被开被开垦的处女地垦的处女地、一个人的遭遇一个人的遭遇。19651965年，肖洛霍夫年，肖洛霍夫“由于他在描绘顿河由于他在描绘顿河的史诗式的作品中，以艺术家的力量和的史诗式的作品中，以艺术家的力量和正直，表现了俄国人民生活中的具有历正直，表现了俄国人民生活中的具有历史意义的面貌史意义的面貌”而

4、获得而获得诺贝尔文学奖诺贝尔文学奖。 斯大林时期国家政治生活的僵化、专制。文学大斯大林时期国家政治生活的僵化、专制。文学大都是歌颂文学，宣扬都是歌颂文学，宣扬“无冲突论无冲突论”，造成了文学的公，造成了文学的公式化、概念化，文学作品回避矛盾、粉饰生活、歌功式化、概念化，文学作品回避矛盾、粉饰生活、歌功颂德。国家对于一些稍微触及现实的作品，动辄加以颂德。国家对于一些稍微触及现实的作品，动辄加以粗暴的攻击、批判。斯大林逝世后，苏联第二次作代粗暴的攻击、批判。斯大林逝世后，苏联第二次作代会召开，彻底纠正会召开，彻底纠正“左左”的偏向，作家们开始大胆地的偏向，作家们开始大胆地表现生活矛盾的冲突和社会的

5、黑暗面，表现生活矛盾的冲突和社会的黑暗面，“解冻文学解冻文学”由此出现。由此出现。苏联苏联“解冻文学解冻文学”这场改革，以这场改革，以“反对个人崇拜反对个人崇拜”为口号，掀起为口号，掀起了一场思想解放运动，文学界突破禁区，大胆揭发社了一场思想解放运动，文学界突破禁区，大胆揭发社会弊病，批判官僚主义，表现被长期禁止反映的人会弊病，批判官僚主义，表现被长期禁止反映的人性、人道主义，表现被长期忽视的非性、人道主义，表现被长期忽视的非“金星英雄金星英雄”的的普通人的命运。肖洛霍夫的一个人的遭遇是这个普通人的命运。肖洛霍夫的一个人的遭遇是这个思潮的先声之一，影响巨大。思潮的先声之一，影响巨大。说说说说一

6、个人的遭遇一个人的遭遇的故事梗概的故事梗概一个人的遭遇一个人的遭遇家庭的毁灭家庭的毁灭领养儿子领养儿子我与父子分手情境我与父子分手情境逃出战俘营：逃出战俘营：家里没有回信：家里没有回信：邻居来信：邻居来信：探望老家：探望老家：找到儿子：找到儿子：儿子牺牲：儿子牺牲：邻养凡尼亚：邻养凡尼亚：看凡尼亚睡觉：看凡尼亚睡觉：梦见死去的亲人：梦见死去的亲人：激动极了激动极了发愁，晚上睡不着觉发愁，晚上睡不着觉眼前一片黑，心缩成一团眼前一片黑，心缩成一团穿心的悲痛穿心的悲痛喜气洋洋喜气洋洋心里好像有样东西断裂了心里好像有样东西断裂了轻松光明轻松光明愉乐极了愉乐极了收缩和绞痛收缩和绞痛字词积累字词积累着着想

7、想 zho 梗概梗概 gng gi 如如鲠鲠在喉在喉 gng 哽咽哽咽 gng y 邂逅邂逅 xi hu 狼吞虎狼吞虎咽咽 yn 勋勋章章 xn 嗜嗜好好 sh 狙狙击手击手j耽耽搁搁 dn 胡胡诌诌 zhu 一一撮撮盐盐 cu 绞绞痛痛 jio 吝啬吝啬 ln s 小小雏雏儿儿ch 研究探讨研究探讨1.1.一个人的遭遇一个人的遭遇中的中的“一个人一个人”指的是谁？指的是谁？你认为他是一个什么样人？你认为他是一个什么样人？ 2.2.文章的线索是什么？文章的线索是什么？ 3.3.通过这部分节通过这部分节选，我们能看出小说选，我们能看出小说主人公有哪些遭遇？主人公有哪些遭遇？在遭遇那些事件时的在遭

8、遇那些事件时的表现是怎样的？情感表现是怎样的？情感是怎样变化的？是怎样变化的？主人公的经历和情感变化：主人公的经历和情感变化：别妻，战场被俘（悲）别妻，战场被俘（悲）俘敌逃回俘敌逃回 （喜）（喜）得亲人死亡噩耗（悲）得亲人死亡噩耗（悲）知儿子幸存成军官（喜）知儿子幸存成军官（喜）儿子牺牲儿子牺牲 （悲）（悲）收养孤儿收养孤儿 （喜）（喜）出车祸离家谋生（悲）出车祸离家谋生（悲）战争让我尝尽了人间的悲欢离合。战争让我尝尽了人间的悲欢离合。讨论探究讨论探究1.1.在你心中，小说主人公是一个什么样的形象？是在你心中，小说主人公是一个什么样的形象？是一个大英雄还是一个普通人？一个大英雄还是一个普通人？

9、 2.2.小说为什么写这样一个普通人？小说为什么写这样一个普通人？“一个人的遭一个人的遭遇遇”就是一个人的遭遇吗？就是一个人的遭遇吗？ 1.1.小说主人公是一个非常普通的小说主人公是一个非常普通的普通人普通人，他有着，他有着普通人的普通人的遭遇遭遇、普通人的、普通人的胆怯胆怯（被俘后头缩在肩膀（被俘后头缩在肩膀里）、普通人的里）、普通人的悲伤悲伤（多次写到他的泪水）、普通人的（多次写到他的泪水）、普通人的欢乐欢乐、普通人的、普通人的愿望愿望（知道儿子成了大尉，常常做着老（知道儿子成了大尉，常常做着老头儿的梦想）、普通人的头儿的梦想）、普通人的善良忠厚朴实善良忠厚朴实。他有他有坚强坚强的一面，但

10、是也经常流露出的一面，但是也经常流露出逆来顺受逆来顺受、几近麻木几近麻木的情绪。的情绪。2.2.小说是从一个普通人的角度、通过一个普通小说是从一个普通人的角度、通过一个普通人的遭遇来人的遭遇来反映战争的罪恶反映战争的罪恶和和战争给人类带来的苦战争给人类带来的苦难难。他的遭遇不只是一个人在战争中的遭遇，而是。他的遭遇不只是一个人在战争中的遭遇，而是整整个苏联人民个苏联人民在战争中的遭遇，是在战争中的遭遇，是全人类全人类在战争中的遭在战争中的遭遇。他是整个苏联人民乃至整个人类的遇。他是整个苏联人民乃至整个人类的代表代表，是艺术，是艺术作品中的作品中的典型形象典型形象。3.3.结合原文说说小说是结合

11、原文说说小说是如何写凡尼亚这个孩子如何写凡尼亚这个孩子的？他是怎样的一个孩的？他是怎样的一个孩子？为什么要写这样一子？为什么要写这样一个孩子？个孩子？分别从分别从外貌外貌、语言语言、神态神态和和动作动作等方面等方面来描写，通过这些描写表现战争给这个孩子来描写，通过这些描写表现战争给这个孩子带来的灾难和心理创伤。带来的灾难和心理创伤。文中有些地方用了很多笔墨描写孩子的文中有些地方用了很多笔墨描写孩子的天真可爱天真可爱，孩子越是天真可爱，就越发显出，孩子越是天真可爱，就越发显出战争的残酷战争的残酷。 和小说主人公一样，凡尼亚也是一个战争的受害和小说主人公一样，凡尼亚也是一个战争的受害者，战争让他失

12、去父母成了一个孤儿。者，战争让他失去父母成了一个孤儿。 战争不仅给战争不仅给战争的经历者战争的经历者带来灾难，同样也给带来灾难，同样也给无无辜的人辜的人、尤其是、尤其是下一代下一代带来伤害。带来伤害。 小说的主人公是小说的主人公是因为战争失去妻儿因为战争失去妻儿的一个典型，的一个典型，凡尼亚则是凡尼亚则是因战争失去父母因战争失去父母的一个典型，这就说明了的一个典型，这就说明了战争给战争给每个人每个人都带来了灾难，深化了文章的主题。都带来了灾难，深化了文章的主题。4.4.战争是人类的灾难，谈谈我们战争是人类的灾难，谈谈我们应该如何维护世界和平，世界上的人应该如何维护世界和平，世界上的人们如何才能

13、和平共处。们如何才能和平共处。拓展延伸拓展延伸1.1.你觉得小说写主人公被俘后的你觉得小说写主人公被俘后的害怕、见到儿子做了军官后的梦想和想害怕、见到儿子做了军官后的梦想和想起亲人时的泪水有损于人物形象吗？为起亲人时的泪水有损于人物形象吗？为什么？什么？ 2.2.亮剑亮剑里面的李里面的李云龙是一个什么样的云龙是一个什么样的人？你喜欢他吗？李云人？你喜欢他吗？李云龙和索科洛夫有哪些相龙和索科洛夫有哪些相同的地方？从李云龙和同的地方？从李云龙和索洛科夫的人物塑造索洛科夫的人物塑造中，你得到了什么启中，你得到了什么启示？示？作业作业 1.1.凡尼亚举手向凡尼亚举手向“我我”告别时，告别时，“仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心