突破会计实习壁垒创新会计实训模式

1、专业特色与创新1 突破会计实习壁垒创新会计实训模式以全真会计实训打造学生职业技能与素养河套大学财经系一、会计实习壁垒的突破职业教育的目标是培养应用性、 技能性人才，达到上岗即能工作，但在财会职业教育中， 有一个学校自身很难解决的矛盾，即实习单位出于对会计信息和商业信息的保密考虑，对实习生封锁单位大部分帐务资料，使学生在实习过程中因无法接触到实习单位的帐务，而得不到专业基本操作技能的锻炼。 另外，因实习生操作失误可能给企业带来不必要的经济损失， 也在客观上使企业不愿接收实习生，而会计工作的职业特点和就业市场对人才的需求，又要求会计人员具备一定的职业判断力和执业经验。高职财会专业实习难，已成为不争

2、的事实。仿真会计实训能够在一定程度上缓解上述矛盾，但通过仿真会计实训达到“上岗即能工作”的培养目标，还有一定的距离。原因是仿真会计实训难于创设不同企业实际会计业务流程与企业经营管理相结合的工作情景。 而且工商、税务登记业务的办理； 纳税申报与筹划；银行存贷款业务和结算业务的办理，特别是与这些部门的业务往来及协调配合等会计接口协调处理，以及不同企业会计政策、 会计处理方法、内部控制制度的选用等会计实践操作能力难于在仿真会计实训中解决。针对财会职业教育中的这一难题，河套大学财经系积极开展校企合作，不仅在校外建立了多家会计实训实习基地，并将会计服务公专业特色与创新2 司引进到学校会计实验室， 校企合

3、作开展全真会计实训。 而且还创办了自己的会计服务公司，对外承揽代理记账、纳税申报、会计培训等业务，以此为依托对学生进行全程的全真会计职业技能训练，形成仿真模拟实习与全真实战训练相结合、共并举的实践教学模式。 使学生在校期间不仅受到仿真会计模拟实训，而且就得到了真枪实弹的全真全方位的会计职业技能实战训练。二、仿真模拟实习与全真实战训练相结合、共并举的实践教学模式。在会计电算化专业的实践性教学中，我们发现单纯依靠仿真会计实训或全真会计实训均有其弊端， 仿真会计实训难于创设实际会计工作的情景，与实际会计工作有一定的距离；而全真会计实训又受具体企业的规模和核算业务单一性的影响，难于让学生较全面的掌握会

4、计实践工作所需的相关专业知识和实践能力。因此我们提出采取仿真模拟实习与全真实战训练相结合、共并举的实践教学模式。在十几年仿真会计实训的教学过程中，我们不断改进教学方法，调整教学内容，改革教学手段，教学经验不断丰富和成熟。仿真会计实训实现了按模块分项实训和综合实训相结合，按会计工作岗位实训和案例教学相结合。为进一步推进会计实践性教学，2005 年开始我们将承揽有二十多家会计代理业务的临河德祥会计公司引进到我校会计实验室。 以其代理的二十多家企业的会计核算、纳税申报业务与我系合作，共同承担学生的全真会计技能实训。学生的动手能力进一提高。随着我系在校学生规模的迅速扩大，德祥会计公司已不能容纳专业特色

5、与创新3 和接收我系四五百学生进行全真实训，为了解决这一矛盾， 我们一方面以提高人才培养质量为目标， 本着“双赢互利，共同发展”的原则，诚邀更多的会计公司和其他形式的企业与我们合作，共同办学； 另一方面， 为了统筹安排我系的实践性教学， 更有效的开展全真会计实训，立足依靠自身优势不断提高会计实践性教学的质量。在学校的大力支持下，成立了自己的会计服务公司。对外代理企业的会计核算、纳税申报、短期培训等业务， 以自己代理的企业的全真实际的帐务原始资料及其核算管理的真实过程，对在校学生进行全真实战的训练，增强了全真会计实训的可控性。以会计实践需求为出发点， 以会计公司为基地， 以公司代理的会计业务为依

6、托， 以仿真会计实训为支撑点， 以扎实的会计专业理论为基础，统筹安排实践性教学， 逐步形成仿真模拟实习与全真实战训练相结合、共并举的实践教学模式。在制定会计电算化专业的教学计划时，一方面我们按照会计工作对专业知识的需求安排教学内容， 在第一学期安排学生参观企业及会计公司，让学生了解会计工作的主要内容、工作程序和手段；第二学期在学完基础会计 之后，开设每周 2 学时的基础会计模拟实习使学生初步掌握会计工作的基本方法和基本技能；在第四学期学完财务会计之后，开设每周6 学时的财务会计模拟实习 ，按照会计工作岗位的主要工作内容开展分业务模块的专项模拟实习；利用假期和第五学期依托会计实训基地和会计服务公

7、司的真实业务，集中开展实帐实操训练、纳税申报与筹划（包括电子申报）实操训练、工专业特色与创新4 商、税务登记业务的实操训练、银行业务的实操训练等，安排学生下企业，跑银行，去工商，到税局。让学生真正体会到会计工作的实践性和社会性，真正做到“毕业上岗即能工作”。三、扎实开展全真会计实训，实现招生、教学、科研、实训、就业良性互动 。为了提高学生全真会计实训率，全面提高全真会计实训的效果，我们一方面依托自己的会计服务公司，采取分散实训与集中实训相结合； 专项实训与综合实训相结合； 理论与实践相结合的办法开展实训。另一方面借助其他会计公司和企业作为会计实训基地，有针对性的根据学生的需求，利用双休日，假期

8、及第五学期合作开展全真会计实训。如 2006 年暑期我们与临河德祥会计公司合作开展“增值税防伪税控系统”和“实帐实操训练”的专项全真会计实训；2007 年暑期与北通会计服务公司合作开展“工商、税务登记业务实操训练”、 “纳税电子申报”及“实帐实操训练”等专项全真会计实训，增强了全真会计实训的功能， 收到了良好的实训效果。 同时也总结出一套较为成熟全真实训模式。全真会计实训的扎实开展不仅夯实了学生的专业实践能力，而且实现了教师教学理论与实践的对接，真正做到按照会计工作的需求安排教学内容、组织教学过程，使教师的实践性教学能力不断提高、科研素材不断丰富，成为名副其实的“双师型”教师。会计服务公司的创

9、办、 运作不仅为实践性教学提供了平台，也成为联系用人单位与学生的纽带，为毕业生就业提供了窗口。同时，我专业特色与创新5 们积极推行毕业生“终身指导制” ，凡我系毕业的学生，无论什么时候，无论走到哪里，只要工作中，业务上遇到需要帮助解决的问题，都可以通过电话、短信、网络等方式及时向我系教师寻求帮助。并且我们将以不同的， 鼓励并指导毕业生在全国各地创办会计公司，不仅对其提供全程业务指导，还将为学生创办的公司输送优秀毕业生任职，并将其作为我系实训基地，最终形成招生、教学、科研、实训、就业良性互动。教学模式的创新，使学生专业技能得到强化， 教学质量明显提高。使我系毕业生在就业竞争中技高一筹，更具实力，用人单位争相招聘我系学生。 2007 年我系 97的毕业生都在毕业实习过程中就找到了满意的工作。 用人单位一致认为我系学生在财务工作中上手快，动手操作能力强，综合素质高。经过多年的不断探索和创新，成功突破了“财会实习壁垒”，实现了仿真模拟实习向全真职业实战训练的过渡，解决了多年来一直困扰财会教学的一大难题， 创新出独具特色的会计技能型人才培养的新模式。在我校06 年接受高职高专人才培养工作水平评估过程中，这一举措成为我校一大亮点， 受到评估