如何提高小学生的作文水1

1、如何提高小学生的作文水平孟庆慧（黑龙江省鸡西市梨树区太阳升小学）摘要：要提高小学生的作文能力，应从以下几方面抓起：一、 指导学生留心观察生活，获取写作的素材。二、引导学生多阅读。三、引导学生积累语言，获取表达的凭证四、对学生训练作文的过程应完整、明确。五、注意对学生作文训练的方法。教师在平时的教学过程中还应处理好以下几大关系：（一）作文指导中内容和形式之间的关系（二）口头语言训练与书面语言训练的关系（三）课内和课外之间的关系关键词:观察、阅读、积累 如何提高小学生的作文水平作文是小学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。由于综合能力强，既要求孩子有较扎实的语文基本功，又要有灵活组织和运用语言

2、的能力，还要有丰富的生活积累，这就决定了作文教学的难度大，特别是对于小学生来说，那就更是难上加难，很多孩子不知如何去写，更不知该写些什么。小学作文教学的基本目的在于培养和提高学生日常学习和工作中所必须具备的一般写作能力，能将自己所想和所做写下来，能真实的反映自己的思想。然而这个很简单的道理几乎被很多的作文教学者遗忘了。当前的作文教学中存在很多误区：很多的小学生文章不知该写些什么，像是在记“流水账”；大话、空话连篇，华丽的词藻堆砌全文：脱离生活的虚构，不切实际的想象；更有很多学生抄袭别人的文章，丧失了人格道德更有很多的教师在平时的作文批改过程中，以篇幅长短、字迹工整与否、是否运用了优美的词语等来

3、评判孩子作文的优与劣，更是大大挫伤了孩子写作的积极性。要提高小学生的作文能力，应从以下几方面抓起：一、指导学生留心观察生活，获取写作的素材。观察是对生活最直接的感受，是获取作文材料的主要途径。使学生学会观察的方法养成观察的习惯，更具备观察的能力对生活敏锐的感受力。在观察的内容上，可以为学生创设观察的情境。例如，我在教学作文 种子是怎样发芽的时，让全班每个孩子回家准备一个盛着土的罐头瓶儿，种上一粒孩子自己喜欢的种子，比如黄豆啊，瓜子啊，菠菜等的种子，然后回家精心照顾，留心观察，种子种在土中，几天能发芽，是怎样发芽的，小叶子是什么样的等，孩子因为有了丰富的实际生活的经验，所以写起来就十分得心应手。

4、在平时的语文教学中，分析课文时，引导学生明确作者是怎样观察的，观察顺序是怎样的，怎样按照观察顺序一步一步去写的。多学习别人的写作方法，应用到自己的作文当中去。二、引导学生多阅读。在阅读中引导学生理解、认知、品评，就可以把课文和读物中蕴含的这些东西内化为学生的动力，使学生的作文能力得以提高。通过阅读学生可以扩大自己的视野，开拓自己的知识面，丰富自己的阅历，有利与自己作文时思考的深度，使立意更加深刻，增加思想内涵。通过阅读学生可以积累相关的素材，使自己在表达自己的观点时能够提高语言的表现力，使文采飞扬，文意流畅。通过阅读，学生还可借鉴他人的写作技巧，文章布局，表现的方式，仔细体会到作者的写作魅力，

5、在打开自己思路的同时激发自己的创作热情。三、引导学生积累语言，获取表达的凭证。积累语言，一要“读”，二是“写”。读”就是在阅读中摘录和背诵。摘录的内容可以是课文中那些优美、精彩、细致、生动的段落，也可以是课外读物中那些很美的部分。“写”是指小练笔，可以点评摘录的优美段落，可以写简短的读后感，也可以记下自己的与读书内容相似的经历等，用小练笔的方式增加学生的语言素养，提高作文的能力。四、对学生训练作文的过程应完整、明确。一篇作文的完整教学过程应当包括“作前指导学生习作作中指导学生修改评讲赏析”。这是师生互动的过程，是围绕训练目标反复提高的过程。五、注意对学生作文训练的方法。作文要多练，但不光是写的

6、篇数多，而应当围绕训练目标多角度、多层次多形式地练，练了以后还要加以评析、指导，否则只有“量”而没有“质”不可能受到实效。讲解每一篇作文前，可以给学生准备“范文”，好的“范文”可以打开学生的思路，激发写作的欲望，对中年级还可以起到降低训练坡度的作用。此外，教师在平时的教学过程中还应处理好以下几大关系：（一）作文指导中内容和形式之间的关系作文训练如果只注重形式上，写法上的指导，忽视内容上的指导，孩子写出来的作文只能是空洞的、言之无物的。要让孩子“用我笔，抒我情。”正确的作文指导，应当首先进行内容上的指导。拟定的文题或内容要贴近学生的实际，以他们的生活经验为范围，使每个同学都有东西可写。教师要帮助

7、学生明确作文的目的要求，激发他们作文的欲望，鼓励他们开动脑筋，从以往的观察、经历、体验中寻找适合的内容。这时，学生就会由“要我写”变为“我要写”，在他们的笔下可写的内容就会纷至沓来。学生有了充实的内容，再来指导怎样写。要支持学生放开手脚，不拘形式，把所见、所闻、所思、所感直抒出来，这样的作文才有生活气息，才有生动活泼的思想。要根据教材要求，明确本次作文训练的重点，重点练哪方面的本领，就引导学生在哪方面特别用力。整个小学阶段，作文要狠狠抓住言之有物和言之有序这两条。言之有物，就是一句句写得实实在在，非常具体。关键是要抓住所写事物的特点，把它和别种事物不一样的地方看清楚，写出来。言之有序，就是作文

8、要层次清楚，有条有理。关键是思维要有条理，在下笔之前，要给所写的内容安排一条畅达的思路。事物各有特点，思路往往不止一条。教师在指导时要培养能力，交给钥匙。不要把诸如这次作文要抓住什么特点，先写什么，再写什么的现成结论告诉学生。这样做，教一次只会写一篇，而且限制了学生思维的发展和创造力的发挥。训练能力，交给钥匙，就会从学生手下写出一篇篇内容充实、条理清楚、生动活泼的作文来。（二）口头语言训练与书面语言训练的关系小学作文属于练笔的性质，作文就是用笔写话，是“直书口说”。所以要十分重视口头语言的表达，要在作文训练中体现由说到写，由述到作，加强说写训练之间的联系，发挥二者之间的相互促进的作用。教师每一

9、次讲解习作，都应该给学生口头表达的机会。从每一次作文你怎样选题，你准备写什么题目，到写作提纲是什么，再到你准备写什么样的事等，都让孩子先进行语言交流，这样做，教师既了解了学生的写作意向，又锻炼了孩子的口语表达能力，起到一举两得的作用。（三）课内和课外之间的关系长期以来，小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，题目由教师指定，“写什么”不能逾越教师划定的范围，“怎样写”必须遵循教师指出的几种模式，甚至连讲评作文也要按照教师决定的调子奖优评劣其结果，孩子作文大都是内容相近，写法相似，小孩说大人话，缺乏儿童生活气息，少有创新思想。小学生的作文只要是书写自己的见闻和感受，能把事情说明白即可。如果文中有错误或不通顺之处，都是难免的，教师要耐心地给予讲解和指导，不要一味批评，扼杀了学生的写作兴趣，要让孩子敢于想自己之所