《最小公倍数》课时说课PPT课件

1、人教版五年级下册第六人教版五年级下册第六单元单元分数分数的意义和的意义和性质性质最小公倍数最小公倍数课时说课课时说课吴忠市利通区第十一小学吴忠市利通区第十一小学 方方 媛媛CONTENT目录.01 说教学内容.02 说课程标准.03 说教材.04 说教学过程.05 说教学反思 “最小公倍数最小公倍数”是人教版五年级是人教版五年级数数学学下册第四单元第五小节第一课时的内下册第四单元第五小节第一课时的内容。容。本节课学习的内容本节课学习的内容是是教材教材68-6968-69页页例例1 1、例、例2 2，包，包含的知识点有：最小公倍数的概念，求最小公含的知识点有：最小公倍数的概念，求最小公倍数的方法

2、。倍数的方法。一、说教学内容二、说课程标准 （一）、（一）、数学课程总目标数学课程总目标 1.获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。 3.了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。知识知识技能技能数学数学思考思考问题问题解决解决情感情感态度态度二、说课程标准 （二）、（二）、课程标准课程标准对这部分内容的要求对这部分内容的要求。 在“学段目标”

3、中提出1.，能找出10以内自然数的所有倍数，能找出10以内两个在1100的自然数中自然数的公倍数和最小公倍数”。2.能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议。在“课程内容”中提出经历与他人交流各自想法的过程。（一）、前后联系（一）、前后联系及编排意图及编排意图。三、说教材三、说教材（一）、前后联系（一）、前后联系及编排意图及编排意图。第八单元第八单元 分数的初步认识分数的初步认识第四单元第四单元 分数的意义和性质分数的意义和性质第六单元第六单元 分数的加法与减法分数的加法与减法第一单元第一单元 分数乘法分数乘法第三单元第三单元 分数除法分数除法内容编排三年级上册五年级下册六年级上册三、说教材

4、（二）在（二）在教材中的地位、作用教材中的地位、作用、意义、意义。 本节课在教材中起本节课在教材中起承上启下的作用。在学习本课之前，学生承上启下的作用。在学习本课之前，学生已经学习了因数和倍数及公因数和最大公因数，在此基础上学习已经学习了因数和倍数及公因数和最大公因数，在此基础上学习公倍数和最小公倍数。公倍数和最小公倍数的学习为后面学习通公倍数和最小公倍数。公倍数和最小公倍数的学习为后面学习通分以及分数加减法奠定了基础。分以及分数加减法奠定了基础。三、说教材（三）、编排特点（三）、编排特点 在小学数学中，因数在小学数学中，因数、倍数有关知识的学习，主要是为学习分数服务倍数有关知识的学习，主要是

5、为学习分数服务的，但在以往的教材中，两者各自独立成章，概念多且抽象，学生不知道，的，但在以往的教材中，两者各自独立成章，概念多且抽象，学生不知道，学了最小公倍数有什么用学了最小公倍数有什么用。现在把公倍数现在把公倍数、最小公倍数的内容再引进通最小公倍数的内容再引进通分分之前学习，从而将两部分知识紧密联系结合起来，学了就用，减少单纯的之前学习，从而将两部分知识紧密联系结合起来，学了就用，减少单纯的枯燥练习枯燥练习。2 2. .部分内容作了适当的精简处理或编排调整。部分内容作了适当的精简处理或编排调整。 原来原来教材教材将解决问题与概念引入结合在一起，学生理解起来难度较大，将解决问题与概念引入结合

6、在一起，学生理解起来难度较大，现在现在教材先给出最大公因数、最小公倍数的概念，然后探索他们的求法，最教材先给出最大公因数、最小公倍数的概念，然后探索他们的求法，最后在解决问题的应用中，体现他们的现实意义，加深对概念理解。后在解决问题的应用中，体现他们的现实意义，加深对概念理解。1 1. .把因数、倍数的有关知识与分数结合起来教学。把因数、倍数的有关知识与分数结合起来教学。 在此之前，学生已经了解在此之前，学生已经了解了整除、倍数、因数和公因数了整除、倍数、因数和公因数和最大公因数以及求和最大公因数以及求因数和最因数和最大公因数的方法大公因数的方法。12知识经验知识经验生活经验生活经验三、说教材

7、 五年级学生的生活经验和五年级学生的生活经验和知识背景知识背景已经很已经很丰富，丰富，都经历都经历过生活中应用最小公倍数解决过生活中应用最小公倍数解决问题的实例，问题的实例，而且他们思维活而且他们思维活跃，喜欢挑战。跃，喜欢挑战。（四）、学情分析（四）、学情分析LOREM IPSUM DOLOR教学目标结合具体情境，理解公倍数和最小公倍数的意义。1234通过自主探究，学习用不同方法来求两个数的公倍数和最小公倍数。通过解决实际问题，使学生初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活中的应用。培养学生的观察能力和归纳概括能力、具备初步合情推理思想。34三、说教材（五）、教学目标（五）、教学目标三、

8、说教材（六）、教学重难点（六）、教学重难点重点：重难点理解公倍数和最小公倍数的意义。难点通过自主探究，学习用不同方法来求两个数的公倍数和最小公倍数。 为学生提供充分的从事数学活动的机会，帮为学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作的过程中真正理解和掌助他们在自主探究和合作的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，渗透数学思想方法，握基本的数学知识和技能，渗透数学思想方法，积累数学活动经验。根据本节课知识特点和小学积累数学活动经验。根据本节课知识特点和小学生的年龄特点及认知规律，遵照课标要求，采用生的年龄特点及认知规律，遵照课标要求，采用动手操作、引导探索、知识迁移等教法。动

9、手操作、引导探索、知识迁移等教法。学法应用：动手操作法、学法应用：动手操作法、自主探究法自主探究法 、归纳概括法、练习法归纳概括法、练习法（七）、教学资源应用（七）、教学资源应用业绩展示业绩展示Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit. Maecenas porttitor congue massa. Fusce posuere资源资源应用应用文本文本资源资源生成生成资源资源信息信息技术技术微课微课教学软件教学软件中教云智平台中教云智平台课堂课堂随机生成随机生成课后练习课后练习三、说教材教材教材五、说教学过程为了突出重点，

10、突破难点，我设计了以下教学环节：为了突出重点，突破难点，我设计了以下教学环节：报数游戏报数游戏初步感知初步感知自主探究自主探究学习新知学习新知 五、说教学过程一、报数游戏，初步感知。一、报数游戏，初步感知。 (板书：公倍数和最小公倍数)导入意图：导入意图：1.学生通过做游戏找出“2、3的倍数”，初步感知公倍数，不仅复习了旧知识，为本节课的学习打下基础，还激发学生的学习兴趣和求知欲。2.“公有的倍数”可以叫做什么?感受公倍数的产生的必要性。选出20名同学，分成两组比赛，报数是2的倍数的同学和报数是3的倍数的同学起立。看哪组同学反应最快。五、说教学过程二、自主探究，学习新知。二、自主探究，学习新知

11、。活动一活动一 找找4 4和和6 6的公有的倍数和公有的最小倍数。的公有的倍数和公有的最小倍数。拓展拓展1 1探究公倍数和最小公倍数的关系。探究公倍数和最小公倍数的关系。拓展拓展2 2微课介绍短除法微课介绍短除法活动二活动二探究探究6 6和和8 8的公倍数。的公倍数。五、说教学过程活动一活动一 找找4 4和和6 6的公有的倍数和公有的最小倍数。的公有的倍数和公有的最小倍数。二、自主探究，学习新知二、自主探究，学习新知 学生先分别写出4和6各自的倍数，再从中找出公有的倍数和公有的最小倍数。 通过呈现集合圈来表示4和6的倍数，以及公有的倍数。 在此基础上，引入公倍数和最小公倍数的概念。拓展拓展1

12、1 探究公倍数和最小公倍数的关系。探究公倍数和最小公倍数的关系。 认识公倍数和最小公倍数后，学生容易将它们与公因数。最大公因数弄混，认识公倍数和最小公倍数后，学生容易将它们与公因数。最大公因数弄混，在这引导学生对比它们的联系和区别。在这引导学生对比它们的联系和区别。五、说教学过程二、自主探究，学习新知二、自主探究，学习新知拓展拓展2 2微课介绍短除法微课介绍短除法 学生自学课本中“你知道吗？”，接着打开中教云智中的微课，让学生发现两个数公有质因数与各自特有质因数的积是这两个数的最小公倍数，学会用短除法找到两个数的最小公倍数。活动二活动二探究探究6 6和和8 8的公倍数。的公倍数。通过相互交流，

13、启发，开拓思路，允许学生用自己的方法来解决。五、说教学过程三、三、巩固练习，应用提升巩固练习，应用提升1.1.找出下列各组数的最小公倍数。找出下列各组数的最小公倍数。7和14 3和6 10和8 15和10 6和11 8和7 12和24 11和13 学生学习了找最小公倍数的方法后，能够准确找到了每组数的最小公倍数。 学生找到每组数的最小公倍数后，让学生观察，哪些是可以一眼看出它们的最小公倍数，学生将其进行分类。成倍数关系成倍数关系互质关系互质关系 通过学生的观察分类，师生共同总结出：当两个数成倍数关系时，较大的数就是它们的最小公倍数。当两个数只有公因数1时（互质关系），这两个数的积就是它们的最小

14、公倍数。五、说教学过程三、巩固练习，应用提升三、巩固练习，应用提升 启发学生根据题意，尝试说出解题方法，4和6的公倍数是同时浇花的间隔天数，因为是求“下一次同时浇花”，所以取最小的间隔天数。五、说教学过程（四）、回顾与总结（四）、回顾与总结 让让学生回顾学生回顾理解最小公倍数理解最小公倍数的意义和找一组数的最小公倍数的意义和找一组数的最小公倍数的方法，有利于学生更深刻、更的方法，有利于学生更深刻、更系统地掌握本节课所学知识，有系统地掌握本节课所学知识，有利培养学生知识梳理、语言表达利培养学生知识梳理、语言表达能力。也能及时地掌握学生的学能力。也能及时地掌握学生的学习情况。习情况。五、说教学过程（