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文档简介

1、观课报告学生活动等级量表执教课堂教学 自主学习、探究学习、合观察重点作学习学生表现分值评 分1、学习兴趣是否浓厚，情绪是否高昂222、能否积极参与教、学活动，积极思考，深33入探询。3、能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网32观络、资料袋）中自主选择、 重组信息、能否 “发察现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点记4、合作学习中，能否与同学有效合作，能否32录照顾其他同学的学习需要5、学习中，能否对老师和同学提出的观点大32胆质疑，提出不同意见，生成新的问题6 学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，44解决新问题7、学习中，能否反思自己的学习行为，调整22学习策略总课改中非常强调学生在学

2、习过程中的主体地位，我们教育体的对象是有思想、意识、情感、欲望、需求的活生生的人，教育与教育研究的基本出发点和最终归宿都应该是人，我们不仅评要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于“授之以渔”，教师给予学价生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法。许老师在指导学生制作方法时采用教师示范，学生观察想象的方法，学生在欣赏佳作中，不自觉地就获得了自己的创作方案。教师行为等级量表执教人：观察 运用信息技术改变课堂教学，教师是学生学习的组织者、引重点 导者、促进者分得教师表现值分观察记录1、教学态度是否端正332、课堂教学语言、用辞，是否准确、精炼333、教师的

3、提问是否适时、艺术、有效6 54、能否通过评价调动学生的学习积极性、激发学生66的学习兴趣5、教学中能否捕捉并生成新的问题，处理方式、结 65果如何6、能否与学生平等交流3 37、对学生突如其来问题及状况的处理3 3总体能够在教学中捕捉并生成新的问题，处理方式比较得体、 取评得较好的效果。价师生互动等级量表执教人：观察内容次数分值得分观察1、描述性问题记录教师提问类型2、判断性问题663、论证性问题学生提问类型互动类型教师对互动过程的推进教师对学生提问的态度互动管理总4、理解性疑惑555、判断性疑惑6、师生互动437、生生互动8、以问题推进互动659、以评价推进互动10 、热情11 、冷漠5512 、忽视13 、有效调控14 、放任4415 、搞形式课堂气氛活跃， 能在互动中生成问题， 并较体好地解决问题。评价资源应用等级量表执教人观察信息技术辅助教学，在课堂教学中的运用。中心1、课堂教学中使用的资源种类观察记2、课堂教学中各类资源使用次数录3、课堂教学中各类资源使用的时机4、课堂教学中各类资源使用的效果6、学习中生成的资源7、各类资源对课堂教学的影响分得值分33

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