小学语文教学论文：班级流动日记,写出别样的精彩

1、班级流动日记，写出别样的精彩写作文，学生最怕的就是没东西可写。 怎样去发现可以表达自己心声的题材，提高学生对生活的关注度呢？在教学中，我尝试以“流动日记”来教作文，有意识地引导学生的表达欲望，让学生在不知不觉中走进作文世界。所谓“流动日记”，就是让学生轮流在一本本子上写话， 把自己平时对生活、对环境、对他人的关注和体会以文字的形式保留下来。 它应该具有这些特点： 篇幅不限、题材不限、表达形式不限。我尝试着从学生熟悉的学习生活场景入手， 寻找学生感兴趣的话题， 有意义的话题。一、帮助学生打开话匣子关注生活，贴近心灵。孩子有丰富的幻想能力、 敏捷的思维和创造力， 常有惊人之语， 其实这种惊人之语就

2、是灵感， 而灵感是转瞬即逝的。 如何把美丽的灵感转化为美丽的文字让它熠熠生辉呢？我在流动日记中分了几个话题栏目： “开心一刻”“鸡毛蒜皮”“人物众生相” “大千世界”“书香流动”“真情实意”，分别从生活、学校内外、新闻、情感等几个方向入手挖掘话题。每周一，我会在黑板上出示几个方面的话题：比如1、上学路上每天走过的街道有变化吗？路上遇到的那些人给你留下难忘的印象？有意外发现吗？2、作为全校唯一的美术班，你觉得我班级最大的不同在哪？3、为你最喜爱的任课老师画张像；4、班级的包饺子活动最让你难忘的是什么？5、聊聊最近的新闻哥本哈根气候峰会或世博会；6、我与父母的“江湖恩怨” 。学生一看这些话题，都说

3、有话写了。这不，日记里三天两头有新鲜话题呢：长长的马脸有点凹， 因为一口被烟熏得焦黑的大暴牙， 嘴就显得有点凸；他不爱笑，却让听他讲话的人笑声不断， 大暴牙开合之间， 妙语就如珠般流泻而出；在说话之际，他会习惯把头一甩，然后很儒雅地用手轻撸一下头发。他，就是我们的美术大师应伟建老师。 人物众生相 H1NI 来了！几乎是无声无息，一瞬间大街小巷谈虎色变，人人神色慌张，行色匆匆，见面都不多说话，因为老师说过，不要扎堆；大家都一下子爱讲卫生了，到处可以见到戴口罩的人。 我们的同学一个接一个感冒发烧了。 说实在的，我一点也不害怕，因为感冒可以休息，我还真想“光荣倒下”呢？学校内1外昨天晚上，妈妈带我去

4、买衣服，我看中的是一件有卡通图案的休闲服，可妈妈非得让我买一件花色的老土的大衣，穿上去像个成年人。 我不干，被妈妈臭骂了一顿！买衣服买回了一肚子气，真郁闷！家里家外引水入渠，初见成效。 在引导学生发现题材的同时， 以学生喜闻乐见的独特方式个写出他们独特的感受，才是最重要的，也是最需要解决的！二、日记二度加工把小话题写具体学生在写日记时，因为没有篇幅和题材的限制，所以往往凭着感觉和突如其来的“灵感”一蹴而就，话题很有“嚼头” ，但在措辞、篇幅和结构上显得粗糙，是一块“璞玉”。这时教师就要及时引导，发动全体同学参与到欣赏与批评建议活动之中，以集体的智慧去带动他的提高。具体做法是： 从每周的日记中筛

5、选出有价值的话题， 或是新鲜话题， 或是有见地有思想的随笔；组织讨论，从方法上引导和点拨；二次实践（观察） ，充实内容；提高式改写。例：在每周一次的日记盘点中，我发现“人物众生相”话题中有几篇很不错的人物素描，其中童强的门卫徐公公有几笔很精彩的描述： “今天，我刚进校门，一声大吼把你的拉圾捡起来 ，把我吓得立马站住了脚。不用说，准是我的乱扔垃圾行为被门卫徐公公的火眼金睛逮住了。 。天不怕地不怕，就怕门卫徐公公，因为学校的地盘是他的天下。我等着一场暴风雨的来临。 。”“真绝！把徐公公写活了。 ”同学评“徐公公的特点就是工作负责，写得真神！ ”同学评“除了工作负责，你还发现徐公公身上的哪些特点？”

6、老师评日记又传到了童强手中，他看了评语，非常认真地参考了这些建议。然后又主动请教老师怎么改写。 我让他再次有意识地接近徐公公， 从观察门卫公公的言谈举止中，感受他的性格特点。 通过几次零距离的观察， 结合老师、同学的建议，童强对日记进行二度加工。（附门卫徐公公发表于潘小网站）门卫徐公公（童强）“把那个垃圾捡起来。 ”一听到这个声音，不用猜，一定就是门卫的徐公公了。他微微驼着背，老穿着一件黑色的对襟衫， 住在一个不足平方米的小屋内，那里住着他们一家两口，那里兼并了卧室、厨房、储藏室、餐厅和客厅， “麻雀2虽小五脏俱全”。想到这么一块“豆腐干”大的地方，竟然有那么多的功能，真是匪夷所思。他还会常常

7、把学校的垃圾进行分类处理，遇上一些瓶瓶罐罐等一些再生资源，小心地将它们收集起来，等积攒得差不多时就用“小货轮”咯吱咯吱地运到垃圾回收站。这样做，既为社会节约了能源，又能补贴家用，既洁净了校园，又能锻炼身子骨，岂不是两全其美吗？虽然门卫公公的岁数不小了， 但看得出他精神非常饱满， 他似乎永远不知疲倦，不是浇花就是扫地，不是捡垃圾就是冲厕所，每次有学生忘了带书啊、作业本啦，他总是不厌其烦地一次次往教室跑。 每当这时候， 我就会不自觉地联想到校园的那些的小草，那样得平凡、朴实，却是春天里不可缺少的一道风景。从思维的训练角度讲， 这其实是一次创造思维的培养引导过程。 以一篇日记为训练的载体， 让学生自

8、觉参与到语言训练的活动中， 乐于表达， 这不正是作文教学的目的吗？三、自评与他评引导学生学会赏析，发现自己和他人的闪光点因为流动日记中写的都是同学的真实感受， 抑或是感触最深的某个瞬间， 因此话题很有生命力。怎样把好的点子有意义的话题挖掘出来，挖出话题中的“金子”呢？“点评日记”我每周给每篇流动日记评分，规定每周的一三五早自习传阅日记。“互评日记”首先让写的同学给自己打分，再按学号指名同学给流动日记评分。其次，点评人和小作者要对日记做点评。“欣赏日记”每个同学都要认真翻阅“流动日记”，感受他人的精彩。一天，朱啸野同学一到校，连书包都没放，翻开流动日记就写了：今天我去买早餐，看到做麦饼的奶奶很老

9、很老， 却很和蔼。 我看到一旁的铁盒子里躺着几个孤苦伶仃的硬币，心里酸酸的。麦饼做好了，可是我却发现没带钱，奶奶说没事儿，天冷，快上学去吧！我觉得奶奶虽然很穷，却给我一种亲人的感觉 我回头看时，只见奶奶低着头， 头上的银发在寒风中闪动， 她又在专心地做面饼了 我觉得，这个学生所写的内容是生活中常见却又容易被人忽视的现象， 他以敏锐的目光捕捉到了细节的光点，细致入微地作了观察，用“孤苦伶仃”和“酸酸的”写出了老奶奶职业的低微， 生活的不易， 以及小作者的同情和内心的不平静，体现了以小见大，真实感人。我把这篇“流动的精彩”让朱啸野同学给自己评语，他写道： “今天，我看到了感人的一幕， 感受到了老奶

10、奶的清贫， 也感受了她美好善良的品质。 请大家3对我的日记多提宝贵的意见。 ”我又把日记推荐给学生传阅，然后交给指定同学批改，他在一旁批注： “材料很真实，虽然没有很华美的词语，却很感人。最后一句话写出了奶奶的慈祥、善良，让人顿生同情和敬意 如果内容再充实一点，就更完美了！”。日记传阅过程中，有同学看了点评，也许觉得点评还未得其“意” ，也在旁边做了点评：“你写的奶奶和我的奶奶很像，尤其是这个孤苦伶仃写的太传神了，让我想起奶奶孤独的晚年 ”就这样，你一言我几句，大家都来写上几句。常常会出现这样的情况：点评的语言长短不一，却一个比一个精彩，一个比一个深入，雅俗共赏。点评的角度之广，方法之多样，大

11、有喧宾夺主之势。在自评与他评的基础上，朱晓野同学的作文经过了几次修改 。这篇慈 祥的 眼 神发表于 2009 年 12 月 22 日星期二的宁波晚报小记者专刊上。在自评与他评的过程中，学生的语言表达、行文结构方面的能力有了很大的提高。在互评与欣赏的过程中， 因为每个人的欣赏角度不同，点评的角度和深度就不同了。这不仅有助于作者水平的提高，也有助与读者、 点评者水平写作能力的提高。学生相互之间的欣赏、评论，不仅给写作同学以成就感，促进他再次提高。而且，在欣赏交流的过程中，无形中营造了一种乐于表现、勤于表达氛围。四、同类话题多次写小擂台促提高“流动日记” 的作用是抛砖引玉，带动全体同学的写作积极性，

12、发动全员参与。为了让更多的同学有话说，争着说，我定期摆个“擂台赛” 。具体做法：从每个月的流动日记中评选出本月的“日记之星” ，让班级同学挑战；挑战者必须写同一题材的日记；挑战日记和“日记之星”由平行班老师重新评分。童强的门卫徐公公 问世后，就迎来了多次挑战。 邵蒙宁说：看他的日记，其实就是一幅 “人物素描”，多了些结合平时观察的细节而已， 我写的不会比他差！一副自信满满的样子。这不，就有了应老师轶事长长的马脸有点凹， 因为一口被烟熏得焦黑的大暴牙， 嘴就显得有点凸；他不爱笑，却让听他讲话的人笑声不断， 大暴牙开合之间， 妙语就如珠般流泻而出；在说话之际，他会习惯把头一甩，然后很儒雅地用手轻撸一下头发。他，就是我们的美术大师应伟建老师。朱啸野的老爸老爸老爸是银行行长， 在单位是不苟言笑， 八面威风。 可是你要是知道他在家里的那副德性，你肯定会大跌眼镜：还没起床，就亮开嗓子一展歌喉，可惜总是跑调，好好