如何帮助离异家庭的孩子

1、如何帮助离异家庭的孩子离异家庭子女是父母婚姻关系破裂，从而导致家庭解体后出现的 一种与在正常家庭环境中生活的完整家庭子女不一样的特殊社会现 象。这种现象，随着离婚率的提高成为一个带有普遍性的社会问题。据中国妇联统计，中国离婚家庭中，有 67%的家庭有孩子，这即 意味着，大量的孩子因为父母婚姻关系破裂而成为离异家庭子女。夫妻离婚， 不仅会造成彼此心理创伤， 而且对孩子身心造成的消 极影响也极其严重且十会广泛，不仅会遏制孩子智力、性格、情绪和 社会性的良好发展，而且会导致孩子精神异常甚至心理变态。尽管如此，对孩子而言，父母的离异终究是无法改变的事实，也 是孩子不得不接受的。但心理上的异常会严重阻碍

2、孩子的健康发展， 给予他们帮助是非常必要的。 就学校而言， 主要是帮助孩子进行有效 的心理调适。父母离异对孩子来说是一个较大的应激源，在这种应激状态下， 情绪反应会更加激烈。 大多数孩子在应付压力情境时会产生悲伤、 害 怕、沮丧、气愤、迷惑等情绪。这些感受通常要在父母离异两年后才 慢慢地随着时光的流逝而逐渐减弱。儿童的认知特点影响孩子的心理调适。 幼小的孩子可能认识不到 离婚是父母之间的矛盾造成的， 往往会从自我中心的角度考虑父母离 婚的问题，认为父母一方是要遗弃自己。这时，教师可以帮助孩子改 变这种看法。 让孩子说说爸爸妈妈与自己愉快相处的情景， 讲讲爸爸 妈妈是怎样关心爱护自己的，使孩子感

3、受到父母对自己的爱是真诚的、没有条件的。父母的离异只是代表着父母之间的感情破裂，却割 舍不了他们和孩子之间的亲情。另一方面，我们也要认识到同龄友伴对离异家庭子女的接纳程度 是影响其适应的一个重要因素。如果伙伴因其家庭破碎而歧视或远离 他，这样造成的心理伤害可能比离婚本身造成的伤害更严重。而如果离异家庭子女能在同龄人团体中获得支持和帮助，有机会和同伴交流 感受，这种影响对青春期的孩子尤为重要。 面对处于父母离异这种状 况的学生，教师还要充分发动孩子的好友，平时更关心他们的朋友， 多与他聊天、谈心。理解他所做的一些过激的言行，倾听他诉说内心 的彷徨和无助，帮助他消除心理压力。离异家庭子女，尤其是年

4、龄稍长的孩子会对父母产生怨恨。 在这 种没有长辈可以依靠的情况下，教师应该为其提供特殊的服务，加倍 关心其学业和生活上的问题，并成为化解孩子和父母间矛盾的主要工 作者。同时离婚事件会给孩子的学业带来不少影响， 教师要积极帮助 孩子解决学习上的困难，必要时可以进行一些个别辅导，减少孩子学 习挫折。离婚也会使孩子的自信心受到伤害，教师必须经常鼓励他， 及时发现孩子的优点并予以表扬。此外，学校安排丰富多采的活动能使孩子尽情投入，释放压力。 教师可以有意安排一些共同工作团体，使孩子为了共同的目标通力合 作。这样既可以加强人际交往，又可增进集体感和归属感，使离异家 庭子女不至于游离于集体之外。我该怎样引

5、导她？我们班上有位女生，在读幼儿园时是全托在那里的现在是一年 级，学习很不错，是老师的好帮手， 同时也较自制，但是自尊心很强， 受不了别人说她的半句坏话， 一定都要是别人说她的好话， 和别的同 学很难好好相处， 和别人吵的话也一定要自己好， 如果是说不过别人 的话就去楼上找哥哥， 或是躲起来让别人找不到， 如果是做错一件事 比如上次在班里她和同学玩把教室里的一块玻璃弄坏了， 自己反而躲 起来，我叫其它学生去叫她的话她是不会回来的， 还一定要我过去把 她领回教室，还不能批评教育她（可能她这么觉得才不会丢脸吧） ， 如果讲她一句的话她可能会有一两节课在那里不高兴， 靠在那里 这 样的行为， 我觉得

6、是影响了他人对她自己也不好， 因为小孩子是很会 学样的其实我也就这个问题对他引导过， 她是班里的讲故事高手， 在故 事中的小动物小花小草们都是很讲礼貌很懂事的， 我说过我希望她也 能像故事中的人物一样， 当时她听了都是会说下次一定做到， 但是真 到了她不高兴时又忘了当初答应我的事了。由于她的自我中心，她不会理解与体谅别人，不会站在其他的角 度看问题。所以在人际关系上会有一些不适应。我从以下两方面入手： 1、鼓励孩子学会容纳别人，主动帮助别人，学会与人共处、合作 只有能够接受别人正确的意见， 承认自己的错误， 才有可能通过批评 改掉过去固执己见、 唯我独尊的形象。 而平等相处则仅仅要求自我中心的

7、人以一个普通人的心态和身份与别人相处， 不过分苛责别人， 也 不冷眼看人，这样才能使人际交往的天平始终处于平衡的状态。 从自我的圈子中跳出来， 克服过高的自我评价， 学会欣赏别人的长处 和优点，多设身处地地替其他人想想，以求理解他人。并学会尊重、 关心、帮助他人， 这样才可获得别人的回报，从中也可体验人生的价 值与幸福。2、改变教养方式 家长的教育方式是很重要的一环。 当子女渐渐成长时， 家长应当培养 他们的家庭责任感， 让他们意识到自己对家庭和父母责任。 比如适当 的给孩子安排些家务劳动，让孩子知道父母的辛苦。大多数孩子的任性是由于家长对其百依百顺的溺爱造成的。 家长 无原则地迁就孩子，久而

8、久之，就形成了孩子以自我为中心的心理 “我想要什么、做什么，你们就应该答应我”，所以孩子在家里 成了颐指气使的“小皇帝”，稍不顺心，就发脾气、哭闹、摔东西， 甚至不吃饭。这时做家长的往往心软，不得不满足孩子的要求，如此 反复多次，赢家每次都是孩子，于是他就学会了用任性来要挟父母， 满足他的种种不合理要求。爱接话茬的孩子课堂上爱接话茬，故意影响课堂纪律：对同学不太友好，有语言 攻击行为：当受到老师批评时，并没有内疚或悔改的表现，还自我感 觉特别“无辜”。产生以上问题行为的原因主要有四个方面：一是学生自身素质上 缺乏正确的道德观念，自控能力差，好胜心强，好冲动，缺少理智感。 二是家庭教育失当，虽然

9、家庭教育环境的具体情况有待进一步了解， 但从案例中这位学生对母亲的冷淡态度可以得知， 家庭教育的正面力 量并不充分。三是早期学校教育失误，这位学生说自己“是武术学校 毕业的，以前上课不听讲，很随便都习惯了”，足见过去的问题行为 没有得到学校教育的有效控制，反而养成了坏习惯，导致矫正的难度 大大增加。四是社会风气不良，成为产生攻击行为的外部诱因。行为主义的心理咨询认为，人的问题行为是由错误的认知与学习所导致的，主张着眼于当事人当前的行为问题，改变学习方式，促使 问题行为的变容、消失或新的行为的获得。所以，在解决本案例问题 时，首先要调整学生的不合理认知，从案例中老师的做法来看，希望 能对学生的问

10、题行为有所帮助，但还并没有走进孩子的内心，也就不 能全面了解问题行为后面隐藏的错误认知。建议能和孩子先做个别交 流，理清该生频频影响课堂纪律，尤其是对他人进行语言攻击这些问 题行为在认知和学习方面的原因， 让他认识到自己的不合理认知。一 般情况下，上课接话的孩子，一般来说都具有活泼、聪明、反应敏捷、 喜欢涉猎新奇事物的特点，在小的时候，周围的人赞誉他们为聪明、 反应快，于是，接话茬、好表现等行为常常被鼓励、表扬，得到强化, 慢慢他们自己也就对此越来越来认可，甚至当做自己最大的优点特长 加以在各种活动场合表现出来。针对这些负面影响，我们可以利用行 为训练和正强化技术、榜样示范作用来塑造新的行为，

11、养成良好的习 惯。例如，师生共同商量制定一个进步奖励计划，要求记录好他每一 节课接话的次数，少一次，就口头表扬一次，累计达到一定的次数， 给予更高的奖励，如当一天纪律监督员，监督同学上课乱接话茬的行 为，或者取得家长的配合，给予一定的物质奖励。另外，还可以为他 选取一个榜样，不过先要得到这个学生的认可，安排做同座，有榜样 的积极示范与引导，必要的提醒和监督，相信效果会更好。一年级的孩子，他们一方面还有很大的可塑空间，另一方面已经 具有自我调节行为的能力了，老师们用真诚的关心和爱护去正确地引 导和帮助他们改变坏习惯，形成新的精神面貌和行为习惯。学习障碍的孩子何某今年九岁 6 个月，上小学三年级，

12、长着一双大而有神的眼睛， 面色红润。家长说， 何某幼儿园时表现正常，经常上台表演节目， 老师都说他聪明漂亮， 将来一定错不了。 可谁知一上小学就出现了严 重的问题：把数字写反了，拼音记不住，写字特别吃力，比如将汉字 的左右偏旁颠倒，或者将数字与字母写反，如将 b 写成 d， p 经常写 成 q 或者将 f 和 t 搞混；计算则经常看错数字，加减号经常搞混。 有时考试时也是全班最后写完的， 更多的时候是写不完， 每天晚上写 作业都要磨蹭到半夜， 第二天不能按时起床。 起初家长以为是智力问 题，可生活中孩子做什么都行， 口算为班上前三名， 课堂上有些难题， 别人回答不上来， 他偶尔能给人以惊喜。

13、那么他是否为儿童学习障碍 呢？首先从学习与视知觉的关系谈起。 学习主要是用眼睛加工文字符 号的过程， 视知觉是随着儿童的年龄发展而逐渐成熟的， 其中视知觉 对于左右方位的辨别能力也会随着年龄的增长而发展。有研究发现， 四岁之前的孩子， 发生左右不分， 将数字和字母的方位颠倒的情况是 很常见的，此年龄的儿童不善于辨别物体的空间位置的变化，比如， 一个椅子只是椅子，儿童不关心它们的位置变化，数字 2 也是如此， 由曲线和直线构成的， 至于它是什么方向的是不重要的， 近一半的幼 儿园孩子会犯有这种错误。到了 8 岁左右，儿童对于图形和字符的空间位置的辨别能力已经 基本发展成熟， 很少犯有左右颠倒的错

14、误了。 但是如果一个儿童具有 阅读落后或者视知觉能力发展性落后，在 8 岁时，还不能掌握字的 基本结构， 计算过程也没有熟练化， 他们就会仍然产生这类左右颠倒 的错误，相当于较小年龄的儿童。结合何某在学习中的表现， 基本可以认为他存在儿童学习障碍问 题，其主要障碍是“视知觉能力发展性落后”。 在辅导帮助何某的过 程中，我发现他不会跳绳和拍球，感觉动作能力落后于同龄人，虽然 人比较好动，但缺少运动技巧，手眼配合较差。比如让他接球，他接 不到，因为他要直到球快落到头上，才会伸手去接。还发现他眼睛的 追踪能力落后，如果让他双眼盯住移动的物体， 他的头必须一起移动， 不会做眼睛的运动，眼睛肌肉调节能力

15、低下。因此，对何某的辅导以训练他的手眼协调能力为主， 如进行对墙 推球活动，同时进行视觉追踪训练和视觉速度训练，如接球活动、打 羽毛球等。经过 3 个月的训练，何某的感觉动作能力明显提高，特别 表现在写字速度加快，错误率减少，成绩上升明显。一只冰糕的魅力有一天学生晓玲（化名）的家长来找我，焦急地说：您帮帮我们孩子 吧。原来晓玲已经有一周不上学了，她也不说具体的原因是什么，就 是不上学，老师苦口婆心的劝诫家长恨铁不成钢的打骂都不管用，反而造成了晓玲的焦躁情绪，有时候因为上学的事情和父母大吵大闹， 甚至动手打母亲，与平时文静的样子判若两人。简单沟通以后，晓玲 的父亲说：晓玲在楼下等着，我去叫她上来

16、。十分钟过去了，半个小时过去了，仍不见人影，我想上楼不会用这么 长的时间吧？是不是晓玲不愿意上来？她有什么顾虑？我从楼道的 窗户口向外望，看到楼下的晓玲站在父母的中间两只胳膊紧抱在胸 前，一种防御的姿势，低着脑袋眼睛看着脚尖，一种拒绝的态度；母 亲正对着晓玲却扭头看着别处；父亲身体向前倾着用手指点着晓玲说 着什么，那架势充满火药味。一下子我明白了，在晓玲的心中有块坚 冰，没有人可以走近，但在坚冰下面不知道压抑着多少苦恼和伤痛， 要解决问题首先就要破冰。于是我连忙下楼，笑着热情地跟他们打着招呼，因为我曾任过晓玲的 课，所以象老朋友重逢一样，我把手主动伸向晓玲，然后用整个手掌 紧紧地握住她瘦弱的小

17、手，让我的掌心贴住她的掌心，我感觉晓玲感 受到了我手中的温暖和力量，抬眼笑了笑，虽然只是看了我一下，虽 然只是嘴角咧了咧，但我感到她心中的坚冰晃动了一下。 并没有说任 何有关咨询或为何不上楼的话，我轻轻挽住晓玲的胳膊，但感觉她的 身体很坚硬，我说，“今天的天气真是热儿，我在楼上郁闷坏了，晓 玲咱俩去买冰糕吃，你们大人就先歇会吧。”说着把办公室的钥匙递 给愣了的父母，回头冲晓玲吐舌头一笑，扮了个鬼脸。刚才紧张的气 氛放松了下来，大家的脸色缓和了许多。我看到晓玲把胳膊放了下来， 不再象刚才那样有点拒绝的坚硬， 而是稍向我这里歪了一下，我很仔 细地体验着每个微小的变化，越来越感到晓玲非常需要理解和倾

18、诉， 只有平等和接纳才可以走进她的心中，而质问、批评、责怪、劝诫、 打骂等只能使她心中的坚冰越来越厚。就这样我们挽着胳膊出去了。 还是一句有关上学的话也没说，我们简直就是两个贪吃的小女孩很认 真的讨论着吃什么冰糕。开始晓玲推辞说不要，我跟她开玩笑说她不 够朋友，要馋着她，最后一人举一个冰糕大吃。晓玲的话不多，表现 的很沉默，我没有直接问她什么，而是象聊天一样讲起我上学时的故 事，尤其是那个年龄阶段的傻事糗事趣事， 有时候晓玲也和我一样出 声的笑着，偶尔说一句“老师你们那时也那样”或问一句“真的”。 虽然只是笑出了声，只是一句感叹，但我感到晓玲心中的坚冰开始融 化了，可以看出她感受到了我对她的信

19、任和真诚， 感受到了她所遇到 的困惑做老师的我也有过，我们是一样的。最终我了解到她不上学的主要原因是学习焦虑、对人际交往的敏 感以及自我认识的偏差，多是由于初一的不适应造成。我们一直聊了很久，对考试、自我和人际进行了重新认知，还围绕如何学习谈了 很多。最终晓玲决定要勇敢面对，去上学。“我努力了，却没有好成绩”中午来到教室的时候，远远就看见一个女生在门口徘徊。 也许是听到 我的脚步声，她回过头来，低低的叫我一声老师。她整个人看起来无 精打米的，脸上写满了无可奈何的表情。她稳定了一下情绪，慢慢的开始讲述她的经历：“我从前是一个成绩非常好的学生。每次考试基本上都是在班级前五名。“是啊。我以前都没有考

20、得这么差的。我可以努力考好的，可是这两 次考试我觉得自己越考越差，我现在信心都不大有。总觉得自己是不 是脑子太笨了，不是块学习的料。我真的花了很多的时间，而且期中 考试后更是加班加点的。结果却是这样，我真的没法接受。感觉自己 快要崩溃了。”“你是说付出了很多的努力，但觉得自己没有得到应有的回报。是吗？”“我现在每天在班级里上课都精神恍惚的， 一点也学不进去。我 很害怕。我觉得对不起我的爸妈，我很认真的在读书，可是却拿不出 好的成绩来。现在又是这种状况，肯定会越来越差，老师，你说我应 该怎么办啊？”她的眼泪突然一下子像决堤了一样，止也止不住。看起来她的情绪真的很差。很明显，学生因为表现出过强的学

21、习动机，并由此而产生了较严 重的情绪障碍，其根源在于她存在一些不合理的信念和认知模式。 所 以辅导要着重帮助学生找到自身的不合理信念。如“我付出了努力， 我必须获得成功”。在与不合理信念进行辩论的过程中， 使学生的认 知模式发生改变，从而放弃不合理的信念。一旦学生放弃了不合理的 信念，她过强的学习动机就会减弱。问题孩子路过班门口，班里有些乱，突然听到一个男孩子大声说道：“别 吵，一个个说。”你一定认为是班长吧？“错”！这个孩子叫XX，是个问题孩子。课堂上经常捣乱，弄得老师无法 上课，他总是无端地攻击同学， 不分上课下课， 站没站像，坐没坐样， 老师一批评就会晃晃脑袋，一脸的不服气，批评重了，他

22、连老师一块 儿抓。我发现：这个孩子一表扬，就会高兴地不行，不好意思的低着 头、舌头舔着嘴唇，再也合不拢嘴。于是，在我的音乐课中，我采取 多表扬，少批评的办法；并且，让他当“官”，给他安排了“工作”， 与音乐课代表共同负责课前的纪律。我通过让孩子为班里做点事来制造孩子的成就感，对他形成肯定 与激励。也跟家长沟通过，妈妈很护孩子，认为孩子很好，爸爸经常 打他；只有我的音乐课他表现最好。经过一段时间的调整，出现了刚 才的那一幕。一位同学说：“老师，现在 XX 变得好多了，他不打我了，而且 握笔姿势也端正了。”瞧，当老师们不再用异样的眼光看待孩子时，班里的同学们也跟 着改变了态度。学会欣赏有个孩子对一

23、个问题一直百思不解，为什么他的同桌想考第一一 下子就考了第一。而自己想考第一却才考了全班第三十一名？回家后他问道：“妈妈，我是不是比别人笨？我觉得我和同桌一 样听老师的话，一样认真的做作业，可是，为什么我总比他落后？” 妈妈听了儿子的话，感觉儿子开始有自尊心了，而这种自尊心正在被 学校的排名伤害着。她望着儿子，没有回答，因为她不知道怎样回答。 又一次考试后，孩子考了第二十一名，而他的同桌还是第一名。回家 后，儿子又问了同样的问题。她真想说，人的智力确实有三六九等， 考第一的人，脑子就是比一般人的灵。然而这样的回答，难道是孩子 真想知道的答案吗？她还是没有回答孩子。再一次考试，孩子考了第十一名，

24、而他的同桌还是第一名。回家 后，儿子又问了同样的问题。她没有回答孩子的问题，只是用手轻轻 地摸摸孩子的头，笑了笑。孩子小学毕业了，虽然他比过去更加刻苦，但依然没赶上他的同 桌，不过与过去相比，他的成绩一直在提咼。为了对儿子的进步表示 赞赏，她带他去看了一次大海。后来，这个孩子再也不担心自己的名 次了，也再没有人追问他小学时成绩排第几名， 因为他以全校第一名 的成绩考入了理想的学校。特别的爱给特别的你爱很神奇，也很微妙，我喜欢用自己的方式悄悄地爱你我的 学生。只要用心去浇灌，铁树也能开花。我觉得作为一名教师尤其是班主任，一个人可以扮演着不同角色 的人，有时是严厉的老师，有时是亲密的朋友，有时是认

25、真的倾听者， 有时是你依赖的父母我相信：你的心中有学生，学生心中才有你。你爱学生，学生才爱你，尊敬你。每当听到学生的问候时，我的眼前就浮现出他们灿烂 的笑容。教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。爱 是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。 作为一名小 学老师，尤其是班主任，必须要有爱心和耐心。有了爱心，就有了耐心，尽管工作繁忙，累得无暇休息，无暇娱乐，甚至逛街购物都挤不出时间；尽管教育孩子十分操心，而且操碎 了心，有时让你哭笑不得，有时让你气得发疯，但你必须忍耐、忍耐、 再忍耐。静下心来，想一想，他们才是个不懂事的孩子，就不必大动 肝火，一切风平浪静，一切都会水到渠成。

26、我的小“好朋友”我一直认为能做好小学老师的，当然和那些已经有家庭，而且有 孩子的老师以及有经验的老教师相比差距是不言而喻的， 因为她们对 于孩子们的心理有一定的了解 , 并且在处理一些突发状况方面有较丰 富的经验，而我不具备这方面的条件 , 因此在处理起学生关系的时候 显得有些捉襟见肘 , 不过我还是尽我的努力去做到尽可能的好。还记得我刚走进三（一）班教室的时候 , 我就对一个长得白白净 净, 高高瘦瘦，看起来很聪明、帅气的小男生吸引住了。但是起初的 几次课 , 他的表现把我一开始对他的好感给打消掉了。因为他上课老 是低着头 , 还时不时的和同学讲话 , 我虽给过几次提醒 , 可他都没有改 正

27、，而且作业也不及时完成。有一次 , 终于来了个机会 , 课代表来交作业的时候说张宇飞没交 , 这时我就把他叫了来 , 问他不交作业的原因 , 他给我的回答是掉家里 了。其实我不相信 , 因为老是有学生不做作业就用掉家里来做借口 , 但我没说出来 , 只是问了他说得是不是实话 , 并且问了他家长的电话 号码。晚上 , 我给他打了个电话 , 当时他接电话的声音有点有气无力 , 可能他担心我向他家长告状吧。 本来我是想和他家长说说他的情况的 可转念一想 , 为了孩子的自尊心 , 我只是询问他在家里的学习情况 , 并 且请他们帮助我一起督促孩子的学习 , 和他家长谈过之后 , 我还特地 又叫张宇飞接了

28、电话 , 说了几句鼓励他学习的话。第二天 , 我发现他有了细微的改变 , 他上课和同学讲话的次数少 了。我没指望一次通话就改变他的习惯。 但是在课上我加大了提问他 的频率 , 让他没有机会讲话 , 而且课后也经常关心他的作业。渐渐地， 他就习惯了来我这儿问作业什么的 , 他都做得很好，字也端正了。在周一升旗时杨主任又在大会上表扬了张宇飞他捡到财务及时 上交，主动捡拾校园的落叶，我听后也非常高兴和震惊，我在回来时 的晨会上趁热及时表扬了一番， 让同学们向他学习。 顺带说希望在学 习上会有更突出的表现。后来，为了鼓励他，我索性选了他做了小组 长。此后,他就慢慢变了 ,上课基本不讲废话 ,而且工作很

29、积极，帮着 管理好组员。现在他不光学习上有了进步，还成了我的“小助手”, 班里的事他也都争着去做。他现在觉得我是他的好朋友 , 有什么困难 的事会和我商量。我想：如果当初我是把他痛骂一顿 , 并且把这事和他家长以告状 的形式说了 , 也许今天我就不会有这么一个小的好朋友了。李镇西在 里这样说过 :师生关系不是皇帝与臣民的关系 , 不是警察与小偷的关 系,不是医生与病人的关系 , 而是平等,尊重,信任的朋友关系。把学生 当朋友, 也许更能教好学生。当我发现，张宇飞那张小脸兴奋得通红 通红，眼睛里盛满了浓浓的笑意、幸福和陶醉时，我知道自己并没做 错，鼓励是一服良药，它能造就一个好孩子， 只要教育者

30、把握好尺度。微笑是一种修养生活并没有拖欠我们任何东西，所以没有必要总苦着脸。应对生 活充满感激，至少，它给了我们 生命，给了我们生存的空间。微笑是对生活的 一种态度 ，跟贫富，地位，处境没有必然的联系。 一个富翁可能整天忧心忡忡， 而一个穷人可能 心情舒畅 ：一位残疾人 可能坦然 乐观 ；一位处境顺利的人可能会愁眉不展， 一位身处逆境的 人可能会面带微笑一个人的情绪受环境的影响，这是很正常的，但你苦着脸，一副 苦大仇深的样子，对处境并不会有任何的改变，相反，如果微笑着去 生活，那会增加亲和力， 别人更乐于跟你交往， 得到的机会也会更多。只有心里有阳光的人，才能感受到 现实 的阳光，如果连自己都

31、常 苦着脸，那生活如何 美好 ？生活始终是一面镜子， 照到的是我们的影 像，当我们哭泣时，生活在哭泣，当我们微笑时，生活也在微笑。微笑发自内心 ，不卑不亢，既不是对弱者的愚弄，也不是对强者 的奉承。奉承时的 笑容 ，是一种假笑，而面具是不会长久的，一旦有 机会，他们便会除下面具，露出本来的面目。微笑没有目的，无论是对上司，还是对门卫，那笑容都是一样， 微笑是对他人的尊重，同时是对生活的尊重。微笑是有 "回报 "的，人 际关系就像物理学上所说的力的平衡， 你怎样对别人， 别人就会怎样 对你，你对别人的微笑越多，别人对你的微笑也会越多。在受到别人的曲解后，可以选择暴怒，也可以选

32、择微笑，通常 微笑的力量会更大，因为微笑会震撼对方的 心灵，显露出来的豁达气 度让对方觉得自己渺小，丑陋。清者自清，浊者自浊。有时候过多的解释、争执是没有必要的。 对于那些无理取闹、蓄意诋毁的人，给他一个微笑，剩下的事就 让时 间去证明好了。微笑发自内心，无法伪装。保持“微笑”的 心态，人生会更加美 好。人生中有挫折有失败，有误解，那是很正常的，要想生活中一片 坦途，那么首先就应清除心中的障碍。微笑的实质便是爱，懂得爱的 人，一定不会是平庸的。微笑是一种修养，并且是一种很重要的修养，微笑的实质是亲切， 是鼓励，是温馨。真正懂得微笑的人，总是容易获得比别人更多的机 会，总是容易取得成功。请多一些

33、笑脸孩子不快乐，是一个比较普遍的问题。当人们越来越重视早期 教 育的同时，精神压力也影响到了孩子，让孩子失去了天真和快乐。其 实，孩子积极乐观的情绪有助于智力和个性的健康发展，让孩子在快乐中学到知识是必要的。家庭中和睦愉快的气氛能让孩子快乐。在一个家庭中，成员之间 互相赞赏、互相激励，能够以乐观的态度对待家庭所面临的压力和危 机。家长坦白自己明确的观点和过失，能为孩子提供良好的榜样，使 之积极乐观，性格开朗。帮助孩子成为快乐的人，最好的办法就是父 母自己生活得快乐，讲些快乐而幽默的事情给孩子听，让孩子知道乐 观是一种积极的人生态度，他就知道如何制造和珍惜快乐。大自然能让孩子快乐。喧嚣的都市生活

34、，对孩子的心灵有许多束 缚，不免给孩子的情感世界带来冷漠和烦躁， 如果父母多抽时间带孩 子到郊外和孩子一起放风筝，在田野里奔跑，可使他们获得享不尽的 乐趣。让孩子避开消极情绪。父母有时会烦恼、发火，但应尽量避开孩 子。如果让孩子卷入压抑沉闷的氛围中，孩子的情绪也会受到影响。真的，在生活中我们多给孩子一些笑脸吧：）让笑容永远存在孩子的心中!小议差生差生就是差生，让老师倍感头疼的两个字“差生”。现在应该不 是这样称呼了，叫“后进生”又名“学困生”，从名字上看，这个两 个定义还是有必要区分开来的，“差”字太过笼统，一个“差”字就 能把学生定位成一无是处，否定了一切。“学困”倒是道出了本质的关键，顾名

35、思义，学习困难生，这些学生或许是基础差，智力问题， 或是多动，贪玩，不肯下功夫去学习，等等，总之，学习成绩跟不上。 成绩在不及格边缘，让老师要多花好些课余时间，当然给学生补缺补 差是老师的本职，但总是要让老师费不少功夫。然而作业经常不交， 书写不认真的也往往是这些人，这是让老师很不满意的，整个班级的 作业都交上了，就少那么几个人的两本，这种现象让老师很反感，气 不打一处来。明明自己布置的作业不多，难度又不大，却总是不能完 成，也或许是站在一个大人或好生的角度来看，这些作业没什么。这 些学生很难让老师喜欢，确实也很难教好，然而他们点滴的进步又是 让老师最高兴的，在他们身上的付出得到回报是让老师最

36、欣慰的， 其 实他们还是挺可爱了。“差生”和“学困生”区别太大，这些成绩不佳的学生中，倒也 不泛真正的差生，成绩差，品德差，行为差，油腔滑调，目无尊长， 什么伦理道德，规范守则都与他们无关，他们的成绩或许不一定是最 差的，有些反而头脑灵活的，往往自认为聪明总是反被聪明误，有个 性却表现在误区里。或许未成年人思想道德教育是很重要， 亦或许老“学困生”或师该有自己强硬的措施，威信毕竟至关重要。正确对待“差生”吧，没有教不好的学生，只有不会教的老师。学雷锋 让 3.15 成为 36549年前的 3月 5日，毛泽东主席在人民日报发表题词“向雷 锋同志学习，接着，祖国大地掀起了学雷锋的热潮。在此后的几十

37、年 中，雷锋精神成为全心全意为人民服务精神的代名词。如今，每年的 3月 5日已成为学习雷锋纪念日， 3月便成为了雷锋月。如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一滴水， 你是否滋润了一寸土地？如果你是一颗粮食， 你是否哺育了有用的生 命？这些雷锋日记中的话语现在已不常被人提起，而“雷锋出国 了”、“雷锋精神过时了”、“学雷锋太傻”倒成了人们熟悉的顺口 溜。时至今日，现代社会难道不需要“雷锋”了吗，我们真的就不记得助人为乐，不记得拾金不昧，不记得见义勇为、舍己为人不 记得中华民族应有的种种美德了吗？3 月 5日是全国学雷锋日，然而，历年都是短暂的热闹 过后，日子很快又将归于平寂。或许，学

38、雷锋在某些人那里，真的只 是一个固定时间节点上的“活动”而已，以致有人戏称“雷锋叔叔没 户口，三月来了四月走”。正是如此，随着时间的推移，学雷锋逐渐 变得流于形式甚至功利化了， 纵观国内的许多类似的活动日， 都是如 此，这种形式化作风确实值得我们深思。学雷锋何必要等到三月五日呢？日子只是为了加强观念或 为了纪念，套用一句歌词“其实雷锋精神牢记心中， 雷锋日每天都过”， 当雷锋精神真正深入人心的时候，3.15自然而然就成了 365鼓励给学生，也给自己 曾看到这样一个故事，它深深地感动着我。罗杰罗尔斯是纽约第五十三任州长，也是纽约历史上第一位黑 人州长。他出生在声名狼藉的大沙头贫民窟。在这儿出生的

39、孩子，长 大后很少有人获得体面的职业。然而，罗杰罗尔斯是个例外，他不 仅考入了大学，而且成了州长。在就职后的记者招待会上，罗杰罗 尔斯对自己的奋斗史只字未提， 他仅说了一个非常陌生的名字皮 尔保罗。后来人们才知道，皮尔保罗是他小学的一位校长。1961 年，皮尔保罗走进大沙头诺必塔小学的时候，发现这儿的穷孩子整 天无所事事，他们旷课、斗殴，甚至砸烂教室的黑板。一天，当小罗 尔斯从窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，皮尔保罗对他说：“我一看你修长的小拇指就知道，将来你是纽约州的州长。”罗尔斯大吃 一惊，因为长这么大，只有他奶奶让他振奋过一次，说他可以成为五 吨重的小船的船长。这一次，皮尔保罗先生竟说他

40、可以成为纽约州 的州长，着实出乎他的意料。从此，罗尔斯深深地记住了这句话，并 且相信了它。从那天起，他的衣服不再沾满泥土，他的说话也不再夹 杂污言秽语，他开始挺直腰杆走路，他成了班主席。在以后的四十多 年间，他没有一天不按州长的身份要求自己。五十一岁那年，他真的 成为了州长。在罗杰罗尔斯的就职演说中，有这么一段话。他说：“信念 值多少钱？信念是不值钱的，它有时甚至是善意的欺骗。然而，你一旦获得了他，并且坚持下去，它就会迅速升值，成为所有奇迹的萌发 点。”也许对我来说，对我们的学生来说，“信念”这个词儿有点远、 有点空，但仔细想想，在日常教学中，信念不就可以转化为最直接的 鼓励和表扬吗？作为老师

41、，我们也许倾注了很多，可是如何让学生理解我们的用 心，如何让他们真正接收到老师的关爱，这就要求老师学会鼓励学生， 因为这是让学生健康、快乐成长的法宝，是推动学生进步的巨大力量。 鼓励并不难，有时只需一个眼神的肯定，一句话语的支持，一声问候 的慰藉，一丝微笑的给予不客气地说， 老师的鼓励应该像明媚的 阳光，照亮学生的心房，带走他们的阴影。同时也别忘了给自己一点鼓励。早晨镜子中的第一缕微笑，心中 暗暗却坚定的“加油”，碰到困难或挫折时涌起的信心如果鼓励也能时刻围绕着你，那你的每一天都将是奋发向上、锐意进取的。所 以，不要总期待着别人来拍你的肩膀，要学会自己鼓励自己，让勇气 和力量在自己心中回荡，好

42、比开了的泉孔，泉水源源不断地涌出。 所以，与其抱怨工作的不顺利、学生的不争气、生活的不如意，不如 学着鼓励，鼓励学生，也鼓励自己，让自己朝一名幸福的老师更迈进步吧!企盼你的一小步辅导学习困难生方法谈一般说来，教师总会把红灯高照的孩子，称之为学习困难生。这 一类的孩子，上课时不会认真听讲，总喜欢做做小动作；或者想尽方 法找个伙伴说废话纠其原因，是因为老师上课的知识点，他根本 听不懂，如听天书一般，因为听不懂，也就不要听，索性一玩了之。 因为上课听不懂老师讲的知识，所以课后也就不会认真做作业。如此 的恶性循环，造就这样的孩子，与伙伴的差距越来越大，越来越远， 孩子的学习兴趣也就当然无存了，学习困难

43、生产生了懈怠的心理。 学习困难生每个班级都有，教师见之，则会头疼不已。但为使学习困 难生能够跟上伙伴的步伐，老师们总会想尽办法，绞尽脑汁，为提高 他们的分数，哪怕是一分，都要拼劲全力。对于有点智慧的但是又有 点懒的的孩子，我是这样做的：乡下有这样的一句俗话：“蚂蝗盯螺丝壳”，柔软的蚂蝗只有用孜孜不倦的精神，才能盯上坚硬的螺丝壳。同样的道理，老师也要向 蚂蝗一样，用孜孜不倦的耐心，去盯住那些不爱学习的学习困难生。 上课了，当发现学习困难生在开小差时，在允许的情况下，我会第一 时间请他回答一个问题，或者我会悄悄地站在他的身后，给他有一个 措手不及。我时时刻刻的盯，只想让学习困难生产生这样的一个想法

44、“作业不及时完成，作业不认真完成，老师永远不会放过我，老师永 远会在我的身边出现。我还不如快点把作业完成，快快乐乐地玩吧！ ” 用真诚去解长此以往，学习困难生总会产生一个自闭的心理，自卑的心理，他们则需要老师用自班级里的小齐同学，是一个外地学生，父母说做物流的，平时没 空管理孩子。这个孩子，我感觉，他十分需要与人交流。平时，一碰 到书写生字的时候，他总会粘着我，拿着本子在我的面前晃晃悠悠， 让我看看他的字，让我说说他的字写得是否规范漂亮他想从老师 嘴巴里得到一点评价。每每这时，我总是很认真地告诉他我的观点，“很好看，假如这一捺有一点笔锋，这些字会更加漂亮。”“今天的字写得太大了一点，没有昨天的

45、好，赶快擦掉重写，老师相信你会写 得好的。”老师的表扬，会让小齐满脸微笑；老师的批评，他也 总会接受。小井同学喜欢吃肉，每当中午吃饭的时候，我总多分给他 一份。孩子是聪明的，看看碗中的肉，看看我的微笑，他明白了其中 蕴藏的一切。用真诚的心去与孩子谈心，交流。用真诚的情感，去记住每一个 孩子的喜好。解开孩子孤独的心，解开孩子的疑惑，相信，孩子会慢 慢进步的。碰到通常印象中的笨孩子一一上课能够认真听的，作业也愿意 做的，可是结果是不尽如人意的孩子，用“情感”法去对付他们显然 是不合适的，老师只能加班加点，让孩子们反复做，反复写，今天做, 明天也做，日复一日，月复一月，年复一年，希望孩子在反复的操练

46、 下，能够记住应该记住的知识。但是切记对这部分孩子用“罚”的办 法，“罚”会让他们望而生畏，止步向前，不进则退。平时，假如孩子默写词语特别糟糕，我经常会对他们说这样的话：“今天回家再默一遍，明天老师来检查，希望明天有进步！ ”假如孩子的考试成绩特 别糟糕，我会说：“把考试卷订正好，待会儿再做一遍，好吗？争取 把打叉的地方都变成打钩，可以吗？”用柔软的话语，来平复孩 子糟糕的心情，郁闷的心情；用征求的语气，让孩子看到希望，拥有 一点自信“勤能补拙”，随着时间的推移，孩子能够尝到它的甜 蜜。当然，要使学习困难生的能够向前迈出一小步， 光靠老师的力量 是不够的，还应该依靠家长。及时与家长沟通，说说孩

47、子的进步与退 步，谈谈孩子的懂事与乖巧，交流孩子的教育方法等等，都十分的必 要。假如老师与家长合力，相信能够托起一个阳光的孩子，健康的孩 子。用“不平常”的心对待“平常”的事小学是我们第一个走进的集体，第一个受教育的地方，对我们一 生所起的重要作用无可厚非。小学教师在承担教学任务的同时， 更应 该做好育人工作。一、用发展的眼光对待学生俗话说：指头都有长短。那么人的能力有咼有低，因此我们没有必要要求学生在成绩、能力上整齐划一。对他们不求战功卓越，但求问心无愧”，成绩高低在其次，只要他们用了心、尽了力就行。我 班有一位语言发展慢（三岁开始说话）的小女孩，上一年级了说话吐字都还成问题，思维也就慢半拍

48、。记得刚开始教拼音时，她要么读音 节有困难，要么就是分不清四个声调。学习结果可想而知了，她在孩 子们的眼中是个笨娃娃，大家瞧不起她。自然就不受欢迎，造成自己 也是一个缺乏自信的孩子。对学习就没多大的兴趣。我每天给她开“小 灶”，效果还不明显。当时的我就纳闷，花在她身上的时间比其他孩 子多几倍，结果还如此糟糕，付出与回报不成正比。我彷徨过、迷茫 过，甚至产生过放弃的念头。可是当想到有一位教育专家说过：人们 在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的， 有早晚之分，也有快 慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩， 并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则 是

49、难上加难，所以在我们对学生的启蒙教育阶段， 在学生形成人生观 价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时 刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。 让德育工作无时不在、无处 不在。让我们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐。 于是我决定从思想和态度上着手。 我当时就想啊，这样长期下去也不 是一个办法，只是我一边热乎，她对学习充满了一种畏惧，不光是学 习不主动，其他方面也如此。于是我就针对她的实际情况，有意无意 的抓住她的闪光点，进行表扬，或者夸大她的优点，通过一段时间的 实践，我有了惊人的发现，孩子变得开朗、有自信了，语言表达也比 较清楚了。自觉主动地参与学习与活动，

50、找会了自信。记得上次开家 长会时，孩子的妈妈这样对我说了一句话“老师，我不知道这件事是 不是真的，陈芯如说她的听写没怎么错了，事真的吗？”我说：“是 呀。”此时孩子的妈妈激动了，迫不及待的把孩子的变化告诉了我。原来孩子对事的态度变了，知道明天要听写，睡觉 之前要先听写，早晨 5、6 点时就爬起来记当天要听写的生字词。我 的内心荡起了涟漪， 久久不能平息。 孩子在一点一点的发展变化了孩 子的地位在班上慢慢在改变了， 确实好的态度造就了这一切。 孩子现 在各方面发展都很快。将眼光放远点，也许你有意想不到的收获。二、有一颗赏识后进生的心常言说：“身体不好是次品，学习不好是废品，品质不好是危险品。 对

51、于思想后进生，则需要学校、家庭、社会多方努力。学校教育不歧 视，不遗弃。对这部分学生，我们不可能，也不能要求他们一下子就 洗心革面，重新做人，可以为他们确定阶段目标和远期目标，同时为这类学生创造更多的表现 机会，以转移其注意力。同时努力加强对这部分学生的成人教育，教 导他们尽可能成为一个对社会有用的人。 家庭方面， 切实加强家校联 系，帮助家长走出家教误区，为子女确定明确的努力方向和适当的奋斗目标，让家长对自己孩子充 满信心，让子女感受到来自家庭的温暖，看到希望。社会方面，加强 警校、（社）区校联系，在加强警示教育同时，进一步加大学校周边环境的整治力度，切 断他们与社会、校内不良青少年的交往，

52、营造学生良好的发展、成长 空间。有一年我班转来一个调皮的孩子，思想不到位，把学校当成是“茶馆”想来就来， 无组织无纪律。 我始终认为他只是一时的没有看清问题， 相信能让他慢慢改一些的。于是我经常对他嘘寒问暖，同学校领导开车找他，通过家访感化他的 家庭。爸爸本来已经对他放弃了，可是看见我这样做，他也充满了希 望，顶着毛毛雨去寻找自己的孩子。还向我们说一定将其送到学校之类的话。正所谓精诚所至，金石为开。”孩子彻底的变了，从原来长期逃学的孩子，变 成从不逃学，专心学习的孩子。我相信只要长期坚持下去，他将会取 得更大的进步。老师们千万别放弃，要有一颗赏识的心。法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比

53、海洋更广阔的天 空，比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师，首 先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师要用自己的 人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的 自己首先要做到。工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为， 也要把小学生日常行为规范纳入自己的条例，因为在老师的眼睛 监督同学行为的同事，还有几十双眼睛注视着自己，老师们做事严谨 的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以 研读的书。教师还要和学生建立平等的师生关系，自己犯错误也能勇 敢的承认。“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。老师一定 要溶入学生的生活，时而把自己

54、当老师，时儿把自己当学生，得到学 生的信任，走到孩子们的内心世界，去感受无尽的快乐和幸福。三、敞开心扉走进孩子心灵 打开学生的心窗走进学生的心扉，以“人”为本的教育理念就犹如一 股新鲜的血液融化了僵硬的、传统的教育思想，它使师生交往在更加 融洽的氛围中互动，打开学生的心窗，走进学生的心扉，感悟学生的 真情，使我越来越深刻地感觉到近几年来我的教育生活就犹如丁香般悄悄绽放。本期的班级文化建设又一次拉开了帷幕。 通过前几次的活 动，学生对此项活动已有了初步的感知与理解。 于是我这期决定让孩 子们自己做主设计本次的班级文化， 学生的心是细腻的，针对我班的 实际情况，设计了知识银行，促进生与生之间对问题

55、解决的方法的一 种讨论。以七星瓢虫为参照物，确定了本班的孩子应该具备哪七 星经常会有孩子给你提这样那样的点子，孩子们真的结合本班具体情况从实际出发，制定出了属于我们的文化阵地，学生的 心是透明的，没有半点瑕疵， 学生的心是五彩的。孩子真的把自己 当作班级的主任了。师生、生生之间心灵的交融，做事才事半功倍。是啊！孩子为什么喜欢这样的东西自有他的道理，在他们的心中都 有一个五彩的梦，我小心翼翼地捧起孩子的梦想，让它们在我的手中 绽放。让心灵五彩的童心，蹲下来看学生成了我和孩子们真情交往的 一条无阻的通道。如何让一个孩子听话孩子任性发作一般是有规律可循的，当预计孩子可能因某种情况 任性时，要提前打好

56、预防针。比如带孩子到商场之前，要估计到孩子 会要求买玩具，一旦得不到满足八成会耍赖。家长在从家里出发前就 要和孩子讲好条件，看到喜欢的玩具只许看一会儿，不能买，不听话 就不带他去商场了。如果孩子表现好，家长可以表扬鼓励他，甚至可 以给他买个小礼物以示对“不任性”的奖励。孩子任性往往是抓住了家长的弱点。家长怕孩子哭，孩子就哭； 家长怕孩子满地打滚， 孩子偏偏要满地打滚。 就比如上文提到的郑女 士，因儿子哭闹打滚在众目睽睽之下感到难堪， 她解决问题的办法就 是满足小明的要求买下机器狗。 “得逞”了的小明会因此认为，妈妈 怕他在人多的时候耍赖，下回他还用这一招。因此，家长对孩子提出 的不合理要求绝对

57、不能让步， 不管他怎么哭怎么闹， 都不能有任何迁 就的表示，态度要坚决，而且一定要坚持到底。目前，多数孩子都是独生子女，在家里受到溺爱，又缺少与同 龄人交往的机会，容易形成孤僻、执拗的性格。形成这种性格后，在 外面和小朋友、同学相处困难，一不顺心，回家更要耍脾气，恶性循 环。因此，家长要多为孩子创造条件，让孩子多和同龄人交往。在和 小伙伴交往的过程中， 孩子没道理要求别人事事顺着自己， 对别人任 性耍脾气的结果可能就是“没人理了”。孩子慢慢会因此意识到任性 的坏处，并且在和同龄人交往中改变任性的坏毛病。针对上述情况，日本著名心理学家松达哉先生提出 10 条训斥孩 子的最佳方案。为孩子不听话而头

58、疼的家长不妨一读：一、当孩子的某些行为可能造成重大危险时， 如孩子在公路和水沟边 玩耍、玩火或玩耍利器时，要毫不客气地狠狠力口以训斥。二、当场训斥。对于幼小的孩子，如果不当场加以训斥，就不会有效 果。固为早上发生钓事情等到晚上再去训斥，孩子早就忘在脑后三、训斥时，全家人要意见统一。态度一致。同样是撒野、淘气，可 是家里的人有的训斥，有的放任不管，有的甚至批评不该训斥孩子；这样是不可能教育好孩子的。但是，在训斥孩子时如果大家七嘴八舌 一块训，那效果也不好。要由一个人做代表，其他的人可以采取赞同 的态度。四、先表扬后训斥。不要一上来就不分清红皂白地猛训一通，可以先 表扬一下孩子好的一面，然后再批评做错的地方。五、管教孩子不能例外。同样是孩子淘气，由于客人在场，或者是身 体劳累，事，情大忙等原因，时而训斥，时而不管，那是管教不好孩 子的。不要制造例外，始终如一的训斥方法是很重要的。六、训斥时不要感情冲动。看到孩子淘气，十分恼火，大发雷霆，不 知训斥是为了什么，这种感情冲动地训斥孩子是不可取的。不要忘记, 训斥不是目的，而是为了使孩子知错改错。训斥和发火是两码事。七、不要动手打