2022年2022年小学一年级语文识字教学实施方案课题

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载学校一年级语文识字教学实施方案课题一.课题的讨论背景；学校语文教学的最终目的为培育同学的语文素养,老师要树立素养训练的大教学观,在识字教学中,留意同学语文才能的训练与培育,利用教材优势给同学制造更宽阔的语言交际环境,以识字和进展语言同步为目的,进行全方位.多角度的训练；同时识字对于低年级的同学来说,又为一个新的任务,也为一项重要的任务；阅读必需要有肯定的识字量才可以进行；而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成；低年级同学识字量不足,将严峻制约读写才能的进展；识字教学的速度和质量,直接影响着语文教学的速度和质量；新课程标准试验教材,在识字方面有所加强；仅一年

2、级上册课本就要熟识 400 个常用字,会写 100 个字；下册熟识 550 个常用字,会写其中的 250 个字；这样,低年级共熟识 1800 个常用字, 会写 1000 个字；新教材写字量大大削减,也就空出了更多的时间让同学进行课外阅读训练；这样设计完全符合语文课程标准的要求,而且达到了语文课程标准的上限的要求；如何让同学在原本枯燥的识字教学中学得更好玩.主动,记得更坚固.扎实,我们认为营造氛围.教给方法.转变观念为及其重要的；二.课题的指导思想吕叔湘先生说使用语文为一种技能,语文课的主要任务为培育同学使用语文的技能,所以一般称之为工具课；既为工具课也强调了语文训练的重要性,学好语文就成为孩子

3、们心理 和智力全面进展的一个良好基础,这为特别重要的；识字,就其本质看来说为接受性的,为 把外界输入的文字符号录入大脑,与脑中已存贮的语音.语义相结合；对于尚无语音.语义 的文字符号,大脑要同时接受与之相伴的语音.语义信息；无论哪种情形,识字过程的特点 都为通过视觉信息接受一种文字符号,并将其录入大脑的过程；这一过程与属于用字范畴的 阅读具有自然的形式上的一样性；有效识字,即对所熟识字的巩固率高,数量大,回生率低；我们学年估计通过“低年级有效识字的实践与讨论” ,探究一套符合同学认知规律的教学模式,可以使试验条件下的儿童的识字才能明显高于常规儿童,同时促进学校素养训练深化,全面提高训练质量和办

4、学水平；三.课题界定：“开放识字”：社会,为开放的社会；训练,也为开放的训练；特别为汉字,社会生活中无处不在；我们的课题讨论,目的就为要引导同学走出封闭的学校和教室,凝固的课本,以进展.开放的社会,以儿童的丰富多彩的日常生活为“课堂”,让同学在开放化的大环境中识字,进而提高自己的阅读才能；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载“识字才能”：为指同学在老师指导下激起学习汉字的爱好,并在学习过程中随着学问的积存,体验和总结出来的规律的增多,逐步学会的独立识字的才能；四.课题讨论的目标：1.让孩子多识字,有主动识字的愿望,提前阅读,感受阅读的乐趣；2.拓宽识字渠道,小组合作,自主识字,提高识

5、字效率；3.拓宽识字途径,增加识字量；试验同学到二年级试验终止,具有相当的自主识字的才能,娴熟地熟识2500-3000 个汉字,实现独立阅读,基本无障碍阅读；4.提高独立识字才能,养成自主识字习惯；五.课题原就；1.主体性原就同学为详细的.活生生的.有丰富个性.不断进展的主体,为具有主观能动性的独立个体和群体；本课题的实施要以同学为主体,以同学的进展为本；2.趣味性原就爱好为最好的老师；课堂上同学应当尝到学习语文的乐趣,宠爱语文,宠爱学习语文；因此,同学进行识字时,应以同学喜闻乐见的方式进行,让同学识之好玩.认之有味；3.全员性原就素养训练最基本的要求为面对全体同学,提高同学的全面素养；老师的

6、任何教学行为都必需面对全体同学,为让全体同学都参加,使全体同学都能从中受益；本课题也必需遵循全员性原就,提高全体同学的识字才能,最终提高阅读才能；4.情感性原就教材里,作者挥生花之笔,描画了很多生动.鲜明的形象,饱和着丰富的情感；汉字,又集中表现了我国传统文化的渊源；学校生的情感为最易激发的,认字时同学一旦情不自禁.有滋有味地投入到其中去,会在不知不觉中受到熏陶感染；六.讨论内容与措施：依据课题的思想,跳出了单纯的“为识字而识字”或者仅仅“为了阅读和写作”而识字的思维模式,从多层次.多方位.多渠道开放汉字育人的功能,探讨其学习的规律和方法；阅读为建立在肯定的识字量基础上的,并由此而产生阅读冲动

7、,宠爱阅读,在其中感受到阅读的乐趣；因此本课题讨论中把满意其阅读需要的识字才能的培育作为讨论的重要内容,把由识字而激发起的阅读行为逐步引向阅读才能的培育；1.识字资源的开放：多途径激趣,以愉悦的心情识字；爱好为最好的老师；同学感爱好的学习内容,即使不精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载教他去学,他们也会主动去学；利用教材资源,营造愉悦识字氛围；新教材的选文特别富有童趣,有的来自日常生活.学习生活,有的来自农村生活.现代社会生活,有的来自童话故事,有的来自科学常识等, 这些材料都与同学的生活或体会有着直接或间接的联系,且在编排上以同学宠爱的儿歌.短句显现,内容明白易懂,读来朗朗上口,为

8、教学制造了很好的条件；在教学时,我们正确熟识教材作为识字载体的功能,留意以其丰富的韵味活跃气氛,以其生动的情境调动心情,同学就可以在愉悦的情境中轻松识字；2.识字形式的开放：创设嬉戏情境,激发识字热忱；爱玩好动为孩子的天性,只有敬重孩子的天性,让孩子在玩中学习,在欢乐中学习,才能收到抱负的成效；因此在识字教学中,依据课文特点,把识字任务制定成不同的嬉戏方案,激起同学的识字热忱；在编谜中老师奇妙地渗透了识字方法、 同学那种愉悦的识字情感体验得到了强化；反馈结果也说明,生字学得特别扎实；仍可以依据每课生字的特点,把儿歌.表演.画图等多种嬉戏形式引进课堂,让同学宠爱识字；3.识字方法的开放：汉字为一

9、种表意文字,无论为象形.指事,仍为会意.形声,都有其自身的构字规律；尽管我们勉励同学个性化地识字.制造性地识字, 但假如忽视了识字教学的灵魂、 任由同学怎么识记都行,那么要想同学的识字才能有良好的进展前景就难了；因此,应重视在课堂上深入浅出地渗透一些汉字学学问,这不仅有助于同学精确地懂得把握汉字的形.义,仍能让同学充分领会我国汉字文化所包蕴的无限风光；据统计,形声字在汉字中占了90%左右,识字教学如能让同学把握形声规律,同学便能触类旁通,举一反三；在学习一个形声字的过程中,同学或模糊或清楚地感受到了形声字的 构字规律；再在教材随后的编排体系中显现的让同学体会形旁与声旁的关系时,同学进一步 感受

10、了形声字的构字方法,提高了识字效率；会意字往往为合并几个意义上有联系的字,显示出新组成的字的意义；在教学时,我们启示同学通过对各部件的综合考察, “会”其合并这“意”；如“笔”教学时,出示一支毛笔,让同学说说毛笔的组成,再观看“笔”的字形,同学很快就明白了；这种会意字的教学,不仅让同学领悟了字义,见形知义,更领悟了我们祖国文字的奇妙创意；象形字起源于图画,我们可通过看图,熟识事物的特点、 再让同学看古代的象形字,然后再看现在的楷体字；将字图对比,让同学感受汉字的演化,在这个过程中培育了观看才能和想像才能；4.识字环境的开放：精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载生活的外延有多大,语文学

11、习的外延就有多大；我们的识字也要树立“大语文”观,要充分利用现实生活的语文训练资源,引导同学在生活中阅读.识字；我们主要利用这三种识字环境：（ 1）为在家庭环境中识字；孩子的大部分时间为在家庭度过的,家庭环境对孩子有潜移默化的影响； 但为在农村, 家长的重视程度仍不够； 我们利用家长会和平常让同学传带的“给家长的话”,向家长作好宣扬工作,争取家长的协作；如：孩子宠爱看电视,对电视中常显现的字,家长能有意识地引导孩子认一认,常常问一问,考一考；对孩子宠爱的画报.图书.卡片进行亲子阅读总之,利用一切可利用的时机教孩子识字（ 2）为在社会环境中识字；引导同学在上学途中认厂牌名,仍有各个村的村牌名.河上的桥名.大路边的公交车牌,大街上的广告牌等,再凭借教材有意识地引导,促成同学在社会生活环境中识字的习惯；（ 3）为在学校环境中识字；学校为同学学习的主阵地；校内里扑面而来的校名.校风.学校生守就.班级名.同学名.课程表.黑板报.名人名言.班级风采栏等文化设施和竞赛园地,都为同学丰富的识字素材；老师应做个有心人,常常引导同学认认这些字,同学就会由无意识到有意识地把熟识环境与识字认字结合起来；5.识字评判的开放；同学的识字才能的提高为一个长期累积的过程,不行能一蹴而就；识字本身为枯燥的,而对于枯燥的事物,人们的心