2022年2022年小学语文二年级下册第一单元教材分析及教学建议

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载新人教版学校语文二年级下册第一单元教材分析及教学建议单元主题：这一单元以“春天里的发觉”为主题；一年级下册,同学也学过一组以春天为主题的课文；虽然两组教材都以春天为主 题,但为,无论从导语仍为从课文,我们都会发觉这组教材与一年级下册第一组教材有不同之处；本组教材不仅引导同学感受春天,而且鼓励同学走进春天,去发觉春天的特点,去探究春天的秘密；我们来 比较一下两个导语就可以发觉他们的区分了：一下第一单元的导语为这样写的：春天来了！快让我们一起走进漂亮的春天吧！重点为让学 生感受春天；而本单元的导语为这样说的：我发觉春风为轻轻的.暖 暖的,春雨为细细的；我们走进春天

2、,留心观看,肯定会有更多的发 现；应当说第四册“春天里的发觉”为建立在一年级下册“春天”单 元学习的基础上的； 教学中要引导同学联系已学的学问和学习体会绽开进一步的学习, 使同学在已有的对春天的感悟的基础上,去发觉春天.观看春天.想象春天,甚至能画春天.唱春天.说春天.写春天 等等；单元内容：本组教材的内容包括导语,找春天.古诗两首.笋芽儿.小鹿的玫瑰花四篇课文和语文园地一；熟悉47 个生字（课文中 38 个,语文园地中9 个）,书写 39 个汉字；教学建议： 1.整体把握,合理组合；本组教材不仅环绕一个专题,而且内容之间仍相互照料,有些教学要求前面有布置.中间有铺垫.后面有呈现.沟通,使之真

3、正成为相互联系的一个有机整体,在这样整体的学习过程中,对同学精神世界的影响就更加的剧烈和持精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载久；比如,找春天之后,学习伙伴说： “咱们建议老师组织一次春游活动吧！”笋芽儿之后,学习伙伴说： “我从课文中找到了描写美好春光的句子, 仍抄下来了；”这些内容的支配, 实际上都在为 “语文园地一”中的学习活动作预备； “口语交际”要求介绍自己在春游活动中的发觉,“写一写”要求同学在春游活动和“口语交际”的基 础上,将自己在春天里的发觉写下来,“呈现台”要求呈现自己搜集到的描写春天的语句；因此在教学中,我们应当关注这种整合,表达 这种整合,充分发挥教材整合后的

4、整体功效, 在教学相应课文的时候, 就应当准时布置同学做好前期工作,为后面的学习做好预备；2.读中入境,读中生情；课程教材争论所学校语文课程教材研 究开发中心的李云龙老师在 义务训练课程标准试验教科书语文二年级下册教材说明一文中强调道： “阅读教学,第一要重视朗读的指导；通过集体读.分组读.领读.男女同学对读.配乐朗诵.分角色 朗读等多种形式,使同学在阅读实践中将课文读正确.读流利,并引 导同学将自己当作课文中的人物去感受.体验.摸索,去领悟作者所 要传达的感情, 进而通过自己的阅读表达出来；单纯的示范仿照和朗读技巧的训练, 在领悟和传达这种感情的过程中当然必不行少,但更深层次的领悟就需要同学

5、在入境入情的充分的阅读实践中,自悟自得；” 本单元的几篇诗文都很美,像找春天一文中作者用了四个排比句,以拟人的手法写出了孩子们在春天里的发觉；“小草从地下探出头来, 那为春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵,那为春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽,那为春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载冬,那为春天的琴声吧？”笋芽儿一文中也有很多描写春雨.春雷.春光的美丽句子（例p8 页第一段； p10 页课文第六段；第七段）,教学时要引导同学多读,读有层次,读有感情；在反复的布满 感情的朗读中,做到朗读与感悟相交融,就感悟来说,对二年级的孩 子,我们对他们的感悟不能要求过高,

6、 只要求孩子在朗读中有所体会,他们在阅读中能感悟多少为多少,每个同学的认知水平有高低,感悟的程度也就有深浅；我们要承认同学的差异也要认同这种差异的存在；仍要做到读书与摸索相结合,同时重视积存和实践；课文第一课课后提出了背诵的要求,第三课就提出积存句子的详细要求；此外,老师仍应重视课外阅读的指导,帮忙同学挑选文质兼美的优秀读物,供应同学沟通课外阅读感受.成果的机会；3.学科兼容,课内外结合；教学本单元时,要突破传统的课堂 的概念,实现学科间的融合,课内外的结合；可以引领同学走进春天的大课堂,唱一唱春天的歌,画一画春天的美景,诵一诵春天的诗 文在宽阔的天地中去查找春的脚印,去探究,去想象,去发觉；

7、和春天主题相关的文学作品特别多,老师可以帮忙同学挑选一些文质兼美的作品,和同学一起观赏阅读；本册书后面有六篇选读课文,其 中第一篇春的消息可以在教学本单元时引导同学阅读；但拓展中 我们要把握好延长的度, 仍为要坚持以教材供应的文本为主,防止显现课文仍没读通就忙着往课外拓展进行阅读的现象；4.识字教学要突出重点；进入二下年级,识字依旧为同学语文 学习的重点,但识字教学和一年级要有所区分； 进入二下年级的同学,精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载通过前三册的学习,识字量按教材要求就达到1400 字,假如老师在前几学期重视同学识字方法引导, 同学有较好的课外阅读识字和生活识字习惯,大部分孩

8、子的识字量达到了2000 字,因此本单元四篇课文后虽然识字任务不轻,最少的其次课要熟悉7 个字,最多的为第4课要熟悉 14 个生字,但同学已有肯定的识字基础,有自主识字的才能,因此教学中老师要尽可能利用同学这一学习资源,在沟通合作中引导同学自主识字,突出识字重点,不需要面面俱到；识字方法也要 依据详细的教学情形或集中在复习巩固中识字,或分散在课文中识字；5.查找规律,落实写字教学；落实写字教学,从纵一直看,就 为要落实每个字；新课程在多认少写的原就下, 每节课要写的字不多,对这些字我们必需扎扎实实指导同学仔细书写,从字的结构. 书写规章等都要落到实处,在写字教学过程中渗透汉字的形体美和结构美；

9、 从横向看, 我们在落实每个字的教学中,必需把写字教学落实到每个孩子；随着电脑的不断普及,书写越来越被忽视,写字的基础要从小 学抓起, 我们低段老师在写字辅导时就应当关注全体同学,对书写有困难的同学要个别辅导,甚至手把手地带着写；本单元要写的39 个字分布在四篇课文后面,归类支配,如第一课9 个字都为左右结构,前面 6 个都为左窄右宽的字, 后面三个为左右同宽的字, 另外几课要书写的生字都为按肯定规律编排的,指导书写时要引导同学自己发觉书写规律； 另外,本单元第三课后面9 个生字有 6 个生字以 3 个词语形式要求书写, 这为孩子学习生字书写以来第一次要求写词语,教学精品学习资料精选学习资料

10、- - - 欢迎下载中老师要强调词语的书写形式,防止同学写成aabb形式；春天的主题支配在第一单元；但从我们地区的实际情形来看,开学时为 2 月份,春天的迹象尚不明显；假如有需要,我们老师可以制造性地使用教材, 调整一下教学次序, 把春天这一主题的课文往后移；把其次单元“贡献与关爱” 提到前面来上； 由于明年开学在2 月下旬,同学学习其次组课文正好和3 月 5 日“学雷日” 前后的系列活动相吻合；而两周后也就为3 月中旬,春意渐浓,同学每天呼吸着暖暖的新 鲜空气,享受着春风轻轻的吹拂,放眼为春的颜色,细听处处有春的旋律,在这样的大自然中再来学习“春天的发觉”这一组课文,同学的体会更多,感受更深

11、, ；教学例举： 在主题整合思想的指导下, 可以把本组的四篇课文和语文园地一进行了重新组合：1.整体感知；利用媒体播放春天的漂亮景色,引出导语：我发现春风为轻轻的. 暖暖的, 春雨为细细的； 我们走进春天, 留心观看,肯定会有更多的发觉； 然后在谈话中畅述自己对春天的已有熟悉, 回忆一下学过的描写春天的词语.诗歌.文章等；然后我以“在今年的春天里,你想做些什么.学点什么吗？”的问话把学习目标的确定抛给同学自己；同学在热闹的争论后得出：“搞一次春游活动,学几篇描写春天的文学作品,画一幅春天的图画,唱一首春天的歌曲,举办一次春天的诗歌朗诵会； ”等内容；在同学争论的基础上,我准时引导同学通读本组四

12、篇课文和语文园地一；2.重组教材；整体感知后可以和同学一起依据他们自定的学习精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载内容,重新编排这一单元的学习内容,设计了“春天的发觉”这一单元的学习流程：（一）学课文1 和 3,组织同学“寻”春天, “说”春天,“写”春天；“寻”春天包括到大自然中查找春天的踪迹（春游 活动） 和“宽带网” 中要求的上网查找春天的花； “说” 春天就为“语文园地一”中的口语交际内容,让同学把自己学了课文,参与了春游 活动后看到的春天里的发觉说给大家听；“写”春天,为本册教材支配的第一次比较正式的写话练习,低年级写话, 重在激发同学的练笔爱好,从说到写,要有个过渡过程,先

13、让同学争论一下怎么写,理一 理写作的次序； 写好后肯定要有一个沟通的过程,假如能够在沟通中逐步培育同学自我修改的意识和习惯,那就更好； 最终定稿的作文可以在呈现台中加以呈现,并且把阅读对象从老师.同学扩展到家长；（二）学古诗, 举办诗歌朗诵会；学习古诗前布置同学收集描写春天的古诗词.儿歌.散文等,学完古诗后举办诗歌朗诵会,同学可以背 古诗,也可以唱唱春天的歌曲； （三）学课文4,参与植树活动,呈现收成；学习课文小鹿的玫瑰花 ,结合植树节种花植树,装饰校内和自己住的小区,并把自己写的春天,画的春天,以及摘录的春天 的词.句.文章通过“呈现台”呈现给同学观赏；（四）学习“语文园地一”中的“我的发觉

14、”和“日积月累”；3.部分体验；这里就小鹿的玫瑰花一课谈谈教学预想；这为一篇能够引起同学摸索而有所感悟的童话故事；故事的表层,小鹿栽下玫瑰花后,由向往到扫兴,从惋惜到兴奋,在巧合中表现趣味；故事的深层,包蕴着“能够给别人带来欢乐,自己也欢乐”精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载的人文思想,正如“语文园地二”读读背背中的一句话：“赠人玫瑰,手有余香”；教学时,可以适时显现这句话,让同学读读背背；课文包蕴着浓浓的人文气息, 但要让他们懂得和感受到在为他人制造幸福生活的过程中自己也体会到欢乐也为欢乐,对二下的同学来说,仍旧有些难度； 虽然有些难, 但通过努力仍为可以做到, 在这里, “情感

15、体验”就起到了一个很好的桥梁作用；教学时,要引导同学先把课文读通顺,读正确；“花骨朵”为词语懂得的一个难点, 最好借助实物盛开的玫瑰和仍为花骨朵的玫瑰,让同学直观感知； “一瘸一拐”为字音上的难点,要留意读准；在把课文读通顺, 读正确的基础上, 让同学找出鹿弟弟说的两句话；对比着一读, 同学心中自然设疑：为什么鹿弟弟一开头说玫瑰白栽了,后来又说没有白栽？ “有了疑问,也就有了进一步朗读课文的欲望；这里,懂得“白栽”的意思为个关键点；在结合课文内容懂得 后,可以让同学进一步联系生活体会来加深懂得,如刚洗好的衣服又掉在地上,叫“白洗” ,这样的词同学可以说出许很多多：白写.白跑这时,可以让同学体验

16、：每当你白做一样事情的时候,你心里 会怎么想？这样一迁移, 同学自然而然就能懂得小鹿他们辛辛苦苦栽了玫瑰却没有看到的惋惜的心情；有了这样的体验基础, 要读好鹿弟弟说的话,就为水到渠成的事情了；体验随着懂得的深化也不断深化；甚至让同学融入到角色里面去；朗读黄莺的话时,让同学做黄莺,说一说为什么见了玫瑰花就想唱歌,体验并且用朗读来传递黄莺的欢乐；朗读微风的话时,让同学精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载想象微风一路上会遇见哪些小伙伴,然后创设对话的情形, 体验并且用朗读来传递微风的欢乐；在这般体验的基础上,再拓展想象：仍有 谁也看到了玫瑰花, 会说些什么？给同学搭建了平台以后,同学的思维也会绽开自由的翅膀, 他们会说： 一只小蜜蜂飞过来, 他说,小鹿,我采过玫瑰花的蜜,可甜了；我一喝,都快醉倒了；通过层层深化的体验,同学感受到了玫瑰花给别人带来的幸福之后,自然就明白了“玫瑰花没有白栽”的道理；从而领悟“赠人玫瑰,手有余香”的真正含 义；课后有一个“演一演”的要求,在充分体验的基础上进行角色表演,就成了水到渠成的事了；本课要书写的生字有12