2022年2022年小学语文有效作业布置课题小结

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载学校语文有效作业布置课题小结太谷师范附小秦志亮一.课题摘要随着课程改革的不断深化, 语文老师不但要关注课堂教学的有效性,更应关注语文作业设计的有效性； 本文针对传统作业显现的种种弊端,从作业设计的趣味性.个性化.实践性.拓展性等方面去反思现状并依据调查到的几种弊端分析 出相应的计策, 对语文作业优化设计进行讨论,从而探讨出优化语文作业设计的措施；课题总体目标：通过该课题的讨论逐步提高同学的学习爱好.发挥他们学习的主动性. 自主性.积极性；减轻学习上过重.不适当的心理负担和惧怕心理；创设肯定的条件 关注同学的差异,满意不同同学的学习需要,使每个同学都能得到充分的

2、进展； 通过转变作业的组织形式和出现方式,让同学富有个性的学习, 在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我进展.自我完善,实现完善人格；并在实践中转变老师的训练观念,敬重同学的个别差异,留意同学个性化的作业方式；二.课题背景语文作业贯穿同学学习活动的始终,它为一种有目的. 有指导.有组织的学习活动,为同学学习情形反馈的第一手书面材料；为提高同学素养的重要载体, 最能凸显同学自主学习的才能,最能真实反映同学的学习过程,为不应忽视的形成性评判内容； 这种作业方式给同学带来的为低效的.低层次的学习, 不利于同学学习的深化；不做作业.抄袭作业的现象时有发生,有相当一部分同学存在 着不同程度的厌学心情, 这

3、种现象为特别司空见惯的,经过问卷调查： 语文作业在不同学校.不同班级.不同阶段,程度不等地存在着以下六个方面的质量问题：一为目标不明, 在实际操作过程中, 作业设计存在着较大的主观性.盲目性和随便性二为体系不全, 作业设计中学问. 技能训练点的排布相当零散和重复,不少训练点的挑选和时序支配缺乏科学性三为渗透不广, 将语文学科和其它学科割裂开来,放着无比丰富的语言矿藏精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载不去采掘,就语文练语文,忽视了多学科之间的交叉渗透四为层级不高,在学问.技能.智力三个训练层次中,第一层次耗时过多,二.三层次相对薄弱,特殊为同学的思维才能得不到科学.系统的训练五为对象

4、不分,不同层次的同学做着完全相同的作业,有的“吃不饱 ”,有的“受不了 ”,因材施教的原就在语文作业设计中没有得到充分的表达六为形式不活,抄词.组词.造句.填空.问答.作文,老面孔唱主角,千题一面,缺乏创新,如此单调的刺激,难以激发同学的爱好基于此,我本着“一切为了同学”的训练理念,我提出了新课标下学校语 文作业设计的讨论 这一课题, 旨在构建符合素养训练要求的语文作业体系,充分发挥同学学习的主动性, 提高作业的实效性, 让作业成为促进同学进展的一个生长点；三.讨论构想（一）讨论内容1优化作业形式的讨论对于一成不变的事物,机械化的事情,人们往往简单厌倦,孩子更为如此；因此,尝试转变作业的形式,

5、留意敏捷多样,听说读写并重,从而激发同学的学习爱好,提高同学的语文素养；2优化作业内容的讨论在设计作业的内容时, 既要留意语文听说读写各种才能的综合,也要留意四个结合,突出语文学科的工具性和实践性,能切实提高同学的语文素养；3.变换作业评判的讨论作业的评判,立足于勉励.激发.引导；老师采纳颂扬.勉励.期盼.惋惜 等情感语言来勉励同学, 充分调动起同学的学习积极性；并且综合老师评判. 小组评判.自我评判,逐步实现让同学成为评判的主人；四.课题讨论的成效和作用（一）初步总结低年级作业设计有效性的教学策略.操作方法：1转变作业内容,制造性的布置多元化作业2以优化作业设计为核心,落实语文教学的实践性策

6、略3以信息技术为手段,拓展作业内容的资源和空间的策略精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载4多种媒体优化组合,实现学习乐趣化和生活化的策略5激发爱好,引发想象,激活创作的策略（二）总结出作业优化设计的相关评判指标设计者册数时间课题评判指标得分训练性1. 能激发同学的作业爱好, 创设同学喜闻乐见的 15方式,为同学的作业供应自主探究的空间；2.有利于培育同学思维才能和创新精神；10教学性3.能供应丰富的学习资源,启发同学思维,有效15地帮忙同学突破作业难点和进行拓展创新性的学习；4.将作业与阅读.习作.口语交际等同学今后的15同学任务加以联系有大语文教学观科学性5.教会同学作业设计的方法

7、,能通过教学自行设10计一份作业；6.依据认知规律和同学年龄特点合理支配作业量； 15趣味性能激发同学完成作业的爱好, 分析同学作20业的兴奋点,找寻有效地激发同学作业爱好的方法；评判看法总分（三）促进了同学的学科素养的提高以优化作业设计为基础的作业类型, 一方面作为一种情感的勉励工具, 它的交互性和多种感官的综合刺激, 诱发同学奋勉进取, 追求胜利的心理倾向, 有效地激发同学的主动性.积极性.制造性；另一方面,作为一种教学手段它具有超文本.重基础的特性, 创设启发思维的各种作业情境,学习者可以依据自身的学习爱好挑选作业内容, 满意个人需要, 也可以依据才能和水平自定学习速度,满精品学习资料精

8、选学习资料 - - - 欢迎下载足个人的进展；事实证明, 虽然试验的时间不长, 但试验班和非试验班同学的差距在语文识字量上.识字方法上及由此引发的阅读才能等方面已经有所反映；特殊为在发散性作业和才能题中反映出来制造性思维火花,为无法用分数来衡量的；（四）培育和锤炼了骨干老师,促进了试验老师的专业成长；第一,在试验中通过理论培训. 教学模式分析. 优秀课例观摩. 互评式评课.沟通设计方案. 集中座谈和个别访谈等多个层面和多种形式的培训,并在日常教学中不断反思和实践, 转变了老师的思想观念, 提高了老师的理论素养和识字教同学活化教学技能, 使大部分老师基本把握了有效性作业设计的方法与课堂教学策略和

9、评判方法； 在开展讨论时我们重点抓住两个整合点；一为作业设计和教学内容的有机整合； 即作业设计转向多元化； 作业内容既有课文中的基础学问,又有发散性练习； 二为作业设计有效性与学习方式的整合；即在作业优化的条件下把有意义的作业内容.完成作业途径和种类作业方法训练融合在一起；五.结论与反思此课题的讨论说明, 学校低年级在教学班中实行 “作业优化设计” 能产生良好的成效,详细表现在以下几个方面：1作业设计有效性使同学有主动完成作业的愿望,作业完成效率高；他们能依据自己的个性特长完成自己喜爱的作业特殊为对于成果落后生；2作业已成为同学学习生活的一部分,同学有意识地完成各项实践性作业,在学习中主动地保质保量地完成作业,每个人都在原有的基础上有肯定的进步； 他们的思维力.制造力.想象力得到了进展,学会制造性的