2022年2022年小数的大小比较教学反思

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载小数的大小比较教学反思小数的大小比较教学反思 小数的大小比较教学反思小数的大小比较教学反思小数的大小比较 " 的教学要求为让同学在详细的情形中通过自主观看.比较.归纳出小数大小比较的方法进一步加深对小数意义的懂得.在引入时我先复习整数的大小比较以及分数的大小比较在此基础上过渡到小数的大小 比较,小数的大小比较教学反思；由于小数的大小比较这一学问点,难度并不为很大,所以在探究小数的大小比较时,我充分放手让同学去自主尝试.自主争论.自主总结；但为为了让同学的自主探究有目的.有条理有成效,我设置了一个引导性的问题；如：先让学生：比较下面整数

2、及分数的大小,然后设计1 个问题：（你为怎样比较整数及分数的大小 .这样引导,目的为想让同学倾向于摸索小数大小比较的方法,为下一步的方法总结做好摸索性的预备；" 授人鱼,不如授人以渔" ,说明白 " 方法比学问更重要" ；在教学中重视同学学问猎取的过程,在充分信任同学才能的基础上,放开手脚,主动探究,赐予他们自主思维的空间和时间, 同学在合作探究中断断续续零零碎碎的都能把方法说出来,所以老师只要引导把方法总结归纳完整精确就可以了,然后通过练习使原来不为很熟识的孩子娴熟把握比较的方法；我设计的练习形式多样；第一让同学观看彩带的长度（用分米作单位进行大小比较

3、；）其次,人民币的换算写成小数进行比较；第三,通过从数轴上找出两个小数比较大小,然后再观看数轴的变化（越往后数越大）第四拓展深化练习：一张成统计表上四个航模竞赛飞行时间让同学给他们排队,从中发觉了什么？等类似的题目；正由于本节课内容简洁, 假如题目单一, 同学就会失去爱好, 不在用心； 不过正为有了这些不同的练习题,才调动了同学的积极性；存在的问题：本节课在设计小数时,由于只留意了情境,所以小数都带着单位名称；小数的范畴不够广泛；这样比较大小的方法时,说的不够好,仍要连续培育；小数的大小比较教学反思1.教材的把握" 小数的大小比较与整数大小的比较在方法上有相同之处,都为从高位上比起,

4、相同数位上的数相比较；因此在教学新课之前,先让同学回忆整数大小的比较方法,为同学学 习新知做方法上的铺垫；基于这样的学问背景,我认为同学学习小数的大小的比较应当不难,所以教学过程的处理略显仓促,对同学过度放手,没有在关键处赐予点拨,忽视 了同学学习过程的指导,导致学问目标落实不到位；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载反观教材,分三步出现了比较的方法：先比较整数部分,3.05 2. （）；整数部分相同的,比较特别位, 2.93 米 2.8 （）米 ；特别位上的数也相同的,就比较百分位,2.88米 2.84 米；小数的大小比较教学反思小数的大小比较教学反思；"

5、2. （）.2.8 （）（）中没有数字的出现方式具有特定意义,分别代表了比较小数整数部分.小数的特别位；在今后的教学中,要留意充分分析教材,领悟教材意图,使小数的大小的比较过程落实到位,使教学目标落到实处；2.教学难点的处理" 小数的大小比较与整数大小的比较在方法上有相同也有区分,正由于此,同学受思维定势的影响简洁存在这样一个误区,误认为小数位数多的那个数就大；针对此难点,在同学总结出小数的大小比较的方法之后,我提出" 位数多的小数就肯定大这个命题让学分析判定,将争论的主动权交给同学,同学通过小组争论.举例验证的方法, 得出 " 位数多的小数不肯定大的结论,同学明

6、确 " 小数的大小与位数的多少没有关系,这样同学熟识了整数大（都江堰教学反思）小的比较方法与小数的比较大小的方法的联系与区分,促进数学学问的系统化；3.习题设计生活性本节课学习内容生活性较强,在设计练习时教学目标的定位不仅仅局限于小数大小的比较,更充分考虑加强数学与生活的联系,让同学在现实.详细的情境中,应用数学解决 问题,如通过 " 跳远的成果的排名（按从大到小）." 跑步的成果的排名（按从小到大）等渗透了比较要讲究标准.次序.比较的结果为相对的,比较具有传递性等辩证思想, 表达了数学的价值和实效性；在今后的教学中,要充分领悟教材意图,充分挖掘教材,充分利用教学

7、资源,提高课堂教学的实效性；小数在现实生活中有着广泛的应用,即便为儿童,也常常会接触到一些小数；在教学小数大小比较时, 我充分利用小数与日常生活的亲密联系,创设了贴近同学生活实际的情境；整节课以比较为主线； 第一请同学通过看老师出示的卡片回忆整数大小的比较方法；由于小数大小比较的方法与整数大小比较的方法有相同之处,都为从高位比起,依据数位次序一位一位地比,哪一位能比出大小,就不再#from小数的大小比较教学反思来自end#往下比了；但为当整数数位不同时,位数多的那个数就大,这点与小数大小比较方法不同,小数大小与位数无关因此本课先复习整数大小比较方法,为讲小数大小比较的方法做预备；然后,让同学依

8、据生活体会来试着比较小数的大小,感受小数大小的存在,并揭示课题；其次步比较小数大小,探究学问内在联系；你比较的小数大小的方法为什么？让同学小组合作争论争论怎样比较小数大小的方法；通过小组合作解决这个问题；小数的大小比较教学反思文章小数的大小比较教学反思出自,此链接！；同学有两种比较的方法；其一为把小数变成以" 分为单位的整数来比较大小；其二为先比较整数部分,再比较小数 部分；其次种方法为教学的重点,因此多让同学来说一说,通过多说达到学会小数大小精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载比较的方法；仍有一种方法为借助卷尺来懂得验证,同学想不到,这时我就利用教材帮忙同

9、学懂得为了加深记忆；由于三年级同学年龄有限,总结方法时语言表达不到位,所以老师仍要进一步强调,以次来突破难点,达到学会的目的；在引导同学总结出小数大小的比较方法后,我支配了练习比较两个数大小的习题, 进一步让同学娴熟把握比较几个数大小的方法和步骤, 并选做课本的一些题目, 课上加以指导,以减轻同学课外负担；存在的问题：本节课在设计小数时,由于只留意同学独自解决问题,所以忽视了同学解决问题的才能,在独学和群学环节时间过长,以至于后面时间紧急,主要仍为老师对课堂不能收放自如,同学在语言表达小数怎样比较大小的方法时,说的不够好,仍要连续培育；教材在教学小数的大小比较时,重点为比较的法就,教材里列出如

10、干方法与规章,要求同学懂得和应用； 本单元把比较小数的大小作为小数概念教学的一部分,比较时的摸索为依据小数的意义绽开的,并通过比较大小进一步充实小数的概念；在教学例 7 时,我勉励同学采纳多种方法比较,如6 角大于 4 角 8 分, 60 个 0.01 大于48 个 0.01 ,仍用图形来表示等；这样比较小数大小的方法就不为教材或老师告知同学的,而为他们自己建构的；再通过试一试的教学,使同学更加明确一位小数与两位小数的比较,两位小数与三位小数的比较,整数部分都为0 的小数比较,仍有整数部分不为0 的小数比较；在比较大小的练习中,练习的量比较大,我让同学说说应当抓住哪一点进行比较；使学生进一步体

11、验比较的方法；在开放问题中通过同学独立摸索再集体沟通,把握一些规律,从而提升比较小数大小的才能；在集体备课的过程中,我听取主讲老师的建议,并结合本班实际进行教学,取得了不错的成效；小数的大小比较教学反思本节课的内容小数的大小比较并不难,它与整数大小的比较在方法上相同,都为从高位比起,相同数位上的数相比较；但为同学在初学小数时,往往会用比较整数大小的方法来比较小数的大小,常见的一个误区就为会认为小数位数多的那个数就大,如0.3<0.29 4.784.8；因此,比较小数的大小主要应解决两个问题：一为明确比较方法,从高位起,相同数位上的数相比较；二为提示同学留意,比较小数大小时,位数多

12、的小数不肯定就大；胜利之处：1. 沟通新旧学问间的联系,为教学小数的大小比较作好铺垫；小数的大小比较教学反思教学反思；课始,出示了四道比较大小的题目：25643 789880 86708547 94569407每一道题目都不断引发同学对旧知的回忆；第一从位数不同进行比较,然后位数相同,精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载从最高位进行比较,当最高位相同,就比较它们的下一位；通过复习旧知,同学对于整数大小的比较方法就有了特别清楚的比较步骤,然后让同学猜想一下,这节课我们将要学习的内容,使同学在接下来的学习中会联系已有学问进行比较大小；2. 情境创设,提出数学问题,引发同学摸索；通过" 你能给他们排出名次吗" 这一数学问题,同学特别轻松的依据已有学问体会排出每位同学的跳远成果；同学能排出名次,可为如何引发同学的进一步摸索,我采纳了追问式的教学步骤；第一从谁排第一名？为什么？使同学得出由于3.05米 2. 米,也就为先比较它们的整数部分,然后追问谁排其次？为什么？从而得出2.93 米 2.8 米, 也就为整数部分相同,就比较特别位, 在这样一步步的追问中完成同学对于小数大小比较方法的推导,最终让同学全面梳理整个比较过程,说一说小数