与学生分享创作和成长的快乐

1、与学生分享创作和成长的快乐2009年夏天 ,我带领学生沈某走进了第十届全国中小学电 脑制作活动的决赛现场。最终 , 我们的作品纸人的故事获得 了初中动画组一等奖。带着这个意外收获 , 回顾我与学生们共同 走过的道路 ,不禁感慨万千。 整理一下思绪 ,将自己这几年来的做 法与体会梳理出来 , 与同行共勉。一、激发学习兴趣注意正确的引导随着电脑在家庭中的普及 , 学生对电脑的使用率越来越高 , 对电脑游戏的热衷程度也随之提高。游戏是一把双刃剑 , 如果将 大量时间花在玩游戏上 ,学生只会越来越脑子昏沉 , 无心学习和 创作。可如果将其“用”好了 , 无论是选拔比赛苗子 , 还是制作作 品, 都可能

2、获得事半功倍的效果。怎样将学生从电脑游戏中吸引 到电脑动画的创作上来呢 ?经过尝试 , 我发现最实用的一招便是 “欲擒故纵”。每届学生开学的第一堂课 , 我都会安排一个玩电脑游戏的环 节。要求学生进行比赛 , 看谁能最快完成游戏、 讲出获胜的秘笈。 我发现,以最快速度完成的学生 , 往往无法很准确地讲出通关秘 笈。这类学生通常花大量时间在玩游戏上 , 学习成绩不理想。其 他的学生虽不一定能以最快速度通关 ,却会先接触一下游戏 , 再 思考、归纳和提炼其中的规律 , 最后验证自己的想法。这样的学 生是用脑子在玩 , 在学习上也会表现出较强的自主探究能力。这 样的学生正是电脑作品制作需要的苗子。我

3、还发现 , 游戏中的某 些元素可以很好地用到电脑作品制作中。我的学生就曾在作品 纸人网游幻想记中大量融入电脑游戏的场景 , 使画面产生逼 真效果。教师还可以通过各种渠道对学生进行全面了解 , 了解他们对 什么感兴趣 , 了解他们有哪些独特、 创新的思维。 我们发现 ,好苗 子通常在数学方面表现较突出 ,具备较强的逻辑思维能力 , 有独 特的解题思路 ; 或是动手能力较强 , 对实验类学习内容有浓厚兴 趣; 或是对新鲜的事物比较敏感 , 经常独自琢磨一些自己感兴趣 的事情。这些学生还比较好问 , 他们在课前、课后往往会提出各 种问题 , 并且在回答问题时也很有自己的见解。二、优化培训方式注意选手

4、的梯队建设 对于参赛学生的培养 ,不能满足于课堂教学 , 要将培养延伸 到课外 , 让学生无时无刻不感觉到有教师做自己学习的坚强后盾 从而不会轻言放弃。如学生可以利用电话、即时聊天工具等 , 在 第一时间向我寻求帮助。我还专门开设了动画制作博客 , 里面有 一些基本的制作技能、 我在教学过程中的体会、 我推荐的一些学 习网站以及我收集的部分作品。我还坚持本校集训与外出学习相结合的培训模式。 由于参赛 软件种类繁多 , 学生仅靠课内听讲、课后练习、课外自学是远远 不够的 , 他们应去参加更多高质量的培训。辅导教师要注意选手的梯队建设。 对这些学生的培养不是一 个阶段的任务 , 而是一项连续的、循

5、序渐进的工程。这项工程的 培养周期长、收效慢 ,提前摸清入校学生的情况就显得尤为重要。 由于我校是九年一贯制学校 , 我们可以提前向小学部任课教师、 班主任了解情况 , 作为挑选辅导对象的依据。我们每学期选班级 中12人作为培养对象，有计划地逐层发展动画方面质优学生 人群,每学期再适当增加12人。经过这样的分层次发展与培养 既激励了其他学生的上进心 , 又可以激活质优学生的竞争力 , 在 竞争中提高水平。三、做好脚本的培训工作一部好的电影作品 , 剧本是关键。一部好的动画作品 , 脚本同 样起着至关重要的作用。动画创作的灵感来自生活 , 只有贴近生 活的作品才是有血有肉的 , 学生才容易表达。

6、日常的校园生活中 总有故事发生 , 从同学之间的一个玩笑到课间休息时的一个意外 事件,只要学生留心观察 ,就可以发现创作的素材。因此 ,我鼓励 学生做个有心人 , 从小处着眼 , 从小事入手 , 以小见大 , 选择健康 的、能发人深省的内容作为创作素材。我们的学生中涌现出了许多这样的作品 : 通过一个因课间嬉 戏追逐造成骨折的校园意外事件 , 学生制作了倡导文明休息的动 画作品校园安全 ,与我同行 （如图 1）; 针对一个小区居民乱扔 垃圾的现象 , 学生制作出了一部极具讽刺性的作品守街待钱 （如图2）学生的作文、日记大多记录了身边发生的事。 我经常鼓励他 们将作文和日记中有意思的、 有意义的

7、事情用动画表现出来。 我 也会定期去语文老师处翻翻孩子们的作文本 , 听听语文老师的推 荐 , 帮助学生一起筛选素材。四、处理好模仿与创新的关系在辅导初期 ,辅导教师通常会给学生看大量获奖作品 , 期望 通过这些作品激发或升华学生的灵感 , 做成新的作品。但往往事 与愿违,因为如果只看作品 ,不加以总结引导 ,学生能做的 ,就只 能是依样画葫芦。我一般在给学生看作品之前 , 先让学生畅想 : 根据这个标题画面 , 你觉得这个故事会是怎样发展的?根据这段音乐,你觉得当时的画面会是怎样的 ?当学生看完了作品后 , 再让 学生将其与自己的设想进行比较 ,找找差距。这样一来 ,大大开阔 了学生的思路。

8、如果学生产生了好点子 , 辅导教师要及时加以肯 定 , 并鼓励学生试着自己去做。学生王倩翎使用以上方法 ,将网络歌曲 静夜思 改编,做成 了大陆孙女对台湾爷爷无限思念 , 从而转为企盼海峡两岸早日统 一的作品 （如图 3） 。“跟随做”的方法也是许多辅导教师使用的。 但这样做的弊 端是,创意往往都是教师的 , 无法体现孩子们的真实想法。 我在辅 导时通常使用“半跟随做”的方法 , 即由我先给孩子们设计一个 开头。如 ,我曾提供过这样一个片段 : 月黑风高的夜晚 ,懒猫睡意 正浓 ,呼噜噜地进入了梦乡。小老鼠贼头贼脑地从洞里探出了脑 袋（图4）后面会发生什么事？我留下了一大片想象的空间给学生,学

9、生展开想象的翅膀 , 编写着各种各样可能发生的事。学生构思一 :小老鼠蹑手蹑脚地溜进了放有奶酪的罐子 , 放 心大胆地吃了起来。可是 ,由于太贪心 ,吃撑了肚子 , 再也无法从 狭小的罐口出来了 ,正好被“懒猫”逮了个正着 （图 5） 。原来“懒 猫”故意给小老鼠下了个“套”。学生构思二 : 懒猫听到了动静 , 想去抓小老鼠 , 但由于缺乏锻 炼, 得了肥胖症 ,怎么也抓不到。于是 ,它下定决心去健身会所减 肥。在销售员巧舌如簧的推销下 , 它办了张“特大优惠”三十年 年卡。结果,只用了三次 ,老板就卷款潜逃了。 它又想吃减肥药减 肥，却一不小心遇到了个黑心商贩，买到了假药几次折腾，减 肥倒是

10、成功了 , 却付出了惨重的代价。我还鼓励学生“歪”编成语、古诗 , 将现代元素融入到古代 诗词中, 赋予它们新的生命。 比如, 有位学生大胆改编了古诗 静 夜思（图 6）, 做成了一部倡导学习时注意劳逸结合的作品。净眼思琪琪打开窗 ,看见圈圈晃。桌前作业多 ,劳逸需结合。五、心理辅导重于知识辅导重视情感培养 在日常学习和生活中 , 学生主要是通过对生活的真切感情提 高自己的认识 , 慢慢形成良好个性的。因此 , 在培养质优学生时 ,要重视学生个性的培养。一个良好个性的学生 , 首先在人格上、 思想上是质优的 , 只有本着对自己、对亲人、对教师、对社会的 高度责任感 , 才能激发起“建功立业”的

11、强烈成就感 , 从而持久 地保持高涨的学习热情 , 理智地学习。在取得好成绩后又能形成 强烈的危机感 , 才会想办法不断地克服学习中遇到的各种困难 , 取得新的进步。学有余力的质优学生 , 对于知识的简单重复与讲述会产生厌 烦感 ,或产生自满的情绪 ,有时会失去追求的目标。同时 , 他们长 期处于激烈竞争之中 ,要承受比普通学生更大的心理压力 , 这种 压力一旦超过其心理承受极限 ,就会成为阻力 , 甚至是破坏力。 所 以, 我会密切留意他们的情绪 ,掌握压力的尺度 , 及时帮助他们化 解压力,不断增强信心。 还要帮助他们培养勇于承受失败与挫折 , 做到“胜不骄、败不馁” , 找出真正的原因。

12、如果是纯粹的心理 问题,要以疏导为主 ,教导为辅 ,完成释放、转移、缓解、改善、 平衡及放松等调节过程 ; 如果是非心理问题 ,就要从多方面去了 解 , 再对症下药。六、教师自身素质的提高相当重要 由于电脑制作活动涉及的项目广、种类多 , 并且既要看学生 的技术水平、又要看语言组织能力、空间想象能力、逻辑思维能 力等 ,对于解决实际问题的能力有很高的要求。这就要求辅导教 师自身应该达到更高的水平。在我随身的包里放着一件“宝贝”本用来涂鸦的本子。走路时、坐车时、收看电视时、坐在窗前遐想时只要我 看到的 , 觉得这个形象、这个故事情节、这个画面能成为学生创 作素材的 , 我都会做个简单的记录。我们获一等奖的作品中的主人公“纸人” , 就是源于一次度 假时 , 看到在上幼儿园的女儿在海滩上的随意涂鸦之作。当时我 及时做了记录。 回来给我的学生沈某一看 ,她很喜欢 ,我就鼓励她 将这个卡通形象设计完整。 经过努力 , 纸人几经修改 ,变得更生动 形象,成为了她多部作品的主角 （图 7）。进行作品制作 , 要求学生掌握独立获取知识的能力。只有教 师自己具有很强的自学能力 , 将其方法、学习体会传递给学生 , 才能更好地培养学生的自学能力。因此 , 辅导学生的过程其实也 是教师不断提高的过程。通过这个过程 , 辅导教师可以不断地自 学、探索和总结