2022年2022年新人教版小学数学五年级下册《分数的产生及意义》精品教案

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载新人教版学校数学五年级下册分数的产生及意义精品教案一 .教学内容人教版义务训练课程标准试验教科书数学五年级年级下册p60 分数的产生及意义二.教学目标与策略挑选教材.学情分析同学在三年级上学期的学习中,已借助操作. 直观, 初步熟悉了分数,知道了分数各部 分的名称,会读.写简洁的分数,会比较分子为1 的分数,以及同分母分数的大小；仍学习 了简洁的同分母分数加.减法； 本节内容同学将从两个方面熟悉分数产生的意义（测量和分物）并通过对一些和分数相关的数学信息的懂得,感悟分数的意义,懂得单位“1”的含义,从而对分数的熟悉由感性上升到理性,为后面进一步学习分数打下基础

2、,本节内容为本单元 的重点之一；内容的编排关注了分数产生的历史过程,关注了现实生活和同学的认知基础；但为教材内容时间跨过较长,部分同学对以前的学问已经模糊；同时分数的意义抽象难懂,而学校生抽象思维才能较差,这都给同学的学习带来了较大的障碍；教学目标学问技能目标：知道分数为怎样产生的,能够在详细情境中懂得分数的意义；过程方法目标：在操作. 嬉戏. 辨析的学习活动中进一步懂得分数的意义,感受数形结合的思想；情感态度目标： 感受数学与生活的亲密联系,数概念的进展历史,激发学习数学的爱好；目标重点：懂得分数的意义目标特色：感受数概念的进展历史,以生活体会.数学活动为依靠懂得分数的意义；设计意图及策略：

3、课程标准指出,数学学习的内容应当为现实的.有意义的,富有挑战性的,同时仍指出数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问体会基础之上；所以本节课的设计意图为让同学在对分数已初步熟悉的基础上,借助同学在现实生活中常听到.用到的一些分数让同学感受分数产生的需要并探究分数的意义,完成从初步熟悉到再熟悉的升华；本节课主要采纳复习旧知.创设情境.独立探究.合作沟通.做数学活动等教学策略；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载预设学习材料与教学路径预设同学活动与备选方案精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载三.教学过程设计精品学习资料精

4、选学习资料 - - - 欢迎下载一.复习旧知提出问题1.谈话师：我们每天都和数打交道,从你有记忆开头,最早接触的为哪个数？然后呢？师：在三年级上册我们曾经熟悉了一种新的数,仍记得吗？那对于分数你仍能找回多少记忆呢？谁能来谈一谈,或者举个例子来说一说也可以；2.揭示课题今日我们将再一次熟悉分数,来讨论分数的产生及意义【环节意图 】从数概念的整体入手,防止只见树木,不见森林,也为同学后面进一步熟悉单位“1”做好了铺垫；二.探究沟通解决问题1.熟悉分数的产生师：那分数为怎样产生的呢,刚才从 xxx的例子中大家可能已有所熟悉,课本上也给我们供应了一些素材,请大家打开课本 60 页,仔细看一下每幅图；老

5、师介绍第一幅画面,并让同学解决画面里提出的问题,然后课件演示师：人们在测量和分物的过程中,逐步产生了分数,当然这为一个漫长的过程,而今日我们站在先人的肩膀上来学习他们的成果,为何等的荣幸呀！2.探究分数的意义（1）熟悉单位“1”师：生活中,我们常常用分数来表达和沟通信息,今日我们就借助两个例子来连续讨论分数的有关学问；信息一：这几天呀,我老师读了一本书叫美丽老师和坏小子,你们读过吗？猜一猜我已经读了多少？生：最早熟悉了1,然后为2.3.4同学举例谈一谈对分数的懂得,回忆各部分的名称及意义；【预设】同学已遗忘,老师举例引导： 这为一个圆形纸片,我们把它想象成一个蛋糕, 假如平均分给4 个人来吃,

6、每人吃几个？为这个蛋糕的几分之几？仍能用自然数表示吗？4 表示什么？1 表示什么？分别叫什么名称？【预设】同学可能会想到用1/2 或 1/3表示, 然后让其谈谈为什么用这个分数表示；同学猜【备选】如同学猜1/2 ,老师说多了,精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载如同学猜 1/4 ,老师说少了, 如同学猜 1/3 ,精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载让同学找出大体的位置,并说一说为怎么找到的,一本书的1/3 为多少；画图表示出1/3信息二： 我们班 3/4 的男生喜爱打篮球；男生的 3/4 为多少？能画图表示吗？小结出示单位 “1”的概念, 并说一说1/4、1/3.3/4

7、的单位 “1”为什么；（2）熟悉单位“1”与自然数1 的区分；（3）嬉戏；嬉戏一：请两位同学分别拿出自己一捆铅笔的1/3；问：为什 么都为拿出了自己铅笔的1/3,却不一样多呢？嬉戏二：各拿出1 支铅笔,说一说分别拿出了自己铅笔的几分之几？都拿出了1 支,为什么对应的分数却不同呢？【环节意图 】通过嬉戏体会分析单位“1”的重要性；（4）总结分数的意义；师：你觉得分数为一种怎样的数？三.巩固应用内化提高1.p63 页 1 3 题；2.p64 页第 7 题；3.拓展延长：你知道吗四.回忆整理反思提升谈一谈有什么收成；老师夸奖；【预设】如同学表达不出来,老师帮忙梳理： “你为先平均分成几份,然后选出几

8、份？”生：把六六班的男生平均分成4 份, 有三份的男生喜爱打篮球；同学沟通； 【预设】如同学谈不出,老师引导： 我们以前熟悉的自然数1 用来表示数量为 1 的物体,比如1 个人呀, 1 朵花呀,而单位“1”呢？同学参加嬉戏并沟通提出的问题同学谈； 【预设】可能会说为表示部分的数, 为有分母分子分数线的数,为用来表示自然数无法表示出的数同学独立完成；同学沟通；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载四.教学片段实录师：生活中我们常常用分数来表达和沟通信息；这几天呀,我老师读了一本书叫美丽老师和坏小子,你们读过吗？猜一猜我已经读了多少？生 1:1/2 师：多了生 2:1/3师：你真会推理师：

9、我已经读了这本书的1/3,谁能上来大体找到老师看的位置？师：仔细观看一下,然后把这把直尺插到你估量的地方；师：大家觉得他找得差不多吧？生：差不多师：你为怎样找出这本书的1/3 的？生：把一本书的页数平均分成3 份,这其中的一份,就为这本书的1/3；师：我用一个长方形表示一本书的总页数,谁能表示出我看的那一部分？生到黑板上画图表示；师：男孩子们喜爱运动吗？我们班3/4 的男生喜爱打篮球,你为怎样懂得男生的3/4 的？生：把全班的男生平均分成4 组,有相当于3 个组的同学喜爱打篮球；师：我用一条线段来表示6.6 班的男生,你能表示出喜爱打篮球的男生吗？师：刚才,我们把一个蛋糕.一本书.六.六班的男

10、生看作一个整体,平均分成几份,用分数来表示其中的一部分,相对于每部分来说,这个整体我们就叫单位“1”；想一想, 1/4 的单位“ 1”为谁？那1/3、3/4 呢？师：接下来摸索一个问题,这里的单位“1”和我们以前熟悉的自然数1 一样吗？生：单位“ 1”表示的为一个整体,它可能会有很多,自然数1 只能表示1 个；师：我们以前熟悉的1 都为用来表示数量为1 的物体,比如1 只小兔, 1 棵树, 1 杯水,而单位“ 1”,它表示的为一个整体,这个整体的数量可能为1,也可能数量很多,比如一本书 的页数,六六班全部男生,所以单位“1”不同于我们以前熟悉的自然数1,我们就加上了个引号,表示它的特别性；五.

11、教学反思精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载本节课的主要任务就为完成从三上分数的初步熟悉到五下分数的再次熟悉的升华,要完成这个升华需要解决两个问题：一为对分数的产生要有系统的熟悉,二为能够在详细情境中懂得分数所表达的意义,也就为能够分析出分数的单位“1”,分析出平均分了几份,其中的一部分占了几份,从而感受到分数可以表达两个数量之间的关系,其所对应的详细数量和单位“ 1”有关；亮点之一：在学习中感受数概念体系的进展；本节课我让同学先回忆最早熟悉的数,在回忆中感受到从自然数到整数再到分数的产生,为生活生产的需要,为一个不断扩展的过程；同时后面的拓展“你知道吗”向同学展现了分数的进展史,

12、让同学感受到了数学历史的博大精深和源远流长,给整节课抹上了深厚的文化气息；亮点之二：在详细的生活情境中触摸分数；分数可以表示详细的数量,也可以表示部分与整体的关系,本节内容主要为让同学感受后者的意义, 而在这里同学学习分数最大的困惑,最大的难点在哪里？教学中我们发觉很多同学会制造分数（动手折一折,涂一涂）,也会用分数来表示其中的一部分,但为却照旧不 能解决详细情境中的分数问题,缘由在哪里呢, 为由于同学不能在情境中梳理出部分为什么,整体为什么, 部分与整体的数量关系又为怎样的；所以本节课, 我没有让同学去动手折或者涂,而为从生活中的三个信息入手,让同学感受分数所表达的部分与整体的关系,在理清关系的基础上懂得分数的意义；亮点之三：在操作活动中懂得单位“1”；单位“ 1”从字面意思懂得为特别抽象的,什么为单位？单位为衡量的标准,“ 1”指什么呢？指的为1 个整体, 同学对于这些词语的懂得为需要很多情境和数学体会来支撑的,在教学中老师应当去努力的架起支撑的桥梁,怎么做呢？一为创设同学有认知体会的情境,二为在活动中详