无忌小学高效课堂汇报材料

1、- 1 - 不断深化课堂改革努力提高教学质量-无忌小学高效课堂汇报材料近几年来，在教育局的正确领导下，在教研室的精心指导下，经过全体教师的辛勤努力， 我乡小学期末质量检测取得了较好的成绩：2009-2010 学年度第二学期四年级全县统考第四名； 2010-2011 学年度第一学期四年级全县统考第六名；2011-2012 学年度六年级全县统考语文、数学、科学第一、英语第四，总排名全县第一名。这些成绩的取得源于我们的精心管理、更源于我们对课堂教学改革的不断探索与研究。2009-2010 学年度第一学期， 我们开始实践山东杜郎口中学的“三三六自主学习模式”，并与之成立了网络实验校， 共享他们的先进经

2、验。 在试验的过程中，我们发现虽然选取的实验班的学生素质相对较高，但与“三三六自主学习模式”对学生素质的要求有很大的差距，犯了“跑得快”的毛病。为了解决这一问题，总校在逐级讨论的基础之上， 制定了大石岭乡总校构建高效课堂的实施意见，指出课堂教学改革一定要遵循“调查研究经验引领实践反思本土化”的过程。为此我们把目光集中到了邢台威县人才学校身上。2010 年 6 月 3 日，我们选派中层领导干部、骨干教师，一行28 人前往人才学校考察，听取了耿华武校长的经验汇报、实地参观了学校教育教学管理、深入课堂观摩。考察虽然只有短短的三天时间，但我们却深深地体验到了课堂教学改革的甜头，也坚定了我们课堂教学改革

3、的信心。考察回来后，我们陆续开展了“邢台归来话课堂”、 “高效课堂论坛”等活动，让老师们在思想上发生根本性地改变；同时制定了课堂教学改革的总体目标：第一步【 2009-2010 学年度第二学期】“教师有所认识、模式基本成型” ；第二步【2010-2011 学年度第一学期】“模式趋于成熟、质量有所显现” ；第三步【2010-2011 学年度第二学期】“模式富有特色、质量明显上升” 。经过一年半的实验，初步形成了“情境导学自主学习小组交流展示提升达标检测”五环节教学流程，具体包括“创设情境，激发兴趣预习交流，确定目标分配任务、立体教学完成任务，合作探究展现拔高，师生互动达标测评，检查验收”六步。其

4、核心理念是“自主、合作、探究”，打造“以生为本”的“情感化、民主化、科学化”的课堂，注重学生“学习态度、学习习惯、学习方法”的培养，为学生的“终生发展”奠定- 2 - 基础。现将具体工作汇报如下：一、成立组织，加强课堂改革领导为了加强对课堂教学改革的领导，成立了以总校长为组长，中小学校长、学区主任为成员的构建高效课堂领导小组，把课堂教学改革作为“一把手”工程来抓，各单位负责人要做好教师、学生的工作，确保改革过程中财力、物力等，实现“硬着陆”；成立以业务校长为组长、视导员、中小学教学校长、主任、为成员的构建高效课堂工作小组，具体负责教师的培训、各种制度的制定、检查考核等，从而达到“软着陆” 。两

5、个小组互为补充，相辅相成，形成一股合力，确保了课堂教学改革的顺利进行。二、狠抓管理，促使工作有效开展首先是常规制度的“细致化”总校先后制定和修改一系列制度。教师业务考评细则：对教师各种业务分别进行了量化，并对每一个环节的分值及评分标准给予了明确的规定，尤其突出教师读书笔记、导学案编写、作业设计、小课题研究等内容。中层干部考评细则：把教师的业务考核成绩的平均值作为主任级别领导的业务成绩，主任的业务成绩平均值作为校长业务成绩，形成自下而上的教学评价网络；教师等级评价制度 ：本学期，结合教育局提出的 梯级名师培养方案 ，制定出教师等级评价制度：对教师的课堂教学、考试成绩、学生问卷等方面进行量化打分，

6、其中课堂教学占40% ，考试成绩占 40% ，学生问卷占20% ，将教师分为待培训型、基本达标、模范型、拔尖型四类。其次是过程管理的“层次化”第一层面：总校检查督导制。总校人员重心下移，每学期除不定期查岗、随机检查外，大型检查三次；每学期开展两轮听课，即推门课、课堂教学达标课，业务校长、视导员听课节次最少在100 节以上。第二层面：中层干部考核制。每月各单位负责人都要对本单位教师的业务完成情况进行量化，并召开总结会，对结果进行通报，下发整改意见。三、开拓创新，推进课堂教学改革- 3 - （一）抓调研，重培训每学期课堂教学改革领导小组、工作小组最少开展两次调研，与领导座谈，掌握改革中存在的问题；

7、与老师座谈，了解学生学习现状。调研后，立即召开中层领导干部、各学科骨干教师参加的讨论会，分析问题原因、寻找解决途径，并在全体教师中开展有针对性的培训（与问题式培训类似）。2009 年 12 月到现在我们共开展了两种类型的培训。第一种类型教学模式培训：从杜郎口中学的三三六自主学习模式、人才学校的三三三一模式到五环节课堂教学流程的系列培训，反映出了我们两年来的不断探索过程把先进的经验与我们的实际情况有机结合，确保课堂教学改革的生命力。第二种类型高效课堂培训：从宏观的高效课堂22 条、高效课堂的四个要件、 魏书生民主教学篇到微观的小组合作学习面面观、提问、展示应注意的问题，体现出课堂教学改革的核心“

8、自主、合作、探究”学习方式在课堂教学中的有效利用。（二）抓课堂，重细节2010 年 9 月，我们根据教育局的课堂教学评价标准制定出符合我乡课堂教学改革的新课堂教学评价标准：从课前、课中、课后三个时间段、教师、学生两个维度，“自主、合作、探究”一个核心，构建课堂教学的评价要素，并细化每一个方面的要求，使教师的课堂教学有所依，并在实践中验证、不断进行修改，到目前为止我们已经进行了三次修改。在整个课堂教学的管理中，我们具体做好以下四点：一是备课要有“实效”业务考核细则 把备课分为教师导案、 学生学案两个部分 （各占 50 分），突出学案的重要性，并引导教师认真编制学案，使其真正为课堂教学服务，从而提

9、高课堂效率。同时，加强教师备课的动态管理，即每一份导案、学案，必须提前三天上交给主管教学的校长或主任，经批准后方能上课。从源头上杜绝教师不备而上或备不好而上。二是严格执行“巡查课”一查空课现象， 无故旷课者发现一次从综合量化考核中扣5 分，并迅速安排其他人员，不得空堂；二查是否按“五环节”课堂操作流程及在此基础上结合自己教学风格有所创新模式上课，课堂上必须充分体现“自主、合作、探究”的学习方式。- 4 - 认真做好查课记录， 对课改认识不足， 课堂低效或有人听课一套模式、无人听课又一套模式的教师，不仅在教师等级考核评定中视为待培训教师，而且校长、主任要对其谈话，一周内谈话三次以上仍无明显变化的

10、，有权对其停课、培训或请求岗位调动。三是指导要有“实用”在加强针对性培训的同时，我们强化指导的实用。，每一次培训隔一个星期以后，我们都要开展新一轮的推门课。从实验班、实验教师开始，看一看培训的内容在课堂上的落实情况，课堂教学评价的重点也放在这上面，如果落实不到位，再次组织学习、研讨，直到满意为止，然后作为“标准”在全校各班级、全体教师中推广，这样指导就起到了“以点带面”的作用。四是反思要合“实际”“反思”是教师专业化成长的重要途径，只有善于反思的教师才是优秀的教师。因此对课堂教学的管理， 我们不是仅仅停留在制定一些制度、听几节“优质课”，更重要的是注重教师自我反思意识的培养。一是每听必思：即被

11、听课教师，课后教师必须说一说自己的导案、学案的设计意图，哪些地方在这一节课中落实的好，哪些地方还需改进，变书写为口头表达，避免反思的形式化。二是每思必听：即教师反思后，必须在一定的时间内上一节汇报课，看一看反思内容在课堂教学上的落实情况，使反思转化成成效。（三）抓骨干，重活动学科骨干教师是课堂教学改革的中坚力量，年轻教师持久发展是力量源泉。因此我们根据教育局青蓝工程实施方案，我们把骨干教师与年轻教师结成师徒对子。在骨干教师中开展“四个一活动”：即每学期开展一次讲座、上一节示范课、研究一项小课题、带一名教师，充分发挥他们在青年教师的成长中引领、帮扶作用。在青年教师中开展“ 五项教学研究 ”： 每

12、周一篇教学反思；每学期一份教材分析报告；每学期写一本不少于40 页的读书笔记；每学期听课不少于30 节；每学期一份集体备课的主讲稿。骨干教师与青年教师的活动有机地结合在一起，使青年教师有所依靠、骨干教师看到成果，从而达到互相促进的目的。- 5 - （四）抓教研，重实效突出教研重点总校在制定校本教研工作计划时，提出把“提高课堂教学效率”作为校本教研工作的重点，要求各学区、各校结合自己的实际情况，确立研究的专题，并上交实施方案，经总校批准后方可研究。同时各学区、各校也要对教师个人小课题进行审批，确保研究重点的落实。注重过程管理为了加强对学区、各校校本教研工作的过程性管理，总校制定了关于做好学区联片教研工作的实施意见，明确了人员分工及职责，完善相关制度