初中学生历史学习兴趣问卷调查报告630

1、调查报告一般由标题和正文两部分组成。（一）标题。标题可以有两种写法。一种是规范化的标题格式，即“发文主 题加'文种”,基本格式为“xx关j xxxx的调查报告”、“关于xxxx的调查报告”、 <xxxx调査，等。另一种是自由式标题，包括陈述式、提问式和正副题结合使用三 种。（二）正文。正文一般分前音、主体、结尾三部分。1. 前言。有几种写法：第一种是写明调查的起因或目的、时间和地点、对 彖或范圉、经过与方法，以及人员组成等调查本身的情况，从中引出中心问题或 基本结论来；第二种是写明调查对象的历史背景、人致发展经过、现实状况、主 要成绩、突出问题等基本悄况，进而提出中心问题或主要观

2、点来；第三种是开门 见山，直接概括出调查的结果，如肯定做法、指出问题、提示影响、说明中心内 容等。前言起到画龙点睛的作用，要精练概括，直切主题。2. 主体。这是调查报告最主要的部分，这部分详述调查研究的基本悄况、 做法、经验，以及分析调查研究所得材料中得出的各种具体认识、观点和基本结 论。3. 结尾。结尾的写法也比较多，可以提出解决问题的方法、对策或卜一步 改进工作的建议；或总结全文的主要观点，进一步深化主题；或提出问题，引发 人们的进一步思考；或展望前景，发出鼓舞和号召。初中学生历史学习兴趣问卷调查报告（初三）【问卷调查样本】（问卷调査时间：2013. 3. 22）亲爱的同学们：通过一段时间

3、的历史学习，你一定取得了进步，请你认真 填写问卷调查，以便老师了解大家学习历史的状况，促进今后的历史学习，请同 学们按实际情况填写。（可以多选）1、你的初中历史基础如何?a很差（）b 般（） c较好（） d非常好（）2、你对上学期末考试卷感觉如何？a很难（）b略难（） c 一般（）d简单（）3、你的初中历史老师使用多媒体教学吗？a经常用（） b偶尔用（） c不用（）4、你觉得现在的历史课本内容生动吗？a生动有趣（） b 般（）c无趣（）5、老师上完一节课，你的感觉大都是？a很容易就听懂（） b似懂非懂（）c上课明白，但做题出错（） d 听不懂（）6、在业余时间比如寒暑假，会阅读历史方面的课外书

4、籍吗？a经常会（） b偶尔会（）c从不（）7、历史成绩不好的原因主要是什么？a对历史不感兴趣（）b没有认真学（）c认真学了（），学不会（） d其他原因（）&你喜欢什么样的历史老师a知识渊博（）b和蔼可亲（）c教学方法新颖的（）d严格要求的（） e以上各项都具备（）9、如果没有人督促，您是否会主动学习历史a会（）b有时会（）c不会（）10. 遇到不懂的问题，你向老师请教吗？a.不敢（）b.偶尔（）c.经常提问（）11 你喜欢和同学合作开展一些有关历史的主题活动吗？（比如：历史小报、讲历史故事等）a.喜欢（）13般（）c.不敢（）问卷调查结果初三（7） （11）班285人1、你的初一历史基

5、础如何？a 很差（69） b 一般（120 ） c 较好（96 ）2、你对上学期末考试卷感觉如何？a 很难（150） b般（116 ） c 简单（19）3、你的初中历史老师使用多媒体教学吗？a经常用（82 ） b偶尔用（203 ） c不用（）4、你觉得现在的历史课本内容生动吗？a生动有趣（51 ） b 一般（193 ） c无趣（41）5、老师上完一节课，你的感觉大都是？a很容易就听懂（92 ） b似懂非懂（181 ） c听不懂（12 ）6、在业余时间比如寒暑假，会阅读历史方面的课外书籍吗？a经常会（41 ） b偶尔会（76 ） c从不（168 ）7、历史成绩不好的原因主耍是什么？a对历史不感兴

6、趣（147 ） b没有认真学（121 ） c认真学了（），学不 会（17 ）&你喜欢什么样的历史老师a知识渊博（213） b和蔼可亲（219 ） c教学方法新颖的（250 ） d严格要 求的（190 ） e以上各项都具备（213 ）9、如果没有人督促，您是否会主动学习历史a会（76 ）b有时会（120 ）c不会（89 ）10. 遇到不懂的问题，你向老师请教吗？a.不敢（171） b.偶尔（89） c.经常提问（25）11你喜欢和同学合作开展一些有关历史的主题活动吗？ (比如：历史小报、讲历史故事等)a.喜欢(89) b. 一般(168 ) c.不敢(28)问卷调查分析根据问卷调查结果，

7、可以看到如下情况：1.82%的学生喜欢学习历史，没有学生不喜欢学习历史的。2. 历史课前，能作好预习准备的占64%,偶尔预习准备的占36%。3上历史课能专心听的占85%,偶尔能专心听的占15%,4同学回答问题时乐意听的占91%。5. 在历史课堂上喜欢回答问题的占76%,不乐意、不喜欢的占24%。6. 经常阅读历史课外读物的占70%,从不阅读的占3%。7. 遇到不懂的问题，经常向老师请教的占9%,偶尔向老师请教的占85%,不敢 向老师请教的占6%。8. 敢于发表自己见解的占64%。不敢发表自己见解的占9%。9. 喜欢和同学合作开展一些有关历史的主题活动(比如：历史小报、讲历史故事 等)的占82%

8、010. 遇到不懂的历史问题问同学的占73%,自己思考的占15%,的占12%。滤选项1、你对历史感兴趣吗？单选题选项小计比例很感兴趣928. 13%感兴趣1134. 38%一般92& 13%不感兴趣39.38%本题有效填写人次32选项小计比例很感兴趣825%感兴趣721.88%一般1031. 25%不感兴趣21. 88%本题有效填写人次323、如果你对历史课感兴趣，原因是：多选题i选项小计比例自己本身就对历史感兴趣2062. 5%历史教师的课讲得精彩1134. 38%与其他学科相比，历史课更容易学2371.88%学习历史课对其认识社会现实很有帮助61& 75%历史教科书编写得生

9、动有趣61& 75%其他洋科学得不好，而历史课冇助丁提高考试的总分1134. 38%本题有效填写人次324、如杲你对历史课不感兴趣，原因是： 多选题选项小计比例历史本身就枯燥无味1546. 88%历史太抽彖复杂了，很多内容难以弄淸楚1 21 i65. 63%除了应付考试，学不学丿力史对以后没有多大用处1134. 38%不喜欢历史教师讲的课39. 38%不喜欢现在使用的历史教科书412. 5%历史课程要记忆的东西太多1340. 63%不喜欢历史课的考试方法825%本题有效填写人次325、你觉得学历史困难吗？多选题1选项小计比例很难学，需要花很大精力1546. 88%较难学，需耍花一点梢力

10、721. 88%不难学，不需花很大精力92& 13%很容易，不需要花梢力412. 5%选项小计比例本题有效填写人次326、如果你觉得学历史因难，难学的原因多选题选项小计比例教材难理解2165. 63%课堂讲课难吸收1546. 88%考试试题难1650%需要死记2165. 63%本题有效填写人次327、你认为学习历史就只是死记硬背吗？单选题选项小计比例是1961. 29%否123& 71%本题有效填写人次318、你获得历史知识的渠道冇：多选题选项小计比例历史课3196. 88%上网搜集资料和处理信息825%大量历史题材的影视剧2062. 5%听周围人说1856. 25%大型考古活

11、动的现场直播26.25%课外书籍1031. 25%与历史有关的事实热点618. 75%其他39. 38%本题有效填写人次329、你对老师上课使川的课件持什么态度单选题选项小计比例很好，能够使课堂更生动形象1546. 88%般，比没有课件更好一些.13.40. 63%没有任何作用26. 25%说不好26.25%选项小计比例本题有效填写人次3210、你对历史教师的教学情况的评价是单选题选项小计比例很-般，谈不上趣味性，也说不上特别枯燥1753. 13%生动形象，有趣味性1031.25%照木宣科，比较枯燥515. 63%本题有效填写人次3211、你对教师组织课堂教学方式的评价单选题选项小计比例以讲授

12、为主，有课堂提问，但没有讨论课2165. 63%以讲述为主，冇课堂提问，也冇课堂讨论721.88%以讲述为主，没有课堂提问，也没有课堂讨论412. 5%本题有效填写人次3212、你认为上历史课的瑕佳教学方法是单选题选项小计比例由教师进行生动的讲述，学生认真听讲1959. 38%由教师与学生以讨论问题的方式进行教学92& 13%教师布置题目，学生自己阅读教科书26.25%教师在书上划重点，学生背熟这歧重点26.25%本题有效填写人次3213、学习历史对于一个人的人格和心理单选题选项小计比例很有帮助1650%比较冇帮助39.38%没有什么特别的意义1340. 63%本题有效填写人次3214

13、、你认为学习历史对于培养爱国主义单选题选项小计比例起很大的作用1753. 13%选项小计比例比较有作用412. 5%作用不大412. 5%基本上没有作用21. 88%本题有效填写人次3215、认为学习历史对于树立正确的世界单选题选项小计比例必需的1546. 88%有作用，但不是必需的618. 75%无关重要26.25%没有考虑过这个问题928. 13% 你对历史课堂的意见 本题有效填写人次3216、填空题1.你对丿力史感兴趣吗？单选题感兴趣，34.38%不感兴趣，9.38%很感兴趣，28.13%般，28.13%2.你对历史课感兴趣吗？单选题感兴趣,21.88%一般，31.25%-很感兴趣，25

14、%不感兴趣° 21.88%3如果你对也史课感兴趣，原因是：多选题救师的课讲得精彩,34.38%课更容易学,71.88%自己本身就对历史感兴越,其他学科学得不好,而j34. 38%苴认识社会现实很有帮助，18.75%-历史教科书編写得生动有趣，1100%80%71.88%62.5%60%34.38%40%20%0%学得，史助高的，寸 其科不而课于考总 教編生趣史书得有历科写动学史苴社实帮他相历更学 其科课易与学比史容教课蓿 史的得彩 历师讲本对感己就史自身历4.如果你对也史课不感兴趣，原因是：多选题100%80%65.63%60%40%20%0%不喜欢不喜欢 历史教现在使 师讲的用的历

15、 课史教科书历史课不喜欢 程要记历史课 忆的东的考试 西太多方法历史本历史太除了应身就枯抽象复付考燥无味杂了"试，学 很多内不学历 容难以史对以 弄渚楚后没有 多大用 处5、你觉得学历史困难吗？多选题选项小计比例很难学，需耍花很大精力1546. 88%较难学，需要花一点粘力721. 88%不难学，不需花很大精力928. 13%选项小计比例很容易，不需婆花精力412. 5%本题有效填写人次326.如果你觉得学历史闲难，难学的原因.多选题100%80%65.63%65.63%教材难理解课堂讲课难吸考试试题难 斋要死记 收选项小计比例教材难理解2165. 63%课堂讲课难吸收1546. 8

16、8%考试试题难1650%需要死记2165. 63%选项小计比例本题有效填写人次327、你认为学习历史就只是死记破背吗？单选题选项小计比例是1961. 29%否123& 71%本题有效填写人次318、你获得历史知识的渠道有：多选题电集资料和处理信息，25%历史课，96.88%题材的影视剧，62.5%听周围人说，56.25%,9.38%-与历史有关的爭实热点， 课外书籍,31.25%大型考古活动的现场直播6.257历有的实点 与史关事热 外籍课书周人听围珈课选项小计比例历史课3196. 88%上网搜集资料和处理信息825%大量历史题材的影视剧2062. 5%听周围人说m18m56. 25%

17、大型考古活动的现场直播26.25%课外书籍1031.25%与历史冇关的事实热点61& 75%其他39.38%本题有效填写人次329、你对老师上课使用的课件持什么态度.单选题选项小计比例很好，能够使课堂更生动形彖1546. 88%一般，比没有课件更好一些1340. 63%没有任何作用26. 25%说不好6. 25%本题有效填写人次3210、你对历史教师的教学情况的评价是 单选题床性，也说不上特别枯燥'53.13%三动形象，有趣味性，31.25%照本宣科，比较枯燥，1选项小计比例很-般，谈不上趣味性，也说不上特别枯燥1753. 13%生动形象，有趣味性1031.25%照木宣科，比较

18、枯燥515. 63%本题有效填写人次3211、你对教师组织课堂教学方式的评价单选题以讲述为主，没有课堂左l以讲述为主 > 有课堂提问 > 也有课星选项小计比例以讲授为主，有课堂提问，但没有讨论课2165. 63%以讲述为主，有课堂提问，也有课堂讨论721.88%以讲述为主，没有课堂提问，也没有课堂讨论412. 5%本题有效填写人次3212、你认为上历史课的最佳教学方法是 单选题讲述'学生认真听讲.59.38%教师在书上划重点，学 教师布置题目，学生自己寸论问题的方式进行教学，28.13%选项小计比例由教师进行生动的讲述，学生认真听讲1959. 38%由教师与学生以讨论问题的

19、方式进行教学92& 13%教师布置题目，学生自己阅读教科书26.25%教师在书上划重点，学生背熟这些重点.2 .6.25%本题有效填写人次3213、学习历史对于一个人的人格和心理.单选题选项小计比例很有帮助1650%比较有帮助39.38%没有什么特别的意义1340. 63%本题有效填写人次3214.你认为学习历史对于培养爱国主义.单选题选项小计比例起很大的作用1753. 13%比较有作用412. 5%作用不大412. 5%基本上没有作用721.88%本题有效填写人次3215、认为学习历史对于树立正确的i比界.单选题选项小计比例必需的1546. 88%有作用，但不是必需的61&

20、75%无关重要26.25%没有考虑过这个问题928. 13%本题有效填写人次3216、你对历史课堂的意见填空题问卷调查结论通过对问卷调查结果的分析，可以得出如下基本结论：问卷调查样本班级初一（1）班33人，该班绝大部分学生喜欢学习历史, 上历史课能专心听课，同学回答问题时乐意听，也喜欢回答问题，能发表自己见 解，能积极和同学合作开展一些有关历史的主题活动，遇到不懂的历史问题经常 和同学一起讨论，也有不少学生经常阅读历史课外读物。这说明，我在着力抓好 平时教育教学常规工作的同时，以课题研究为突破口，加强教学过程的趣味性性 研究和实践，激发了绝大部分学生的学习兴趣。不过，也存在一些问题，比如，1

21、课前能作好预习准备的人数述有待增加； 2.述有四分z的学生不乐意、不喜欢凹答问题；3有两位学生不敢向老师请教, 为什么“不敢”？是不是问卷调查提问的用词不恰当？是不是可以理解为有两位 学生从來没有向老师请教过？针对以上存在的问题，将在后续研究阶段继续培养和调动学牛的学习兴趣。培养和调动学牛 的学习兴趣，不仅是活跃课堂气氛、提高课堂教学效果的重耍方法，更是激发和培养学牛的学 习积极性、主动性的基木途径。（1）巧设提纲，启迪思维。（2）以问导学,调动学生的主动性。（3）造时设疑，激发学习动机。（4）情境引趣,培养学生的积极性。另外，通过举办活动最能 得到显性的表现，锻炼和检验，活动不仅激发教学者和

22、受教育者的热情，而h-能留给他们永 生难忘的记忆，从而提高学生的学习兴趣。初中生历史学习状况的调查问卷分析、调查的基本情况（一）、调查的目的.了解当前初屮生对于历史教学各个环节的认知评价的基木情况，特别是了解学生学 习历史课的兴趣、动机，对学习历史课程的意义和功能的认识,以及对历史课的期望等等； 分析和研究影响历史课程教学质量和学习效杲的各种可能的因索，为中学历史教学改革提 供参照。（二）调查的内容 此次调查的内容主要为初中生对历史课程学习兴趣的自我评价，喜 欢（不喜欢）学习历史课程的自我归因，对历史课程的学习习惯，对历史教师的教学内容处理 能力、组织课堂教学的方式，对历史课程考评方式的满意度

23、与期望,。通过分析得出一些结 论，了解到学生在学习历史方而的很多问题，针对以上情况给予一些建议并且提供解决措 施。（三）调査的方法木次调査以问卷的形式为主。1、问卷的编制调査采用口行设计并编制的问卷,问卷由11道题kl组成，问卷中问题 的设计以封闭式问题为主,内容，涉及并参考了大量有关中学生对于历史学习动机、方法、 态度等一系列论文及问卷。此部分为13、15、16题。13题为你在历史课前的预习习惯是；15题：对当天所学的新 知识你的做法是；16题：在做作业方而，你的习惯是。 表2学生学习历史习惯的分析 表题号项i具体内容结果（） 13课前预习a.在课前经常预习9.4b.偶尔预习2&2c

24、.如果时间紧张就不预习43.6d.从不预习18.815课后复习a.及时复习，解决学习疑难22.2b 两天后复习23.1c.没吋间就不复习54.716作业情况a.总是认真复习后再做 各类作业16.2b.边翻书，一边做作业44.4c.独立思考，完成作业24.8d.限时完成，并检杏修正作业14.5以上调查结果显示，学生预习、复习的习惯并不好，这一点正是导致部分学生成为学困生的主要原大i。因此，教师在教学中,应经常给予 导学 提示，把知识点问题化, 化繁为简，布置适量的预习思考题，让学生自己去思考探索,逐步培养自学能力;课厉耍及时 复习，这样知识才能更清晰明确，掌握更加牢固。做作业时，学牛一边翻书一边

25、做作业的占大 多数，占44.4%,这说明不少学生对做作业的目的认识比较模糊，部分学生还存在 任务 观点，因而作业的布置，达不到应有的教学口的理解巩固知识，培养分析问题、解决问题的能力。3学习历史的主动性 体现这一观点的有第8、10、12三道题：表3学习 历史的主动性分析农&经常到图书馆或上网杏阅文献资料吗？经常13.7%有时24.8%偶 尔45.3%从不去16.2%10.是否经常利川小组合作学习是41%否59%12.生活中很自然地利 用学习到的知识来分析历史问题 是68.4%否31.6%以上这些数据显示，学牛的学习主动性差，学生学习历史尚未全而养成自主的学习习惯。新课程倡导教学方式的转

26、变，倡导 主动探究学习，目前正在全国推广的新课程是以建构主义理论为依托的。基于此，建构主义 教育理论认为，知识是主动建构的，而不是被动接受的。如果没有主体的主动建构，知识是不 可能山别人传递给主体并被主体所内化的。i大1此,知识的意义不能机械地灌输给学生，必须 靠学生 83根据其个人先前知识经验主动建构2。如何调动学生学习的向主能力，还 有待于我们师生的共同努力。（三）对历史教师的教学、历史课的考试方式的评价和期望 在问卷中第9、17 20题能体现出这部分内容。在第9题 你喜欢老师怎样上历史课 这 个问题中，喜欢老师划重点的只占6%,让学牛口学的占4.3%,老师讲，口己听的占16.2%,引 导

27、学生一起研究的最多，占73.5%。这说明吉人附中的初中生不像以前的学生只喜欢老师 讲，划重点这种方式了，而是喜欢和老师互动,一起研究，这体现了学生的求知欲與还是比较 强的，而且学牛的探究性学习也会得到很好的发展。对丁初中历史结业考试的方式调查可 以看出如今的初中生还是喜欢历史考试形式是开卷形式，这可以减轻学习压力，这说明现 在的学生课业负担比较重，对于历史学科的重视程度还是不够高，认为历史是小科,还是开 卷好,这样会省去他们很多学习的时间。但在问他们对这种考试方式的看法时，同学们的反 映也很真实，分析结果农示这种开卷形式根本不能反映学生掌握历史知识的程度的占4& 7%,说明学生对于历史

28、的学习现状还是比较理智的,明知道开卷形式不能反映学习情况，但 在上一题中，还町以明显看出学生即使知道这个道理但还是会选择开卷考试。对于学生对 教师教学的期望，冇90%的学生认为教师应具备渊聘学识、扎实知识、风趣语言、趣味知 识。说明学牛还是比较注重老师的个人能力和知识水平的,如今的学牛思维活跃，这就需耍 教师有深厚的专业知识來解答学生提出的各种问题。三、结论与建议 笔者这次对初一年级进行的关于初中生历史学习状况的问卷调查具有明 确的针对性。调查之前，就学生顾虑的一些问题对全体学生进行了说明，解除了他们的后顾 z忧,所以使调查结果也具有较强的真实性和代表性。通过调查，笔者基本拿握了学牛对历 史学

29、习的基础和现状，这有利于教师在以厉的教学中摆正位置，把握标高沏合实际，有的放 矢。通过对调査的分析，笔者认为在以后的历史教学屮，教师们至少应该在以下一些方面 作更深的思考和探索。1重视起始年级的教育。学牛进入初中阶段，无疑是进入了一个 新的学习天地，他们对此充满了新的兴趣和期待，教师们应该从一开始就高度重视对学生 进行学习目的、方法以及心理、情感、习惯等各方面的指导和帮助，使他们尽快地实现过 渡,适应新的学习坏境和h的，以减少教学配合上的牛疏和不适，使教学能顺畅地进行，为整 个初中历史教学成为一个良性循环系统打下良好的基础。2增强学生学习的动力。兴趣 是学习源泉和动力。从这次调査屮可以看出，人

30、多数学生对历史学习有兴趣,h影响其兴趣 的因素是多方而的。所以，教师们应该努力培养学生正确的学习目的，认真严肃的学习态度, 以及高度的学习责任感。以丰富、深刻的历史知识和灵活多样的教学方式,激发他们的求 知欲，增强他们学习的主动性。3不断改进教学的方法。这次问卷调查的结果显示岀我 们所运用的传统教学方法，已不能全面适应时代的要求。新的课标中指出：学生的发展是 课程实施的出发点和归宿。课程实施应当着眼丁学牛全面素质的捉高，为学牛健全人格的 形成和态度、能力、知识诸方血的学习与发展创造条件。3历史教师在实施课程改革 的课堂教学中必须更新观念，牢固树立以学生为主体的观念,真正以学生的发展、学生全而

31、素质的提高作为教学根本目标，真止把学生的发展作为教学的出发点和归宿。这次问卷调 查，笔者期瑕达到了解学生、右的放矢的口的。但问卷的深度和广度还有不少欠缺，得出的 结论就难免粗浅偏颇，这也促使我们在今后的学习中，把它做得更深入，更细致。参考文献： 1偉凯.兴趣与学习:一个正在复兴的研究领域j庁波大学学报:教育科学版,2000,（2）:27.吴永军.再新课程教学核心理念及其有效性j.课程教材教法,2005,（1）:36. 3钟启泉, 等基础教育课程改革纲要（试行）解读m.上海:华东师范人学出版社,2004:57.一、调查的基本情况（一）【的和内容长期以來，在有关中学历史课程改革的研究中，研究者们比

32、较注重从一般教育理论出发, 构建历史课程的教学h标、实施过程以及相应的评价系统。这种研究范式强调了教学的标准 化，但往往忽略了学习主体对课程的认知对丁教学计划实池的影响。根据新的认知主义教学 观，学习主体对所学课程的评价认知是其发展学习能力的重要因素。从这个意义上说，中学 历史教学改革要把学生对历史课的认知和评价作为重要的研究参量。此次调查的主要ri的 是：了解当前高中学牛对于历史教学各个坏节的认知评价的基本情况，特别是了解学牛学习 历史课的兴趣、动机，对学习历史课程的意义和功能的认识，以及对历史课的期望等等；分 析和研究彩响历史课程教学质量和学习效果的各种可能的因素，为中学历史课程改革捉供参

33、 照。此次调查的内容主要为髙中学生对历史课程学习兴趣的自我评价，再欢（不喜欢）学习 历史课程的自我归因，对现行历史教科书的内容、篇章结构与文字表述的认可程度和期望， 对历史教师的教学内容处理能力、组织课堂教学的方式，对历史课程考评方式的满意度与期 望，以及对学习历史课程的价值和意义的认知等儿个方面；调査还涉及到在各类历史学习内 容中学生的主要兴趣点，目前高中生学习历史知识的主要方式，以及所具有的历史思维能力 等方而。在研究设计上，除了对各个指标进行一般性统计描述外，还把年级、性别等作为基 本的变量，来考察不同年级和性别的学生在历史课程认知评价上的差异。（二）调查方法与样本情况 此次调查的对象为

34、江苏省南京市的普通高中学生。使用 分层抽样方法，先将总体分为三类，即省级重点高中、一般高中和特色高中，按照随机原则 在每类高中中分别抽取一所学校，然后在每个学校的三个年级中各抽収一个班级，这样共选 取了 9个班级。这9个班级的所有学生均作为调查样木，进行问卷调查。共计发放问卷424 份，回收率为100%,有效率为100%。 在样本中，高中一年级的学牛人数为138人， 占样本总量的32. 5%,高中二年级的学生有143人，占样本总量的33. 7%,高中三年级 的学生有143人，占样本总量的337%,样木在三个年级中的分布基木相同；另外，在样 木中，男生为176人，占41. 5%,女生为248人，

35、占58. 5%,这一结构也与口前整体的 状况基本吻合。二、调查的主要结果(一)学生的学习兴趣方而1. 与其他课程相比，学生对历史课的学习兴趣不低，但不同年级、不同性别的学生有一 定的差异。在对高中各科的学习兴趣的排序屮，把历史学科列为第一位的共有34人，占8. 1%,列为第二位的有43人，占10. 1%,列为第三位的有70人，占16. 5%,列为第 四位的也有70人，占16. 5%。这部分学生的比例共占51. 4%,超过了调杏样本的半数以 上，说明学生对历史课还是有相当人的学习兴趣。另外，在问到“你是否喜欢学习历史课程'' 时，有165名学生表示喜欢学习历史课，占38. 9%,

36、有24人表示不喜欢，仅占5. 7%, 但也有226人表示“说不上喜欢，也说不上不喜欢”，其比例为53. 3%。进一步分析，喜欢学习历史课与不営欢学习历史课的学生在年级和性别上的分布存在着 一定的差异。统计衣明，高一年级中喜欢学习历史课的人数比例为47. 8%,高二年级中的 比例为37. 3%,高三年级屮的比例为34. 5%。同样，高一年级中表示不喜欢学习历史课 的占3. 7%,高二年级中的比例为7. 0%,高三年级中的比例则上升到8. 5%,这说明高 中阶段随看年级增高，学生对历史课的学习兴趣和对下降。统计还表明，在调查样本中男生 对历史课的学习兴趣相对大于女生，在男生中有46. 2%的人明确

37、农示喜欢学习历史课，而 女生中有33. 1 %的人表示喜欢学习历史课。与学生对历史课的学习兴趣直接相关的是：在髙一年级屮有24. 6%的学生表示愿意在“3 + x+1”考试中把历史作为单独参考的科目，其中男生的比例为26. 8%,女主的比例为2 3. 2%；在高二年级中有21. 1%的学牛愿意把历史作为单独参考的科目，其中男牛的比例 为25. 9%,女牛的比例为17. 8%o2.学生喜欢或者不喜欢学习历史课的动因是多方曲的，但主要在于学主自身对历史是否感兴趣。在表示喜欢学习历史的学牛中，有98. 0% 的学生认为喜欢学习历史课的原因在于自己木身就对历史感兴趣；有8(). 2%的学生认为历 史教

38、师的课讲得精彩；有78%的学牛认为与其他学科相比，历史课更容易学；有71. 5%的 学生认为学习历史课对其认识社会现实很有帮助；有51. 7%的学生认为历史教科帖编写得 生动有趣；仅有33. 5%的学生表示喜欢学习历史课是因为其他学科学得不好，而历史课有 助于提高考试的总分。同样，在回答不喜欢学习历史课的学生屮，有89. ()%的学生认为历史木身就枯燥无味; 有87. 9%的学生认为历史太抽彖复杂了，很多内容难以弄淸楚；有75. 0%的学生认为除 了应付考试，学不学历史对以后没有多人用处；有50. 0%的学生表示不喜欢历史教师讲的 课；有46. 2%的学生不喜欢现在使川的历史教科书；有41.

39、7%的学生认为历史课程要记 忆的东西太多；有36. 4%的学生不喜欢历史课的考试方法。调查还进一步发现，学主是否喜欢学习历史课为家长对其学习历史课的要求有很强的相 关性。在表示喜欢学习历史课的学牛中，有79. 1 %的家长要求孩子学好历史以“增加历史 知识，提高人文素养”，只有20. 9%的家长要求“考一个好的分数就行”。相反，在表示不 喜欢学习历史课的学生中，只有3& 6%的家长要求孩子学好历史以“增加历史知识，提高 人文素养”，有61. 4%的家长要求学生“考一个好的分数就行s这说明，家庭的期望对于 学生学习历史的兴趣有重要的影响。（二）对历史教科书、历史教师的教学、历史课的考试方

40、式的评价和期望方曲1. 总体上说，多数学生对教科书持基本满意的态度，但对篇章结构安排的满意度相对大 于对内容和文字可读性的满意度。调查表明，关于教科书的篇章结构的安排，82. 9%的学 生认为比较合理，11. 5%的学生认为不够合理，但认为非常合理的只占4. 4%,认为很不 合理也只占1. 2%。对于历史教科书的内容，58. 3%的学生认为比较丰富，33. 9%的学 生认为不太丰富，同样认为非常丰富的只占4. 5%,认为很不丰富的学生只占3. 3%。关 于教科书的文字表述，45. 6%的学生认为可读性比较强，40. 0%的学生认为可读性不太强, 而认为可读性很强的只占10. 6%,认为可读性很

41、不强的占3. 8%o2. 多数学生对于历史教师的教学情况的评价一般。有64. 9%的学生认为教师在教学内 容的处理上“很一般，谈不上趣味性，也说不上特别枯燥s有39. 4%的学生认为教师对教 学内容的处理“生动形象，有趣味性”；值得注意的是有15. 7%的学生反映教师的教学“照 本宣科，比较枯燥雹对于教师组织课堂教学的方式，有75. 7%的学生反映英方式是“以讲 授为主，有课堂提问，但没育讨论课s认为“以讲述为主，有课堂提问，也仃课堂讨论''的 学生的比例为21. 4%；但认为“以讲述为主，没有课堂提问，也没有课堂讨论”的学生只占2. 9%。对于教师在课堂上所补充的教科书之外的

42、历史知识，有74. 9%的学生认为“介绍 过，但不多j 19. 1%的学生认为“介绍得比较多s 6. 0%的学生认为“基本上没有介绍过雹 对于教师在教学中是否使用历史图片、地图、录音或者录像筹教辅工具，62. 4%的学生反 映“偶尔使川35. 6%的学生反映“基本上不川j 13. 3%的学生反映“没有使川过s只有8. 8%的学生反映“经常使用覽 另外，调查还表明，有60. 0%的学生认为学校对于学 生学习历史课“比较重视”；右32. 2%的学生认为学校“不太重视"；有6. 9%的学生认为学 校“很重视s仅有0. 9%的学生认为学校“很不重视”。 进一步分析，学生对教师教学水 平和教学

43、方式的评价与学生学习历史课的方式和效果存在一定的联系。调杏表明，有72. 8% 的学生表示自己目前学习历史课程的主要方式是“以背讪记忆史实为主"，仅有27. 2%的学 生表示自己的学习方式是“以理解历史爭件的因果联系为主j有57. 5%的学生表示对历史 教科书上的内容或者历史教师讲授的内容“从来没有过疑问”，右28. 2%的学生表示“右过 疑问，但从来没有向別人提起过”，只有14. 3%的学生表示“有过疑问，曾经向老师（或其 他人）提出过”。对于历史课的教学内容，有49.9%的学生最希與“教师人量补充教科书之外的历史知识s 有26. 8%的学生最希望“教师把学习方法作为重要教学内容加

44、以传授，便于学习其他知识”; 有23. 0%的学生最希望“教师把教科书上的知识点列出来，或者划出重点，便于复习考试雹 对于历史课的教学方法，有52. 0%的学生最希望“由教师进行生动的讲述，学生认真听讲”; 有35. 1%的学生希望“由教师与学生以讨论问题的方式进行教学而希望“教师布置题目， 学牛口己阅读教科书”以及希望“教师在书上划重点，学牛育熟这些重点”的学牛分别只占3. 7%和 9. 0%。3. 多数学生对现有的历史课的评价方式只持部分肯定的态度，但持不肯定态度的学生的 比例也不低。调查表明，有62. 6%的学生认为现有的考试方式“能够部分反映学牛掌握历 史知识的程度s有20. 6%的学牛认为“基本上不能反映j有13. 0%的学牛认为根本不能 反映；而认为“能够全而反映的”的学生只占38%o 与此相关联的是，学生最希望的历 史课的评价方式是：“试卷考试与其他方式相结件'。持这种看法的学生的比例