新平二小一年级上册集体备课教学设计新部编版模板(修改)(一)

1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第一学期任教学科:任教年级:任教老师:xx市实验学校精品教学教案设计| Excellent teaching plan第一单元准备课（一）教材内容数一数比多少（二）教材说明和教学建议1 .数一数。通过数数活动，初步了解学生的数数情况，并使学生初步学会 数数的方法。数数的资源非常丰富。安排一个校园场景，有非常丰富的数数资源，包括 数量在1-10的各种事物，每个数量的事物都不止一种。在教材中我们给出人物数量是20,以便老师更好地了解学生的数数情况。 充分地观察、充分地数。 对数数方法进行指导。 组织学生

2、数一数身边的事物。给出了 110十个数字，了解学生认数字情况 数字什么时候出示可以灵活把握。把握好教学要求。全面了解每一个学生的数数情况、使学生初步地学 会数数的方法。 对110十个数字，只是了解不是正式教学。不要求学生全部认识110各数。注意结合教学，渗透思想品德教育。2 . “比多少”通过一一对应比较两组事物的多少，使学生初步知道“同样 多”“多”“少”的含义，学习用一一对应的方法比较事物的多少。由童话故事引出学习内容。教材根据学生的年龄特点，设计了 “小猪帮小兔盖房子”童话故事，以此为背景引出学习内容。提供了丰富的比较素材。如“一张石桌”“三个苹果” “四根萝卜” “四个小凳”“两条跳出

3、水面张望的小鱼”等等，教材提出“图中还可以比什么？”提 示老师可以利用这些东西引导学生进行比较，充分地感知“同样多” “多” “少”的含义，掌握比较的方法。比较的两种事物，尽量能够建立起合理的对应关系。练习中安排了不同形式的习题。“数一数”教学设计（第一单元第1课时）教学内容教材2-5页的内容及练习一中的第1、2题。教学目标1 .在计数物品数量的活动中，初步了解学生对数数的理解情况，使学生初步学会按顺序数数的基本方法。2 .经历用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和 对应思想。3 . 了解学校的生活，感受数学与生活的联系，激发学习兴趣。4 .对学生渗透思想品德教育，并逐步养成仔细观察的良好

4、习惯。教学重点能正确按顺序数出图中事物的个数。教学难点初步掌握按顺序数数的方法。教学准备多媒体课件、数学卡片。教学过程具体内容修订基本训练，强化巩固。（3分钟）学习数学首先要会数数，你会数数吗？你能从1数到10吗？数数看。创设情境，激趣导入。（2分钟）在我们美丽的校园里，有很多数数的知识。请小朋友们跟随老师一起走进 校园，这节课，我们边玩边学习数数。提示目标，明确重点。（1分钟）通过今天的学习，小朋友们要能按顺序正确的数出各种物体有多少。并能 正确用数来表示。学生自学，教师巡视。（6分钟）在美丽的校园里，你们看见了什么？请小朋友们观察画面数出各种物体有多少？用哪个数来表示？展小成果，体验成功。

5、（4分钟）学生发表各自的想法。如：一面国旗、一位老师、一栋教学楼、一个足球都可以用数字“ 1”表示。学生讨论，教师点拨。（8分钟）1 .讨论：怎样数数才能又对又快？生分小组讨论后集体交流。师小结并强个一个按顺序数。（从左往右，从上往下等）2 .用点子图表示数。我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，如1个滑梯用1个点子表示演示出1个点子。 怎样表示单杆的架数？为什么这样表示？怎样表示凳子、垃圾桶、花、花盆的数量？你还用什么想法？（让学生畅所欲言） 探索：什么的数量可以用 7个点子表示？8个点子表示的是什么物体的数量？怎样表示女生的个数？10个点子表示的是什么物体的数量？巩固练习，问题解决。（1

6、5分钟）1 .数身边的数2 .完成练习一中第1、2题3 .画一画。看数，在（）中画出相应个数的。4 （）。5（）。课堂小结，课外延伸。（1分钟）1 .这节课你有什么收获？2 .下课后数一数校园里的事物，看看有多少。放学后，再数数路上看到的 或回家后家里的一些事物，把你的发现告诉同学、老师或爸爸、妈妈、爷 爷、奶奶。教后反思：“比多少”教学设计（第一单元第2课时）教学内容教材6 8页的内容及练习一中的第 3、4题。教学目标1 .在数一数、比一比、摆一摆的活动中，理解“同样多”“多” “少”的含义。2 .经历应用对应的方法比较事物多少的过程，能够用这种方法比较事物的多少，初步体会对应的思想方法。3

7、 .感受数学与生活的密切联系，培养学生数学学习兴趣和学习热情。教学重点知道“同样多” “多”“少”的含义。会正确进行“多、少”的比较。掌握比的较的方法。教学难点会用一对应的方法比较物体的多少。教学准备课件。教学过程具体内容修订育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰教后反思：第二单元位置（一）教材内容“上下”“前后”“左右”。（二）教材说明和教学建议方位学生在日常生活中有所接触，“上下”“前后”的方位儿童基本上已建立 起来了（心理学的研究表明：儿童 6岁能完全正确地辨别“上下” “前后”），所 以我们先认识，并且把它们安排在一个例题中（去掉了原来专门教学前后的例 2, 在例1中加入了 “前后”的认识

8、）；而左右相对于前两对方位难一些，所以后认 识，并且专门安排一个例题进行教学。1 .上下、前后。 结合情境和活动认识。教材以一座大桥为背景，有2层加上水面共3层，每层都有交通工具，这 些交通工具都有上下、前后位置关系，教材通过先示范如何用上下、前后来描述 两种交通工具的位置，再让学生自己选两种交通工具像这样进行描述， 以进一步 明确上下方位。 接着通过“做一做”的活动和练习进一步巩固“上下” “前后” 方位概念。 让学生充分地说。例题、第4题，每两层物体的位置都有上、下关系，例 题、第2题每两辆车，每两个人的位置都有前后关系，因此，可说的内容很多。 让学生充分地说，既能调动积极性，又给他们大量

9、的练习机会。 描述的语言不要过分单调、机械。可以像教材示范的那样说“谁在谁的上 （下）面” “谁在谁的前（后）面”，也可以说“谁的上（下）面是什么”“谁的前（后）面是什么”。要鼓励学生用不同的说法来描述，通过语言的灵活促进思 维的灵活。 感受位置关系是相对的。可以把对两种事物相关描述对照起来， 如汽车在 火车的上面，火车在汽车的下面；语文书在数学书的上面，数学书在语文书的下 面等，进行比较，让学生从中体会位置关系是相对的。2 .左右o根据儿童的认知特点和规律认识：认识左右手一感知身体的左右-以自 身为中心。儿童辨别“左、右”有自己的认知特点和规律。有心理学家认为儿童判断左、 右的根据是身体的左

10、、右两半，后来有人证明在左、右分化中起绝对优势作用的 不是身体，而是手。也就是说，儿童建立左、右的过程是：先将左、右同自己的 左、右手建立起联系，然后再与自己身体的两边对应起来， 最后以自身为标准来 进行判断。教材教学左、右概念时，就是按这样的顺序来编排的。让老师背对 着学生，学生模仿老师举右手，再让学生想一想左、右两只手的习惯性分工，将 左、右与自己的左、右手对应起来，再通过“做一做”第 1题，初步感知身体 的左、右。再通过练习二的第1题，让学生以自身为中心确定物体的位置，逐 步建立左、右的概念。不涉及左右的相对性。去掉了，一方面是因为有一定的难度（儿童一般在 7岁左右，不仅能以自身为中心辨

11、别左右，而且也能以别人为标准辨别左右）。另一方面主要是这方面的原因，教学中老是纠缠以谁为标准。将左右与实际生活联系起来。教学时，可以让学生举出一些生活中的例子。车辆、行人靠右行、少先队 员敬礼用右手等。加深对左右的认识。上、下、前、后”教学设计（第二单元第1课时）学生讨论，1.你能用一句话告诉大家上指哪里？下指哪里？前指哪里？后又指哪里？教师点拨。（8分钟）它们之间用什么关系？学生讨论交流。2 .教师小结：上指位置在高处的，下指位置在低处的，前指面对的方向， 后指背对的方向，上下是相对的，前后也是相对的。3 .教师提示：在描述物体的位置时，一定要说清楚谁在谁的上（或下、 前、后），还有物体的位

12、置改变了，他们的上、下、前、或后位置也会改 变。巩固练习，1.完成教材第9页的做一做。问题解决。（15分钟）2 .完成练习二中的第1、2、3题。3 .让一组学生排成一列纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后” 来准确描述。4.请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。课堂小结，1.今天你学会了什么？课外延伸。（1分钟）2.生活中我们会经常碰到“上”“下”“前”“后”，请小朋友回家后结情境给父母说一说生活中的“上、下、前、后”。教后反思：左、右”教学设计（第二单元第2课时）教学内容教材第10页及做一做

13、和练习二中的第 4、5、6题。教学目标1 .学生认识“左、右”的基本含义，初步感受“左、右”的相对性。2 .能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自己的语言表达。3 .使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。教学重点认识“左、右”的基本含义，初步感受“左、右”的相对性。教学难点确定物体“左、右”的位置关系，并能用自己的语言表达。教学准备课件教学过程具体内容修订基本训练，强化巩固。玩游戏：请你跟我这样做，我就跟你这样做。举起你的左手来，举起你的右手来（3分钟）创设情境，激趣导入。（2分钟）1 .老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字了，对不对？出小汉子：左、右2 .揭示

14、课题。今天我们一起来认识左和右两个位置。提示目标，明确重点。通过学习，大家要知道那边是左， 那边是右，用语言怎样描述物体的左、右位置关系。（1分钟）学生自学，教师巡视。（6分钟）展小成果，体验成功。（4分钟）1.教师提问：谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手？你的左手和右手可以帮你做什么 ？学生自由发言。教师：左手和右手是一对好朋友，你们的身上还启没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍 ？（眼、耳、脚）2 .活动：“找朋友”游戏。说明游戏规则：教师一说左手，你们立刻把左手举起来；一说左腿，你们立刻指左腿。说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确。3 .活动：找位置。教师迅速摆好三种水

15、果。（苹果、橘子、梨）（1）提问：最左边是什么？最右边是什么？（2）拿出香蕉，把香蕉挨着放在苹果的右边；再拿出西瓜，让西瓜和梨挨着，放于梨的左边。教师：你们说说，橘子的左边有什么？右边有什么？4 .活动：找球。游戏规则：先找一个同学，蒙上他的眼睛，再找一个同学，让他拿好 球站在教室的某一个位置。游戏开始，全体学生开始把行走路线告诉给 被蒙眼睛的同学。学生讨论，教师点拨。（8分钟）进一步认识“左”和“右”，使学生明白“左”和“右”是相对的活动一：讨论。指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。提问：为什么我们的右手正好反着，到底谁做错了？把你们的右手举起来，判*下我们俩谁做得对。为什么？教师：由于老师与

16、你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反。活动二：上下楼梯。出示图片：少年宫。展开讨论：这些小朋友是靠右边走的吗？巩固练习， 问题解决。（15分钟）1 .完成教材第10页做一做。玩游戏：摸摸你的左耳.2 .完成练习二中的第 4、5、6题。课堂小结，课外延伸。今天我们学会了什么？小结：方向不向，左右不同。判断时应把自己当做走路的人。平时我们（1分钟） 上、下楼时，都要靠右走，按次序地走。教后反思：第三单元15的认识和加减法“10以内数的认识和加减法”分为两段：1-5的认识和加减法、6-10的 认识和加减法。这两段在编排上既有相同的地方，也有不同点。相同点是：数的 认识都是从数的基数、序数含义

17、，写法，数的顺序，数的大小的比较，数的组成 等各个方面进行。不同点是：计算的编排方式不同，“15的认识和加、减法”是认数与计算分开编排，先集中认识 15各数，再教学加、减法；“6-10的认 识和加减法”是认数和计算穿插编排。计算穿插在认数（6、7; 8、9; 10）的各 段中，每段在认数之后都有相应的加减计算。（一）教学内容 分为三段：15各数的认识；力口、减法的初步认识；0的 认识和加减法。（二）教材说明和教学建议1. 15各数的认识。集中编排，从数概念的不同方面：基数、数的顺序， 书写，大小比较，序数、数的组成等几个方面进行认识。充分感受基数含义。,具体-抽象-具体基数含义：主要是通过从具

18、体到抽象，再从抽象回到具体的方式，让学生体 会1-5各数的基数含义。 认读数在体会基数的含义过程中完成。对基数含义的理解还包括认读数。包括两个方面：一认识数字，会读、知道怎么念。二看数字能知道每一个数字所表达的数量含义是什么。这两方面的任务，应该在体会基数的含义过程中完成。数的顺序。 理解为什么是这样的顺序由于学生很早就记住了数词的顺序，只要他能认得这些阿拉伯数字（把这些 数词和相应的阿拉伯数字对应起来），知道它们的顺序并不困难。现在我们不仅 要让他们知道这些数的顺序，还要让他们理解为什么是这样的顺序。 15的写法。重重视书写、分散难点。由于15的认识是集中编排，因此受教材编排方式的影响，15

19、的写法也 集中在了一起。但这里并不是要求集中教学 15的写法。实际教学时，老师们 要重视书写，但可以根据本班的具体情况灵活处理，把写数分散进行。 比多少。从数量的比较过渡到数的大小的比较 “比较大小”要完成两个层次的抽象， 一个是比较数量的多少，一个是比较数的大小。前面在准备课中我们主要是比较 具体事物数量的多少，这里教学比较数的大小。引出表示数的大小关系。增加“>”“<，的写法对于“>”“<”的写法。原来考虑到这两个符号比较难写，在本单元只要求认读，不要求书写；到6 10的认识才开始书写。经过实验发现在认识这两个符号时，不可避免地要认识 其形状并建立表象，而书写可以帮

20、助其表象的建立。因此教材修订时，增加了 “>” “<”的写法教学。第几（序数）序数和基数对比编排虽然研究表明，经过适当教育，5岁左右的儿童能够理解基数和序数的含义。但实际教学中仍然有些学生分不清基数序数， 为此修订将序数和基数对比编 排，同时习题中也加强对比练习，以使学生更好地理解基数和序数的含义。教材从“排队买票”情境引入，让学生在具体情境中区分几个和第几，感受数不仅 可以表示数量也可以表示顺序。分与合（数的组成）。分两步教学：先通过把4棵向日葵放到两个筐里的不同情况，帮学生认识 4 以内数的组成；然后再通过把 5根玉米放在两个食盒里，让学生探索5的组成。2 .加减法的初步认识主

21、要内容：力口、减法的含义和15的加减法。加、减法的含义。突出了加减法的含义加法的含义就是“把两个数合起来求一共是多少用加法计算”，减法的含义就是“从一个数里面去掉一部分，求还剩多少，用减法计算”，加减法的含义比较抽象，对刚入学的一年级儿童来说是理解还是比较困难的。因此，教材都借助情境图或操作，通过动态演示“合并” “去掉”的过程，来帮助学生理解加减法 的含义。为了更好地帮助学生理解加、减法的含义，这次修订更加突出了加减法的含 义。首先把情境图换了。如加法原来放纸鹤的情境，1+2=3的素材很丰富，但合 并的过程不是很突出，所以换成了小丑合气球的情境，小丑把3个气球和1个气 球合在一起，合并的过程

22、非常突出；除此之处，还增加了体现这一过程的点子图， 点子图既能表示合并，又能更好地体现部分与整体的关系。另外在“做一做” 和练习中，还安排了看图说算式表示的加、减法含义和 用自己的方式表示加减法算式的含义的练习，让学生在反复的说和表示“合并” “去掉”的经历中，体会加减法的含义。加法、减法的计算。10以内的加减法计算，学生主要有三种方式：点数，接着数或倒着数，利 用数的组成。教材呈现了这三种不同思维水平的算法， 鼓励学生按照自己的思维 水平积极主动地进行计算，同时也提示老师要尊重学生已有知识和经验， 开始教 学时，允许学生用自己喜欢的方式进行计算， 随着教学的进行慢慢可以引导学生 按照数的组成

23、进行计算。3 . 0的认识和有关0的加减法。 0的认识从没有可以用0表示、0可以表示起点等角度认识00教学主要是从没有可以用0表示，0可以表示起点等角度来帮助学生认识 0 的含义的：用小猴逐次吃桃子的情境图教学没有可以用 0来表示；出示直尺图， 教学生活中0还表示起点，并通过直尺使学生进一步熟悉数的顺序。 通过提问“你 在哪儿还见过0”，让学生结合生活实例体会 0的不同含义。 0的的加减法根据没有可以用0表示的含义来计算。根据没有可以用0表示来计算：教材用3只小鸟从鸟窝里飞走了的情境图， 教学得数是0的减法的意义；通过两片荷叶上的青蛙图教学有关 0的加法。在讲 有关0的减法时，让学生独立思考。

24、15的认识”教学设计（第三单元第 1课时）教学内容教材第14-16页15的知识及做一做，练习三中的第1、2、4题。教学目标1 .让学生会用15各数表示物体的个数，知道 15的数序，能认、读、写15各数，并注意书写工整。2 .培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。3 .利用“野生动物图”使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。教学重点15的基数意义和写法。教学难点15的写法。教学准备课件学生讨论，1.除了用小棒我们还可以用什么表示出这几个数？用计数器怎样教师点拨。（8分钟）表示15这几个数？2.怎样很漂亮的写出1 5这几个数。3.教师指导学生按格式、按顺序书

25、写15这几个数。巩固练习，1.教材第18页“做一做”。问题解决。（15分钟）2.完成练习三中第1、2、4题。课堂小结，1.今天你有什么收获？课外延伸。（1分钟）2.回家找一找哪些物体可以用15表示，用15各说 一句话，并说给爸爸妈妈听。教后反思：比大小”教学设计（第三单元第 2课时）教学内容教材第17页的内容及做一做，练习三中的第 3、5、6、7、8题。教后反思：第几”教学设计（第三单元第 3课时）教学内容教材第20页的内容及做一做，练习四中的第 1、2题。教学目标1 .让学生学会区分几个和第几个，初步感知自然数的基数含义和序数含义，并能用“第几”来描述物体的位置。2 .在解决实际生活中的关于

26、“几”和“第几”的问题中，培养学生思维的灵活性和解决问题的能力。3 .在学习中体验生活与数学的联系，激发学生学习数学的兴趣，体验学习数学的价值。教学重点理解序数含义，会区分基数与序数教学难点明确方向决定次序。教学准备课件教学过程具体内容修订基本训练，强化巩固。（3分钟）在班上分组，引导学生观察：A小组一共有几人？排在A的是谁？排在第二的是谁？排在第三的是谁？创设情境，激趣导入。（2分钟）出示情境图，引导学生观察：暑假快要结束了，聪聪决定一个人从乡下乘车回家，不让大人接 送，于是他一个人来到车站买票上车我们今天就结合这一幅 图来学习几和第几的知识。（板书课题“第几”）提示目标，明确重点。（1分钟

27、）通过学习我们要能区分几个和第几个，并能用“第几”来描述物体的位置。教后反思：“分与合”教学设计（第三单元第 4课时）教学内容教材第21-22页的内容及做一做，练习四中的第 3、4题。教学目标1 .掌握5以内数的分解与组成，理解整体与部分的关系。2 .培养学生有序地分析问题的能力。3 .渗透相对性的观点。教学重点掌握5以内数的分解与组成。教学难点理解数的分与和之间的关系。教学准备课件、小棒。教学过程具体内容修订基本训练，强化巩固。（3分钟）1 .先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？2 .如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字 33 .如果

28、再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字 4。4 .请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。创设情境，激趣导入。（2分钟）1.猜猜游戏。数一数，一共有几粒糖？ （3粒）把糖分别放成两堆，左边里后2粒，猾猾右边后几粒/出小4粒糖，左边后3粒，猾猾右边里后几粒？问题解决。（15分钟）2 .完成教材第21页和第22页的做一做。3 .完成练习四第3、4题。课堂小结，课外延伸。（1分钟）你学会了什么、学到了那些本领？把今天学的回家说给爸爸妈妈听。教后反思：“1至5的加法”教学设计（第三单元第 5课时）教学内容教材第24-25页的内容及做一做，练习五中的第 1

29、、2题。教学目标1 .通过实践操作、演示，使学生知道加法的含义，认识加号；能正确读写加法算式；体会 生活中有许多问题要用加法来解决。2 .能用“数的组成”来计算 5以内的加法，并能用加法解决简单的实际问题。3 .培养学生初步的数学交流意识，使积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强学 好数学的自信心。教学重点认识加号、等号、会读写加法算式，会计算5以内的加法。教学难点知道加法的意义。教学准备课件教学过程具体内容修订2 .教师根据学生回答归纳出三种方法：方4-：点数法方法二：接着数方法三：利用数的组成计算3 .师L起优化方法，其中用数的组成计算是最简便的。巩固练习， 问题解决。（15分钟）1

30、 .教材第24-25页的做一做。2 .完成练习五中的第1题。3 .完成练习五中的第 2题。先用小棒摆一摆，再说得数。课堂小结，课外延伸。（1分钟）今天学习了什么内容？认识了什么新朋友？ 列举生活中的事例，并用加法算式表示。教后反思：“ 1至5的减法”教学设计（第三单元第 7课时）教学内容教材第26页的内容及做一做，练习五中的第3题。教学目标1、使学生初步理解减法的意义，认识”号，会读减法算式。2、培养学生的观察能力和动手操作能力。3、培养学生团结友爱、合作学习的良好习惯。教学重点认识减法的意义，正确读减法算式。教学难点理解减法的含义。学生讨论，教师点拨。（8分钟）讨论：生活中还有还有那些情况能

31、用4-1表示。学生先小组讨论，再全班交流。巩固练习，问题解决。（15分钟）1 .完成第26页的做一做。2 .完成练习五中的第 3题。3 .贴红花图2,拿走1朵，列式计算；接着出示三朵，指名上来任拿红 花，列式计算，接着下去贴四朵、五朵红花，说说有几种拿法和算法。课堂小结，课外延伸。（1分钟）今天你学到了什么？认识了什么新朋友？回家后向爸爸妈妈提出几个关于加减法的数学问题好吗？教后反思：1至5的减法计算”教学设计（第三单元第 8课时）教学内容教材第27页的内容及做一做，练习五中的第4、5、6、7题。教学目标1、使学生进一步理解减法的意义，掌握减法的计算方法，能正确计算5以内数的减法。2、培养学生

32、的观察能力和动手操作能力。3、培养学生团结友爱、学会倾听别人说话，合作学习的良好习惯。教学重点掌握减法的计算方法，能正确计算5以内数的减法。教学难点利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法。教学准备课件学生每人准备5只纸鹤（其它物品也可以）教学过程具体内容修订基本训练，强化巩固。（3分钟）1、拍手接力游戏 。2、看算式说得数。3、复习5以内数的组成。创设情境，激趣导入。（2分钟）1、出示情境图：树上原来有 5只松鼠，走了一只 3只。你能提什么问题呢？列出什么算式？2、引入今天我们继续学习1至5的减法。提示目标，明确重点。（1分钟）通过学习，小朋友们要学会减法的计算方法，能正确计算5以内数的减法

33、。学生自学，教师巡视。（6分钟）1 .书上的小朋友们是怎样算出5-3=2的？2 .是怎样得出结果的？展小成果，体验成功。（4分钟）1.指名学生上来说说书上所列举的计算的过程。方法一:倒数法5-3= 即从5开始倒着数3个数，还剩2个数，所以5-2=3方法二：利用数的组成计算。5分成3和2,所以5-3=22 .教师启发学生想一想：还有没有其它不同的方法？学生如果小会，教师引导，处后：方法三：想加法算减法因为3=2=5,所以5-3=23 .教师引导学生比较几种方法，最后优化出用数的组成计算比较简 便。学生讨论，教师点拨。（8分钟）讨论：减法和加法后哪些相同和小向的地方？巩固练习， 问题解决。 （15

34、分钟）1 .完成教材第27页做一做。2 .完成练习五中的第 4、5、6、7题。3 .学生拿出自己准备好的 5只纸鹤，你能用这5只纸鹤，摆出几种 /、同的减法算式吗？摆摆试试，看谁摆的多。课堂小结，课外延伸。（1分钟）小结：今天学习了什么？你还用什么不明白的地方吗？想一想，看T生活中哪些地方用到了减法？教后反思：0的认识和加减法”教学设计（第三单元第 9课时）教学内容教材30页及做一做。教学目标1 .通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义；规范“ 0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。2 .培养学生想象力、合作、探究能力、认真书写的好习惯。教学重点理解0的含义，并能写正确书写。教学难点

35、学会计算有关0的加、减法。教学准备课件教学过程具体内容修订基本训练，强化巩固。（3分钟）1 . 口算（看卡片口算 5以内加、减法）2 .看数画图（用图形表示5、4、3、1）创设情境，激趣导入。（2分钟）课件演示小猴吃挑子：盘子里有2个桃子，小猴马上抓起一个吃起来。那么现在盘子里还用几个桃子呢？ （1个）可是猴吃完了一个还觉得不过瘾，马上又抓起一个接着吃。现在盘子里还有几个桃子？（一个也没有了。）一个也没有用哪个数字表示？什么也没有，就用 0来表示。（板书课题：0的认识）提示目标，明确重点。（1分钟）课件出示目标，明确重点。学生自学，教师巡视。（6分钟）1.0表小什么意思？2.0的正确书写。3.

36、0的加减法。教后反思：第四单元认识物体和图形（一）教学内容初步认识立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）：直观认识，感受特征， 能够辨认和区别。（二）教材说明和教学建议安排了两个例题。例1教学认识四种立体图形：从实际生活引入，出示了学生熟悉的一些实物， 让他们把形状相同的放在一起，分成四类，引出四种立体图形，分别进行认识。 最后让学生说一说身边哪些物体与上面这些形状相同，巩固几种立体图形的表 象。在初步认识了四种立体图形后，“做一做”安排了两个活动，让学生在活动 中感受立体图形的特征。这种活动素材，老师们可以利用，也可以加以改造，如有老师把它改造成摸 实物一猜形状的活动。总之应该通过多种形式的活

37、动，让学生充分感受立体图 形的特征，以便建立清晰的表象。例2,立体图形的拼组，通过让学生用所学的立体图形进行拼组活动，初步 体会各种立体图形的之间的关系，一方面进一步体会所学立体图形的特征， 另一 方面以后的学习积累一些感性经验认识图形（一）”教学设计（第四单元1课时）教学内容教科书第3435页及做一做。教学目标1 .通过观察、操作，初步认识长方体、止方体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清形状的物体和图形。2 .培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观。3 .通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作和创新的意识。教学重点使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球

38、这几种形状的物体和图形。教学难点在动手操作中感知各种立体图形的特征。教学准备课件、各种形状的实物。教学过程具体内容修订基本训练，强化巩固。（3分钟）出示机器人，观察由几种形状的物体组成？创设情境，激趣导入。（2分钟）把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。提示目标，明确重点。（1分钟）能把袋子中的东西分一分，能说出各类物体的特点。学生自学，教师巡视。（6分钟）1 .小组动手分一分袋子中的东西。2 .说一说各类东西后什么特点。3 .说说为什么这样分？展小成果，体验成功。（4分钟）发表各自的观点。1 .揭示概念。（1）小组汇报。问：你们是怎样分的？为什么这样分

39、？学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。（2）揭示概念。教师拿出大小小向、形状小向、颜色小向的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。2 .摸一摸，感知特点。（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。（2）汇报交流学生可能说出：长方体：是长长方方的，有平平的面。正方体：是四四方方的，有平平的面。圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。球：是圆圆的。学生讨论，教师点拨。（8分钟）巩固练习，问题解决。（15分钟）1 .做一做1题。2 .游戏“看谁摸得准”。

40、3 .数图形。（练习八第2题）4 .找一找，那些物体与这些形状相似？课堂小结，你今大用什么收获？课外延伸。（1分钟）教后反思：第五单元610的认识和加减法（一）教学内容这部分教材除了 610的认识和加减法，还有混合运算（连 加、连减，加减混合）。&-坨内鼠枳和如NJL+如.曲戈东或显令解决卜1片6 的认WX和加电法（二）教材说明与教学建议1.6- 10的认识和加减法。（1）数的认识（6、7-8 、 9-10 ）。基数。具体-抽象-具体，增加用点子图表示数。和1-5的认识一样，三段认数都是让学生经历从具体 -抽象-具体的过程, 来体会自然数的基数含义的。但有所不同的是，在抽象出数之前，增

41、加了用点子 图表示数，更概括了。6、7:实物-点子-数-实物。8、9:点子-数-实物。让学生直接用点子表示图中实物的数量。10:点子图-数一实物。充分体会基数含义。教学中可以利用教材给出的线索，让学生充分经历数的抽象过程，体会数的 含义。数的顺序。计数器动态说明相邻两个数（新学的数和相邻的前一个数）的关系，为直尺 整体呈现数的顺序说明理由。大小比较。借助点子图比较数的大小1-5借助具体实物的数量比较，引出数的大小比较；本单元是借助点子的数 量来比较，更抽象了（点子可以表示数量相同的任何东西）。序数仍然是将基数与序数对比起来编排。6、7:素材更丰富了。8、9:有趣的素材。按12生肖的顺序排列起来

42、的小动物（只学到 9,后面 三个鸡、狗、猪没排）。10:考虑到学生已经比较熟悉数的序数含义了，所以10就没再单排编排。写数与15的认识相同，也是先示范，然后照虚线描数字。按规范格式示范。教材上的现在示范不是很规范（如 9）,我们还会改，教学时尽量按规范的 格式进行示范。当然力求美观，要求学生写好数字，这也是学习习惯的培养。6的组成，是通过涂圆圈的方式，让学生在涂色的过程中体会 6的组成，然 后结合直观图让学生完整的填出 6的组成。学生在一张纸上涂完所有6的组成后 的图非常形象、直观而且可能很有规律，可以帮助学生从整体上把握6的组成并 更好地记忆。7的组成，没有全部给出，通过操作分木块，给出了

43、3组，提出 一个问题“看到每一组，还能想到什么？”看到 1组想到另1组，让学生联想， 减轻学生的记忆负担。（与义务教材相比难度降低了，原来在教学 5的组成的时 候就让学生联想，现在到7的组成时才不出全，才让学生联想。）8、9的组成，教师通过提问启发学生自己摆出，并且 8和9的组成都只给 出了一部分，另一部分要求学生通过联想推出，要求比 6、7的组成略高一些。10的组成，由于我们采用的是十进制计数法，满10要向进一，所以10的组成很重要。教材先让学生通过摆小棒的过程填出10的五种组成，再让学生推想出10的另外4个组成，逐步加深学生对10的组成的理解。（2）力口、减法。这部分计算，主要是结合操作和

44、图（也就是“一图二式” “一图四式”）来教 学。教材本身没有什么问题（具体说），但在实际教学中，对于“一图二式” “一 图四式”老师们有一些现实问题：经常有老师问一图到底该列几个算式？比如在一图二式中，列两个加法算式，列减法算式的图，有虚线。而它到了一图四式，不仅列了两个加 法算式，还列了两个减法算式，那么到底什么情况下列减法算式？教师觉得不好 把握。在列减法算式时，有的学生列出了把两部分相减的算式。如：OOOO| 学生列出4-3=1。学生的算式也是有道理的，这种情况怎么处理？针对这些问题。我们对教材进行了一些调整。改变了 “一图几式”的编排：压缩“一图二式”（不再作为一小段），直接 由“一图

45、二式”过渡到“一图四式”，最后由“一图四式”过渡到“一图三式” （一加两减）。回避了两部分相减的算式。对于写出把两部分相减的减法算式， 我们并不要求，如果学生写出也是可以 的。但为了避免给教学带来不必要的麻烦， 我们回避了这种问题，一般把被减数 和减数都给出了，只要求学生根据图算出得数。注意把数的组成练习和计算练习紧密结合起来。（3）问题解决这一单元我们结合6、7和8、9的加减法，设计了简单的实际问题，让学生 通过体验，初步了解解决问题的一般步骤。6、7解决问题图画呈现问题。在6、7这部分，考虑到学生识字不多，在 6、7这里，主要以图画形式呈现 问题，用简单的文字和符号表示信息和问题，大括号表

46、示把两部分合起来，“？只”表示要解决的问题。这种呈现问题的方式老师们都很熟悉。不要求学生写单位名称和答。这里重点是让学生体验、了解解决问题的完整过程，学习按照这样的思路解 决简单的问题，对于格式不必作过多要求，这里包括本册，都不要求学生写单位 名称和答。8、9解决问题用画图加简单的文字呈现问题。解决问题的编排思路和前面一样（体验过程，了解步骤），只是呈现问题的 方式略有不同，这里在前面的基础上采取用简单的文字呈现信息和问题， 以引导 学生通过看文字来理解题意。让学生自己看图提出问题并解答。通过前面的体验和学习，学生对一个问题的简单结构应该有所了解， 在这里 让学生自己看图提出问题并进行解答，

47、以培养提出问题的意识，并进一步感受解 决问题的过程。2.连加、连减与加减混合。教材主要是结合动态展示事情发生的先后顺序的情境图，让学生体会连加连减、加减混合运算的顺序的含义，了解运算顺序。“6和7的认识”教学设计（第五单元第 1课时）教学内容教科书第3940页教学目标1 .使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。2 .渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。3 .通过观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力教学重点能正确数出数量是6、7的认识的物体的个数，会读写6和7.教

48、学难点正确区别6和7的基数和序数的意义，正确书写6和7.教学准备课件、计数器。小棒若干、图片若小、尺子等教学过程具体内容修订基本训练，强化巩固。（3分钟）1 .引导从0数到5,再从5数到0。2 .出示05六个数字，读数。3 .按顺序读数：（）2（）4（）创设情境，激趣导入。（2分钟）课件展示第39页的主题图：你从图中知道些什么？提示目标， 明确重点。（1分钟）熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小学生自学，教师巡视。（6分钟）学生观察画面的基础上，以小组为单位，互相说一说画面上有哪些人和物，各有多少？展小成果，体验成功。（4分钟

49、）交流、汇报。板书：6（一共6个小朋友）板书：7（一共启7人）学生讨论，教师点拨。（8分钟）1 .根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。a数一数主题图卜囿的人数和点子的个数。b小组合作，用小棒或学具摆出6和7,并上展示台展示.c举例，说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。2 .教学数序。a认真观察计数器上的珠子有几颗？ （5颗）再拨一颗是几颗珠子？学生上台操作，发现是 6颗。再拨一颗是多少呢？ （7颗）b通过直尺，直观教学数序。让学生在自己的尺子上找一找 5、6、7的顺序。让学生自己去发现 7以内的数的顺序。3 .比较大小。a利用学具，先摆5个圆片，在卜面再摆 6个圆片.板书：5<

50、;66>5b利用学具，先摆6个圆片，在卜面再摆 7个圆片。板书：6<77>64 .明确6、7的序数意义。区分第几和几。巩固练习， 问题解决。（15分钟）1 .做抢答练习。5后面的数是几？ 6后面的数是几？ 7前面的数是几？2 .完成练习九第1、2、3题。3 .指导书写课堂小结，课外延伸。（1分钟）1 .通过这节课的学习，你有什么收获 ？2 .生活中的数。教后反思:6和7的组成”教学设计（第五单元第 2课时）教学内容教科书第41页及做一做。教学目标1 .使学生掌握6、7的组成。2 .通过动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生对学习的兴趣。3 .培养学生动手操作能力和思维能力。教学重点掌握6和7的组成。教学难点熟练说出6、7的组成教学准备课件，小棒7根，小圆片7个。教学过程具体内容修订基本训练，强化巩固。（3分钟）1 .数数：从0数到7;从7数到