2022年2022年青岛版小学科学五年级上册《谁能传播声音》教学反思

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载谁能传播声音教学反思为了提高自身的训练教学素养,我对谁能传播声音教学案例进行了打磨,通过对谁能传播声音一课课例的打磨,我个人感受很深,对于谁能传播声音这一课有了更深的熟悉,对于这次课例打磨谈一谈自己的感受；一.挖掘教材,对教学目标进行合理分解；老师假如在备课过程中,不能精确地把握学问点,合理的对学问进行分解,那么这节课确定不会达到良好的教学成效；所以在备课的过程中,对于学问目标的分解至关重要；本次大赛课我执教的为谁能传播声音,在备课过程中,我第一讨论教材,针对教学内容,借助思维导图的方式,对教学目标进行了分解；依据此,我确定了本课的教学目标：一为让同学通过试验

2、验证知道声音的传播媒介为空气.固体.液体；二为让同学明白声音可以向四周八方传播；三为通过让同学制作电话来进行亲身感受声音的传播；在对教材进行了细致的目标分解之后,我就开头依据目标设计教学活动；并明确在备课的过程中哪些内容为必需让同学把握的,哪些内容为需要同学明白的,这样就不会显现教学目标不清的情形了；针对教学目标 1,我设计了两个试验活动,第一个为演示试验,通过“真空环境中不能传播声音”与反向试验“空气能传播声音”,验证气体能传播声音；其次个为分组试验,通过小组合作挑选试验内容,验证固体与液体能够传播声音；针对教学目标2,我设计了一个教学活动,引导同学依据生活体会沟通声音的传播方向为四周八方的

3、；针对教学目标3,我设计了 2 个教学活动,一个为生活拓展,通过央视播放精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载的“听漏工的不眠夜”视频启示同学发觉声音的传播在生活中的应用； 二为制作体验,亲自制作“土电话”, 感受不同材料对声音传播的影响；第一次磨课的时候针对于目标3,使用的不为“听漏工的不眠夜”视频,而为伏罂而听的一个古老的故事讲解,后来发觉,这个故事既古老有补贴近我们的生活,所以课后查找到了“听漏工的不眠夜”视频；在其次次磨课的过程中,同学通过这段视频能够很好地发觉声音传播在生活中的应用；正由于目标定位精确,活动设计也就清晰了；二.合理的挑选试验器材在科学试验课上,老师在教学试验教

4、学过程中对于器材的挑选至关重要,要通过试验让同学清晰的感受到试验现象,通过试验现象让同学来总结出试验结论；在试验室教学中许多老师由于对于试验试验器材的挑选不合理,致使试验失败,没有完成实际的教学目标,同时也把同学引入了学问的误区,从而导致了教学失败；我在预备谁能传播声音一课时,在演示试验验证气体能够传播试验时就遇到了难题,我先为利用两用打气筒抽取钟罩里面的空气,但为由于两用打气筒的抽气成效不好,所以试验没有胜利；后来我多方面的查找抽气机,最终从威海市第七中学借到了手摇抽气机,试验成效有了明显的改进；但为在第一次磨课的过程中,由于试验中不能让钟罩内始终保持真空,抽气机一停,声音就出来了,所以必需

5、不停的进行抽气；再加上,在摇动抽气机的过程中,假如我的劲小了,试验成效就不抱负；此时,面临两个解决方法：一为, 不用费劲去找试验器材,在讲课中告知同学我们现在的试验条件无法达成真空环境,所以你能够听到声音,假如在真空中其实为听不到声音的；二为,必需千方百计去找更有效的抽气机,最大限度地制造真空环境；权衡一再,我们仍为实行了其次种方式,多方打听,从威海市试验中学借来了电动抽气机；试验精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载成效解决了,但为课前预备的时候,我们又发觉,电动抽气机噪音太大,会让同学引起对于学问的误会,为明白决这一问题,在其次次磨课的过正中,我们找了两个小助手,就站在钟罩的旁边让

6、同学倾听,让同学通过仔细倾听后判定了在真空环境中,声音不能传播,从而证明白气体能传播声音；通过这样的不断地对于试验器材挑选,能够更好地完成试验教学,从而让同学通过试验自主得出正确的结论；三.分组试验时老师对于试验器材使用的科学指导在试验室教学中,同学在设计试验方案的时候,往往不知道怎样去设计,见到这种情形,老师会想这么简洁的东西都不会设计,这些笨蛋,就开头气不打一处来了,开头无原就的埋怨；但为通过磨课发觉,同学在设计试验方案的过程中,由于对许多器材,只为知道它的名字,根本就不知道试验器材的用途, 这就使得同学无法利用老师给出的试验器材来设计试验方案,没有一个合理的试验方案,就无法来完成试验教学

7、；在第一轮磨课时,给同学们供应了闹钟这个试验器材,问：这为什么？生说：这为闹钟；我一看同学知道了,我就不管了,接着介绍其它的试验器材,结果在设计试验的过程中,同学竟然用它来计时,通过这个设计我发觉,同学根本就不明白在这个试验时我们利用这个器材来干什么；在其次轮磨课时,我问了同样的问题这为什么？生说：这为闹钟, 我接着追问：闹钟在这次试验中有什么作用,生说：计时,我接着追问,闹钟除了有计时的功能仍有什么功能,生说：发出声音,这节课我们用闹钟发出声音的功能,通过有效的引导同学自然就会合理设计出试验方案；所以,在试验教学中,对于试验器材使用的引导为很有必要的,通过对器材的引导很简洁让同学懂得每一个器

8、材在试验中的用途,来设计和完成试验,完成试验教学；对于明白抽气机使用的过程中,在第一次磨课的时候,为老师把抽气机的名精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载字和用途告知同学的（师：这为抽气机,它可以吧空气抽空；）,通过磨课后我们发觉同学有才能通过熟悉仪器的名字来推测出仪器的作用；所以在其次次磨课的过程中,我说：这为抽气机,你能依据这个仪器的名字来推测一下他的作用么？同学很简洁就推测出仪器在试验中的作用,这样不但锤炼的同学的思维规律才能,仍锤炼了同学的判定才能；四.规范老师和同学的语言在上课过程中老师授课语言和同学的沟通语言对于同学学习有着不行忽视的作用,老师的语言不清,会导致同学在试验时

9、显现危急或者影响试验教学；同学在沟通的时候没有一个有规律的语言描述,会让许多同学无法听懂他的描述,从而无法判定他要说什么,使得无法对于他描述的内容进行合理的判定,影响同学的学习；1.规范老师语言贴在与贴近？在第一次磨课中,由于自己一时走神,引导同学沟通如何听水中物体发出声音的时候, 做了这样的小结“我们应当将耳朵贴在水面上倾听”,结果试验过程中,我发觉同学的头发湿透了,试验结论仍不正确；上完课,李校长说：我一听到你说“贴在,”就知道糟了；面对问题,我意识到就为贴近与贴在一字之差,就有可能影响到教学成效；所以在其次次的磨课中,指导同学倾听的过程中,我们让一个同学下来示范,让同学知道在倾听的时候为

10、让耳朵贴近水面,这一字之差带来的成效就很不一样；2.老师试验时语言的精确性同学制作土电话后,让同学感受土电话在棉线里面传播；第一次磨课的过程中,我让同学感受能不能听见土电话的声音；试验后沟通发觉全部的同学不管为土电话的连接线弯曲仍为拉直都能听见声音；我发觉了我让同学感受能不能精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载听见声音为错误的；课后我试验发觉由于课堂环境的缘由,我供应的线比较短,所以全部的同学都能听见声音,学问听见声音的清晰程度不一样；在其次次磨课的过程中,我转变了要求,让同学感受能不能更清晰的听见对面同学说话的声音；同学验证后发觉,连接线弯曲不能挺清晰声音；而把链接线拉直能够听清晰

11、对面同学说话的声音,从而有效的指导了同学正确的使用方法；3.规范同学语言由于现阶段的同学对于语言的规律表达才能来说仍不够完善,通过他的描 述原来清晰的问题,让他描述的乱七八糟,把别的同学引入了学习的误区,造 成了课堂教学的纷乱；第一次磨课在沟通试验方案的过程中,我说那个小组来 沟通一下你们小组的试验方案,结果同学不能合理的.完整的表述清晰自己的 试验方案,结果由于试验方案沟通的不清,所以同学没有合理的完成试验；所 以在其次次磨课的过程中,在同学沟通的前,我们特别留意引导同学沟通的方 法,“哪个小组先来沟通一下你们小组的试验方案？留意在沟通的时候要说清晰,你们想验证什么？准备怎么做？”通过这样的引导同学就能很清晰的描述出他所要表达的内容,也很简洁找出他在沟通时候的优点和缺点,从而进行借鉴和找 出错