有关教学设计方案模板集锦5篇

1、有关教学设计方案模板集锦5篇教学设计方案 篇11、认识：小步舞曲。2、欣赏小步舞曲。3、了解比捷。教学目标一、情感态度与价值观：（一）能在欣赏小步舞曲中，感知乐曲婉转如歌和活泼跳跃两个不同段落主题所表现的情绪以及乐曲的演奏形式。（二）学生能乐于参与欣赏、演唱、演奏、律动等活动，并且与同伴交流实践后的感受和见解，分享学习过程中的快乐。（三）通过音乐的欣赏以及学习和理解，希望能够对西方的音乐有更多的掌握。二、过程与方法：学会用自主学习、体验与合作学习等方式，在信息交流、听、唱、奏、演等多种实践活动中初步认识“小步舞曲”这一体裁及其音乐风格特点。三、知识与技能：能用歌唱、演奏、舞蹈、指挥等方式表现乐

2、曲小步舞曲。教学重点欣赏小步舞曲，感知乐曲的内涵。了解比捷，了解西方音乐教学难点能用歌唱、舞蹈、演奏等手段表现自己对音乐心情的体验。教学准备一、教具准备：打击乐器、口风琴、钢琴、多媒体课件。二、学生预习：自主查寻、收集关于“小步舞曲”的资料信息。教学过程一、边欣赏音乐边介绍比捷及其求学之路。通过背景音乐和文字说明，使同学们掌握一些有关西方音乐的文化。二、初步了解小步舞曲通过文字叙述，简单了解小步舞曲。三、讲述小步舞曲的音乐内容对节奏、速度、力度、节拍以及体裁进行了解。四、结合谱例分段学习小步舞曲1、学习乐曲a段说明：依据乐曲创作背景，合理创设“舞会”情景，从而有效激发学生学习兴趣，用舞蹈表现手

3、段演绎此乐段，发展了学生的舞蹈表演能力，享受到美的愉悦。2、学习乐曲b段说明：利用形象、直观的图式辅助以及一系列贴近学生思维逻辑的问答讨论，激发学生的思考，帮助学生准确把握乐段情绪，并能用指挥、伴奏等方式表现该乐段。3、完整欣赏小步舞曲说明：学生在完整欣赏乐曲时能够巩固乐曲主题的记忆，并且听辨、感受乐曲两个不同主题情绪，培养学生独立的音乐感受和见解。五、视频欣赏说明：通过视屏欣赏，使同学们以一个更直观的郊区去理解和学习作品，并使同学对作品有更深刻的记忆。引起学生共鸣，领悟音乐的美感，愉悦身心，获取乐趣，从而激起学习的情趣。六、回答问题以及小组探讨问题说明：拓展质疑，激起学生的探究欲望。教学设计

4、方案 篇2教学目标：1、指导学生默读课文，了解作为中华民族始祖黄帝的丰功伟绩。2、引导学生认识“础、虐、毅、擒、妄、伐、缅”7个字。积累“奠基、暴虐、惨烈、讨伐、丰功伟绩”等词语。教学重难点：指导学生默读课文，了解作为中华民族始祖黄帝的丰功伟绩。教学准备：课前引导学生查找关于黄帝的生平资料以及相关神话小故事，作为拓展性学习的阅读资料。教学过程：一、故事引入,激发兴趣1、在远古时代，有一场惊天地，泣鬼神的大战，为了天下安定，黄帝携炎帝与蚩尤大战于涿鹿，这场大战杀得天昏地暗，异常惨烈，最终黄帝胜利，成为天下的共主。作为中华儿女，作为炎黄子孙，让我们走进课文，去了解这位中华民族的始祖。2、考查生预习

5、效果1）出示一组词语，请同学认读a组，基础、暴虐、毅然、妄动、擒获讨伐、缅怀b组，异常聪慧，敦厚能干、聪明坚毅、人文始祖、丰功伟绩二、初读全文，感知内容1、一边默读课文，一边想一想，每个自然段主要讲了什么，试用小标题概括每个自然段的重要内容。1）中华文明创始奠基2）姓氏称号3）大战蚩尤被称黄帝4）壮大力量文化摇篮5）人文始祖公祭缅怀2、交流讨论，理清脉络。1）这篇课文主要从哪几个方面来介绍黄帝的？一、1）历史地位二、2）姓氏称号三、3、4）传奇经历四、5）陵墓庙宇（引导学生理清脉络的同时，要注意每部分的内在联系）。三、深入品读，感悟探究1、为什么说黄帝是中华民族的始祖？学习提示：1）什么叫始祖

6、?2）你从课文的哪些语句中感受到的？可先画下来，再细细感悟。要点：1）黄帝时代一系列的灿烂制作、发明、为古代中国悠久文明和传统文化奠定了基础。2）统一各部落，被拥戴为天子。3）壮大力量繁衍生息，黄河流域成为中华文明的摇监。4）尧、舜、夏、商、周三代帝王，均为他的后裔。5）带领中华民族从蛮荒时代进入文明时代。6）几千年来，被后人公认为“人文始祖”。2、为什么几千年来，中华儿女都公认黄帝为“人文”始祖，你怎么理解这个“人文”？（提示：可联系全文内容，也可结合资料）要点：（最重要的是他对中华民族文化的贡献，使黄河流域成为中华文明的摇篮，带领人民告别蛮荒。）四、总结全文，升华情感。1）师总结：我们每一

7、个炎黄子孙，都不会忘记我们中华民族的始祖黄帝，那个时代的灿烂发明和悠久文化，历经几千年，依然散发着迷人的光芒，折射着今天的中华儿女，让我们秉承祖先的聪慧与坚毅，为中华之腾飞而努力。2）出示黄帝陵图片，全班齐读最后一段。作业：1、课后第二题，写在书上。2、根据课文内容搜集有关文字资料和图画照片，以小组为单位，办一期介绍黄帝或黄帝陵的小报。板书：黄帝人文始祖历史地位姓氏称号传奇经历陵墓庙宇教学设计方案 篇3【课前透视】秋天的图画是新选编的课文，图文并茂。作者运用比拟的手法，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。课文中“谁使秋天这样美丽？”的设问，使我们对创造这一切的勤劳的人们喜爱和赞

8、美之情油然而生。学生对秋天的山野会有一定的认识，但这种认识仅停留在对外在的感知，缺乏对秋天美好的真正感悟。由此教师要利用课文插图或多媒体课件，引导学生了解秋天是个美好的、丰收的、喜庆的季节，从而体会出秋天真正的美和秋天给人们带来的喜悦。将课内课外结合起来引导学生用自己喜欢的方式来表现秋天，培养学生的思维能力和语文实践能力。【教学目标设计】、知识目标：会认个生字，会写个字。、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生的欣赏能力。、情感目标：体会作者对秋天的景色和勤劳的人们的喜爱和赞美之情，培养学生热爱秋天、热爱大自然的情趣，愿意用自己喜欢的方式表现秋天。【教材内容及重点、难点分析

9、】秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画，作者运用比拟的手法描画了金黄的梨、红红的苹果、金黄的稻海、燃烧的火把所构成的丰收的热闹情景及人们的喜悦之情。本文篇幅短小，浅显易懂、富有童趣。可引导学生自主学习，在反复朗读中欣赏、体会。“勤劳的人们画出秋天的图画”是本文的难点，要指导学生在理解前文的基础上反复体味。【教学对象分析】学生刚刚升入二年级，朗读、理解能力都不是很好，加上他们活泼好动、自制力差，注意力容易分散，因此，上课时，应采取各种形式的朗读，来调动学生的读书兴趣，以达到新大纲提出的“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的目标。【教学策略及教法设计】根

10、据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点，我将这节课的教学定位在朗读训练上。我在这堂课中创设了多种读的途径，进行朗读训练。首先是自读课文、读准词语、读通句子、看看课文有几句话。再读课文、欣赏秋天，自己喜欢哪句就读哪句，想想该怎样读，为什么这样读。同时，范读、齐读、自由读、指名读、师生配合读、男女生读、表演读等多种形式贯穿始终，目的是让学生参与到读中来，收到以读代讲，以读促思，以读助讲，以读悟情的效果。【教学媒体设计】、多媒体课件：教学开始，创设氛围。演示课文内容及相应景色。、录音（音乐），学生画画时，创设氛围，激发学生灵感。【教学过程设计】一、课前导入，创设情境、导语：小朋友，你们喜欢

11、秋天吗？说说你为什么喜欢秋天？、课件演示秋天的景色。、看到了些什么？二、初读课文，认读生字、自由读课文，用喜欢的符号画出文中的生字，把字音读准，句子读通顺，看看课文一共有几句话？、检查读书情况。（指名读、分组读。）三、精读课文，欣赏秋天、再来读课文，把你最喜欢的句子有感情地多读几遍，想想为什么这样读？、学生练读。、检查、欣赏、指导朗读：（学生读一句，课件出示相应句子和画面。）课件演示，出示第一句话及山野画面。课件演示，出示第二句话及梨树、苹果、稻海、高梁画面。课件演示，出示第三句话。课件演示，出示第四句话和大雁飞行的画面。、师生配合读。、学生背诵。四、扩展课文，歌颂秋天、画秋天。、学生上黑板贴

12、画。五、品尝秋天的果实六、版面设计黑板中间用卡通字写出“秋天的图画”几个字，周围贴上同学们画的画。七、练习设计、学生画一幅秋天的画，课外举办画展。、制作一个送给秋天的礼物。教学设计方案 篇4学习重点1、了解左传这部编年体史书的概况。重点了解左传作为先秦历史散文杰作的基本内容和语言特色。2、积累文言实词、虚词和特殊句式的知识，以培养阅读浅易文言文的能力。学习难点1、掌握正确诵读方法，养成阅读文言文的良好习惯，在课余拓展迁移中提高理解文言文的能力。2、了解烛之武智退秦师的政治活动，鉴赏烛之武的娴熟而精要的外交辞令。文习赏识左传是我国第一部详细完整的编年体历史著作（起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年

13、）左传以春秋的记事为纲。以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。左传也称左氏春秋、春秋左氏传。作者相传为鲁国的史官左丘明。有人认为它是一部独立的自成体系具有独立创见的历史著作。它保存了大量古代史料。有关春秋时期各诸候国间的政治、军事，外交以及经济、文化等方面的重大史实都有载述，具体面完整地显示了时代概貌。显然，传统天命、礼教思想时有流露，这是历史局限性。左传又具有很高的文字价值。善于描写战争和记述行人辞令，叙事委婉详尽，情节富于故事性和戏剧性，描写人物婉而有致，人物形象性格鲜明、栩栩如生，常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声，显示了作者高超的艺术表现能力。整体感知本

14、文记述了秦晋联合攻打郑国的一个故事。郑国被秦、晋两的国包围，危在旦夕，郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯。烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾，向秦伯分析了当时的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑围，迫使晋国也不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现出他机智善辩的外交才能。文章中的中心人物烛之武，不计前嫌，受命于危难中，义无反顾奔赴敌营。在大国国君面前，不卑不亢，抓住秦晋间互争霸权，权利不一致的基本矛盾侃侃而谈，句句打动对方。终于说服秦君，解除国难，烛之

15、武的言行，体现了他深明大义和捍卫国家主权的爱国思想。课文按故事情节的发展分为四段：第一段写秦、晋国围郑；第2段写烛之武临危受命；第3段写烛之武智退秦师；第4段写晋师撤离郑国。本文主要写烛之武说退秦师，因此烛之武的外交辞令是本文记叙的重点，从而塑造了烛之武义无反顾奔赴敌营的信心和勇气，见到秦伯后的胸有成竹，对秦晋两国关系和矛盾的了如指掌，使他的形象跃然纸上。至于其他方面就写得较为简略。文章波澜起伏，亦张亦弛，增强了文章的感染力。叙事中注意伏笔与照应，从而使结构严谨。课文重点存储要重视积累，对常用文言实词和文言虚词，要寓词于句，从意义和用法两方面透彻理解，应牢记：积累是运用的前提。词类活用一、字1

16、、字音：汜，fàn，字的左边为三点水，故其义必与水相关。指汜水，是位于郑国境内的一条河流。另外，范字的读音也是由草字头下面的汜的读音而来。缒，zhuì，字的左边为绞丝旁，故其义与绳索、丝绸相关。意为用绳子拴着人或物从上往下送。其造字法采用形声构字法，左边为绳索之形，右边是其音，缒的读音就是根据追而来。共，本为象形字，下面两点为盛食物的器皿之足，意为祭祀用的食品等，而文中是一个通假字，通供，供给之意，读gng。阙，形声字，门为形，阙为声，读作qu，意即门户受损。逢，是多音字，做姓氏用时，读páng。2、通假字：（1）今老矣，无能为也已（已，通矣，了。）（2）行李之往

17、来，共其乏困（共，通供，供给、供应。读gng）（3）夫晋，何厌之有（厌，通餍，满足。）（4）秦伯说，与郑人盟（说，通悦，高兴。读yuè。）（5）失其所与，不知（知，通智，明智，聪明。读zhì）二、词1、词类活用：烛之武退秦师（退，使动用法，使撤兵。）晋军函陵，秦军汜南（军，名词作动词，驻军。）若亡郑而有益于君（亡，使动用法，使灭亡。）越国以鄙远（鄙，名词意动，把当作边邑；远形容词作名词，远地。）领之厚，君之薄也（厚，薄，形容词作动词，变雄厚、变薄弱。）即东封郑（东，名词作状语，向东；封名词意动用法，使成为疆界。）若不阙秦（阙，动词使动用法，使削弱。）阙秦以利晋（利，名词使动

18、用法，使获利。）因人之力而敝之，不仁（敝，形容词用作动词，损害。）共其乏困（乏困，形容词作名词，缺少的东西。）2、古今异义古义：东方道路上（招待过客）的主人。例如：若舍郑以为东道主。东道主今义：请客的主人。古义：出使的人。例如：行李之往来。行李今义：出门时所带的包裹等。古义：缺少的东西。例如：共其乏困乏困今义：疲劳。古义：那人。例如：微夫人之力不及此。夫人今义：对已婚女子的尊称。三、特殊句式1、判断句是寡人之过也（也表示判断）因人之力而敝之，不仁（否定判断）2、省略句晋军（于）函陵，秦军（于）汜南（省略介词于）（烛之武）辞曰：臣之壮也（省略主语烛之武）若舍郑以（之）为东道主（省略介词以的宾主之

19、）3、宾语前置句夫晋，何厌之有？（有的宾语何厌前置，之作为标志。翻译时要调整为有何厌）4、状语后置以其无礼于晋（介宾短语于晋作状语，后置，翻译时要调整为于晋无礼）典型例题激活例1下面对文言句式的判断，相同的一组是（）夫晋，何厌之有？今已服矣，何又求矣？诸候有在者乎？城北徐公，齐国之美丽者也。a、b、c、d、解析：句为宾语前置句，疑问句中疑问代词何作宾语，宾语前置。为省略句，应为诸候子孙其继有在者乎？为判断句。用者也句式表示判断。答案：a点评：本题考查对文言句式的理解。平时多了解文言句子的各种类型（判断句、被动句、疑问句、宾语前置句、省略句等），根据各类句型的特点和文言句式本身的意思来判断。自测

20、题1、下列加点字的读音全对的一组是（）a、秦军汜（sì）南夜缒（zhuì）而出佚（yì）之狐b、共（gòng）其乏困若不阙（jué）秦许君焦瑕（xiá）c、秦伯说（yuè）杞（q）子杨孙戍（shù）之d、逢（féng）孙微夫（f）人之力不及此失其所与，不知（zhì）2、下列句子中加点词的解释不正确的一项是（）a、以其无礼于晋，且贰于楚也 贰：两个b、晋军函陵 军：驻军c、焉用亡郑以陪邻 陪：增加d、以乱易整，不武 易：替代3、找出通假字无能为也已共其乏困秦伯说，与郑人盟失其所与，不知4、下列加点

21、词语与现代汉语意义相同的一项是（）a、行李之往来，共其乏困b、若舍郑以为东道主c、以其无礼于晋，且贰于楚也d、微夫人之力不及此5下列加点词语没有活用的一项（）a、晋军函陵，秦军汜南b、越国以鄙远c、既东封郑d、郑既知亡矣6、句式与其他三句不同的一项是（）a、佚之狐言于郑伯曰b、何厌之有c、若亡郑而有益于君d、以其无礼于晋7加点词意义和用法与其他各项不同一项是（）a、邻之厚，君之薄也b、行李之往来c、君之所知也d、微夫人之力不及此课内阅读阅读下文完成812题夜缒而出，见秦伯，曰：秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。若舍郑

22、以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有?既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?阙秦以利晋，惟君图之。秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。8、下列句中加点词的解释，错误的一项是()a.夜缒(用绳子拴着从城墙上下来)而出b越国以鄙(偏僻)远c行李(出使的人)之往来，共其乏困d.阙(使缺，损害)秦以利晋惟君图之9、以为的用法不同于其他三项的一项是（）a若舍郑以为东道主君亦无所害b或以为死，或以为亡c老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君d以为得之矣10、加点词的用法与例句不相同的一项是（）例：君知其难也a、共其

23、乏困b、又欲肆其西封c、吾其还也d、失其所与11、对越国以鄙远，君知其难也的翻译正确的一项是()a、越过晋国而把远方的郑国作为秦国的东部边境，国君知道那是很困难的。b、越过晋国而把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道那是很困难的。c、越过秦国而把远方的郑国作为晋国的东部边境，国君知道那是很困难的。d、越过秦国而把远方的郑国作为晋国的东部边境，您知道那是很困难的12、烛之武的话表现了外交辞令中婉曲这种表达方式的是（）a、秦、晋围郑，郑既知亡矣b、若亡郑而有益于君，敢以烦执事c、阙秦以利晋，唯君图之d、越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻课外阅读阅读下面文章完成1318题。介之推不言禄晋侯赏从亡

24、者，介之推不言禄，禄亦弗及。推曰：献公之子九人，唯君在矣。惠、怀无亲，外内弃之。天未绝晋，必将有主。主晋祀者，非君而谁？天实置之，而二三子以为己力，不亦诬乎？窃人之财，犹谓之盗。况贪天之功以为己力乎？下义其罪，上赏其奸，上下相蒙，难与处矣。其母曰：盍亦求之？以死，谁怼？对曰：尤而效之，罪又甚焉！且出怨言，不食其食。其母曰：亦使知之，若何？对曰：言，身之文也。身将隐，焉用文之？是求显也。其母曰：能如是乎？与女偕隐。遂隐而死。晋侯求之不获，以绵上为之田。曰：以志吾过，且旌善人。（选自左传僖公二十四年13、句子中加点的词的解释，不正确的是（）a、外内弃之弃：厌弃b、不亦诬乎诬：荒谬c、焉用文乎文：文

25、饰，动词d、以绵上为之田田：田地14、较下列两组句子中加点的字的意思，判断正确的是（）禄亦弗及、罪又甚焉、盍亦求之、焉用文之a、两个亦字相同，两个焉字不同b、两个亦字相同，两个焉字也相同c、两个亦字不同，两个焉字也不同d、两个亦字不同，两个焉字相同15、母曰：能如是乎？句中的是指代的是（）a、上下相蒙，难与处矣。b、不食其食，身将隐c、介之推不言禄d、尤而效之，罪又甚焉16、对介之推让禄一事的分析，最确切的一项是（）a、本篇介之推不居功自傲的态度和在荣誉地位面前的谦让精神。b、介母三次设问，表明她是一个关心儿子但并不愿违背儿子意愿的人。c、本篇颂扬介之推母子不求赏赐，不图浮名的品行。d、晋侯是

26、个卑鄙小人，可共患难，不可共富贵。17、对文章写介母三次设问的目的，判断不正确的是（）a、诱导儿子追求名利。b、考验儿子是否坚决隐退。c、使文章曲折跌宕。d、写介母是个深明大义教子有方人。18、将文中画线句子翻译成现代汉语：下义其罪，上赏其奸。译文：尤而效之，罪又甚焉。译文：以志吾过，且旌善人。译文：创新拓展练习19、仿照下列句子写两句话。要求：句式相同。内容有联系意义。例句：如果爱是左右手，就一只送给儿童，一只送给老人。如果爱是左右手，就一只送给早春，一只送给晚秋。a、b、教学设计方案 篇5一、教材分析：习作一要求学生写建议，春节来了，建议班级举行一次春游活动，去哪里好，把自己的意见写出来。看谁的理由充分。为了使大家更好地了解自己介绍的地方，还可以配上插图或附上以前去浏览时的照片。二、教学要求：1、读懂“例文”我的建议，了解文中“建议”的材料选择和安排。2、读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。3、按“习作要求”，选择一件使自己冬青的事，写一篇日记，要能表达真情实感。三、教学重难点：理解习作的要求。四、教学时间：两课时五、教学过程：第一课时（一）学习例文我的建议。1、自己先读读我的建议主要写了什么？2、交流。a小作者建议你做什么？b你能接受他的建议