《给教师的一百条建议》读后感_21

1、给教师的一百条建议读后感每次用心去读书，书中被激发出来的力量也会让我受益 匪浅。给教师的一百条建议是苏联教育名家苏霍姆林斯 基的作品。这本名著是我第二次学习，一句句看似浅显的话 语，是作者数十年的经验积累。结合自己的教学实践，有些 建议是具体的，是可以操作的。下面就选几个感受颇深的建议谈自己的收获吧！第一，教师要理解学生学习的积极和消极状态。“只要 课堂上充满着师生间相互体谅的气氛，有了一种智力受到鼓 舞的精神，那么每一个学生都在尽量靠自己的努力去达到目 的。”第二次担任美术教师，我曾想：又要上课了，希望时间 过得快点儿。越是这样想，越是感到时间过得太慢。那时我 还在哺乳假中，对孩子有更多的期

2、待。教学同一个年级的两个班级，不同的学习氛围让我想了 很多。为了训练一个班级的凝聚力，我采用全班拍手表扬的 方法。一个学期即将过去，这个班级的课堂注意力有了巨大 的改善，学生回答问题的情况积极起来，他们的默契程度也 越来越好。“师生间相互体谅的气氛”也就随之而生。当学生感受到一种积极，一种快乐，他们是可以齐心协 力的。这真神奇！由一个拍手六次都不整齐的班级，变成了 一个拍手22次，节奏明快的班级，我喜欢上在这样的课堂 上课的感觉，然而，这样的课堂是需要老师自己去营造的， 哪怕这个老师是非班主任。“如果学生在学习中感到一切都很容易，那么渐渐地就 会养成懒于思考的习惯。”孩子都是乐于挑战困难的。科

3、学 学科课本看似简单，文字内容很少。这就需要老师挖掘知识， 教师只有备课合适，才能够调动学生学习的好奇心，也才能 够激发学生学习的学习兴趣。课堂上，一旦发现学生懒于思 考的苗头，我就反思自己的课堂教学是不是有了什么不足之 处。第二，教师善于调动学生的学习兴趣和注意力。“兴趣 和注意力的问题在我们教育工作中占有重要的地位。”当孩子们拍完手之后，我笑了，同学们也笑了。我说：“瞧！ 咱们班的水平多高啊！ 22次啊，你们不仅拍得整齐，还十分 的有节奏。不是单一的节奏，而是由慢到快的节奏。这可不 是简单的事情啊！我们班不仅有凝聚力，而且还多了可贵的 默契。太好了！”最开始的目的是为了调动学生的班级凝聚

4、力，未曾想收获更多学生的学习兴趣，学习注意力，融 洽的师生关系第三，非班主任教师要认同自己的价值。“教师不仅是 自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德 的引路人，是青年的思想的主宰者。”学生在非班主任的课堂上，敢于信口开河，敢于破坏课堂纪律 因为非班主任对学生进行教育，有时间的限制，有教学模式的限制。个别的学生在课堂上窃窃私语。此时，老师需要斩钉截 铁的重申课堂纪律要求。放任不管，学生得寸进尺。学生需 要的工具没有带齐，影响课堂教学，这是非班主任老师的最 大困惑。课程开展后，没有带工具的学生，难以集中注意力 倾听、交流制作方法。对学生要进行一堂特别有意思的创意 制作，让没有工具的

5、学生体会不到其中的快乐。课堂即将结 束的时候，说：“同学们，老师真心的希望你们尽可能的带 工具，不是为了为难你们，而是对有的学生难以体会到制作 的快乐，而感到惋惜。”真诚的话语，在之后的课堂看到了 效果。学生听课过程中体现出来的漫不经心，老师上课的热情 减之大半。那时候，逼迫自己看着曾经让老师惊奇、感动的学生，强调课堂纪律。以此，让学生在情感上予以触动。 否则，课程或许会越来越难上。我还试着在这样的课堂添加 故事情景，调动学生的学习兴趣，创造一种轻松地学习氛围。班级中的“问题学生”，全校老师或许都非常清楚。非 班主任老师要想方设法一一抓住个别的学生予以管理，给学 生以触动，调整学生学习的态度。

6、顽固不化的学生，需要老师创造情境，发自心底的表扬，改变学生对自己课堂的态度一一爱上美术课，喜欢绘画、手 工制作等。当课间里，你们相遇，他快乐的和你打招呼，那 么就意味着你成功的改变了他。非班主任老师要与班中的“问题学生”建立友好的师生 关系。三年级两个调皮的孩子，“你们两个，让老师觉得是不打不相识。通过你们两个的打闹，让老师认识你们，了 解你们。你们的活跃，正是美术课堂需要的态度。”这样一 说，俩人每次带齐工具，用心制作，甚至创作两幅作品。让 我从心底偷着乐。当学生喜欢你的课堂了，在课堂上宣布纪律要求。原本 的问题学生成了老师的支持者，其它学生很容易感到他们的 变化，课堂氛围的营造变得易于驾驭

7、。第四，学生的认可是教学开出的最美丽的花。“课上的 有趣就是让学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思 考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。”当老师的付出 有了反馈的时候，也是花开的幸福体验。一个学生家长追着 我说：“学校给我女儿一份任课教师评价表，女儿说，别忘 了给科学老师一个好评，她教给我们学习的方法，上课的时 候，让我们感到了一种快乐。”此时，孩子给予老师反思的 机会显得更神圣了。第五，教学中的任何细节都是教育的闪光点。“生命既 是一种强大有力、不可战胜的财富，同时也是一种脆弱的、 往往是无助的、极易受到损害的珍品。有时候，会出现这样 的一些情况，只消一句冷酷无情的话， 一个漠不关心

8、的眼光， 就足以扯断一根纤细的生命直线。” “最是那一低头的温柔”， 不知何故，自己不由地想起了这句话。我想用这句话形容我 的学生，一生里有一个知心的朋友，恐怕并不容易。朋友之 间，能够无话不谈，能够经常的产生共鸣。我们有雷同的观 点，我们有相似的思想。处理事情，对待问题，我们有着相 似的处理方法。可是，原来师生之间也是可以产生共鸣的。一个班里十分聪明的学生，当遇到难题的时候，也会钻 进牛角尖，他将所有应该求得的问题都当作已知条件。我判 断他是思路不清晰造成的。于是，我点拨：上衣88兀、75元，下衣12元、8元、32元，最多、最少的题应该当 我讲完之后，他那明白的一点头的瞬间，眼睛中流露着喜悦。他就像一个研究的学者，我觉得学生的专注也是我生命中的 一部分。在仔细的观察与反思中，学生往往会让老师的心有 一点震撼。“记日记有助于集中思想， 对某一个问题进行深入思考， 教师的教育随笔和反思记录是思考和创造的源泉。”通过四 年半经营博客，我学会了从更深层次，更广角度发现问