《穷人》教学设计(精选15篇)

1、穷人教学设计( 精选 15 篇) 穷人教学设计1穷人教学设计教学目标 1.学会本课的生字， 理解课文中出现的新词。 抄写描写环境的句子。 2.有感情的朗读课文。 理解课文内容， 感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 3.根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 4.练习续写课文。教学重难点 1.理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨 2.根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。教学难点练习续写课文教学过程第一课时一、出示课题、解题 1. 穷人是什么意思 ?看着这个课题，你心里想到些什么? 课文为什么用“穷人”做题目? 2. 为了

2、解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。 3. 学生交流搜集的资料。教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。列夫托尔斯泰，俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。 青年时期就开始文学创作， 他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作战争与和平 安娜 ?卡列尼娜复活是世界文学中的不朽名作。 4.师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇文章。就是我们今天要学的穷人，板书课题。二、初读课文，了解课文大意 1.自读课文，读准字音，读通全文。用生字生词卡片检查生字读音。 2.再读课文，想想

3、课文讲了一件什么事? 3.抽生检查读书情况，并正音。 4.理清课文的叙述顺序开火车朗读课文， 大家边听边想，这篇课文先讲什么， 再讲什么，最后讲什么，可以分为几段?每段讲的是什么 ? 三、自读课文，理解文意。穷人 1.穷人是什么意思 ?课文中写了哪些穷人?课文哪些内容描写了他们的穷 ? 同学们读课文，完成填空练习。桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能_;孩子们没有_;吃的是_ ，菜_ 鱼。西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子_ 。一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_ 垂下来。母亲的临死的时候，拿_盖在他们的身上，还用_ 包住他们的小脚。 2.指导有感情的朗读。四、抄写生字词第二课

4、时一、出示课题，回顾复习 1.回忆文章写了一件什么事。师： 穷人一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨， 逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。二、理解：“穷”人 1.默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象? 师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人。 2.你是从作者的哪些描写中感受到的? 3.请找出描写环境、 人物对话、心理活动的句子， 用勾出来。三、细读重点句，体会人物的高贵品质

5、并感情朗读屋外寒风呼啸五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。读了描写环境的句子，你能体会到什么?从哪些词语体会到的?那就通过读把你的感受表达出来。对西蒙家场景的描写。 2.描写心理活动的句子：桑娜沉思桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些? 她忐忑不安地想：为什么会想到这些 ?这里如此多的省略号有什么作用呢? 学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢?抽生读。“她的心跳得很厉害， 自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”

6、你觉得呢?从中你体会到了什么 ? 3.不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有?找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。分角色朗读桑娜和渔夫的对话。说说自己体会到了什么? 同桌分角色读。读完后，你有什么疑问?两个“沉默”各有什么含义? 课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的。”这个熬字说明什么 ? 4.小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。三、小结全文、续写课文 1.渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬， 相信此刻同

7、学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写桑娜拉开了帐子以后。 2. 学生交流续写，评价作品。四、推荐阅读列夫托尔斯泰的代表作有很多， 老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有战争与和平 、 复活等。五、板书设计穷人勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人穷人教学设计2 两课时。第一课时教学目标 1、学会本课的生字新词。 2、初读课文，理清课文的层次脉络。教学过程一、导入新课，揭示课题 1、板书课题。 2、介绍当时的时代背景及作者资料。学生查阅并介绍有关列夫托尔斯泰的资料。列夫托尔斯泰，俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。 青年时期就开始文学创作， 他全

8、部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作战争与和平 、 安娜卡列尼娜、 复活是世界文学中的不朽名作。二、初读课文，理清课文的脉络 1、 穷人一文，讲述的是什么内容? 2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢? 3、学生讨论，汇报：课文按照事情发展的顺序可以分为三段。第一段讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。第二段讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了， 便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段讲述渔夫出海归来， 听说西蒙死了， 主动提出收养西蒙的孩子。三、学习本课的生字新词 1、自学： 2、教师教学。检查自学情况，进行重点

9、指导：读准字音：搁板、魁梧、蜷缩记住字形：怨上下结构，怨与祭上半部不同; 魁、虑：半包围结构; 裹：上中下结构。理解词义：呼啸：发出高而长的声音。汹涌澎湃：形容水势浩大，不可阻挡。心惊肉跳：形容恐惧不安。蜷缩：身体弯曲的缩着。抱怨：埋怨。忧虑：忧愁担心。四、作业 1、练习有感情地朗读课文。 2、抄写生字新词。第二课时教学目标 1、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。 2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。教学准备文中重点语句的课件。教学过程一、启发质疑围绕课题，你能提出哪些问题呢? 二、细读课文，理解文章内

10、容，体会作者的思想感情 1、从课文中找出描写环境和人物对话、心理活动的语句，体会人物的高尚品质。 2、学生自学，在书中标画出相关的内容。三、学生汇报 1、分析环境描写的句子： 学生试着说，教师可补充：文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境：又黑又冷的深夜，波涛轰鸣，狂风怒号，海上正起着风暴， 渔夫为了一家七口人的生计，竟然冒着危险出海打渔， 清早出去，深夜未归。桑娜从早到晚的干活，还只能勉强填饱肚子。 可见桑娜一家的生活是十分艰难的。 西蒙一家，丈夫已经死去， 在这样一个寒冷的夜晚， 她也悲惨的病死在稻草铺的床边。屋里又湿又冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。在这样的描写中，我们已经深

11、切地感受到穷人的悲惨命运。 有感情地朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。 2、分析桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德： 出示文章中描写桑娜内心活动的段落：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：他会说什么呢?这是闹着玩的吗 ?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不，还没来。为什么把他们抱过来啊 ?他会揍我的。那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好。 读读这段话，想一想，这段话的大致意思。 这段话里出现了几个省略号?请你想象出桑娜的内心活动。 采用自己喜欢的形式展示自学情况。 学生朗读、交流。 教师总结：这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧，甚至后悔的矛盾心理。造成桑

12、娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难， 而收养两个孤儿， 无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。 作者在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。 再练习朗读。 3、分析渔夫和桑娜的对话： 学生朗读课文。 教师出示文章中的重点句：嗯，是个问题。他搔搔后脑勺说：嗯，你看怎么办?得把他们抱过来，同死人呆在一起怎么行。 哦，我们，我们总能熬过去的。 快去。别等他们醒来。 学生分析句子的含义。 教师小结：这段话既是渔夫和桑娜商量，也是渔夫的心理活动的描写。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后， 他下定决心，宁可自己吃苦， 也要把两个孤儿抱回

13、来抚养。 熬字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。四、抓住课题，拓展升华作者用穷人做题目，你认为有道理吗?说说你的理由。穷人教学设计3 1知识教学点：学会本课出现的生字、结合上下文理解新词，理解重点句。 2能力训练点培养学生理解重点语句的能力。培养学生合理想象的能力。能正确、流利有感情地朗读课文。 3德育渗透点：通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。 4美育渗透点：体会穷人夫妇的心灵之美。分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良。展开想象，续编穷人这个故事。 3课时一、导入 1板书课题：穷人是什么意思？看着这个课题，你心里有什么问题想问吗？ 2出示图片：列夫托尔斯泰问：

14、这个名字熟悉吗？谁来介绍有关他的一些情况？ 3我还知道托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇文章。就是我们今天要学的穷人，板书课题。二、检查预习 1通过预习，你知道课文讲了哪些人物？请你按照主次依次说一说？课文围绕这三个人物讲了一个什么故事？三、学生自学课文探究穷人“穷”在哪里。 1同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有， 让我们来试着找一找， 课文中的哪些地方写出穷人的“穷”。 2在小组内交流自己的观点。交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。学生或谈看法， 或朗读，充分体会穷人的“穷”。 交流的过程中，教师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：从

15、“屋内装饰”看出“穷”。相关句子： a古老的钟发哑地敲了十下，十一下穷人教学设计4 小学语文教学应以掌握祖国语言文字这个交际工具为主，渗透人文性。 穷人一文设计，我着眼于学生发展，讲求实效，先从题目入手，让学生明白课文写了什么；再思考怎样写的，为什么这样写；最后从中进行表达方法训练， 进而理解文本内容，掌握语文这个工具，以此达到简单教语文的目的。、学习生字、新词。、理解课文内容，了解穷人“穷”的特点，感受穷人的善良心灵。、有感情朗读课文。、学习写人的表达方法。课文主要写了什么，怎样写的，为什么这样写。理解、运用课文表达思想感情的主要方法通过写人物的语言、动作、神态、心理，写与人物相关的事例、衬

16、托等表达方法突出人物特点及品质。学生认真预习课文自学生字、新词，认真读课文。一、检查导入整体感知课文、检查预习：同学们预习了课文，自学了字、词，请自由拼读课后生字条里的生字，并各组一、两个词，不好写的字可动手写写；再读读课文中自己勾画的新词。、导入新课：齐读题目两遍， 我们可知这是一篇写人的文章，文中写出了人的什么特点？写了哪几个穷人？学法总结：这里告诉我们学课文要看题目，要多思考题目。题目好比文章的眼睛，根据题目可知很多与课文相关的知识。二、走进文本课文写了什么、读文勾画。请同学们潜心默读课文，思考文中写了穷人的一些什么事？用自己喜欢的符号勾画，还可在一些句段处写旁注。点学法：养成不动笔墨不

17、读书的习惯。、汇报板书。学生汇报，教师相机指导并板书关键词句：学情预设：桑娜一家贫穷、艰难，但桑娜勤劳、能干。桑娜担心丈夫、关心西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑不安、脸色发白。渔夫要求快去抱回孩子，说总能熬过去。教学策略：学生说说自己理解，并读读相关语段：学生一起赏读第一自然段。第自然段抽学生读，其余同学闭目边听边想象情景。抽学生读第、自然段。、总结过渡：结合板书复述课文讲的要点。谈话过渡：穷人虽穷，但从他们做的一些事中，我们可以体会到穷人有一颗什么样的心？课文是怎样表达穷人善良的呢？三、感悟外化怎样写的、抓“点”品读：语段一：第九自然段：抽读说体会默读质疑解疑中有感情朗读评价后再读对比读体会不同表

18、达方法背诵。对比读的材料： 桑娜抱回西蒙的两个孩子后， 她想到这件事没征求渔夫同意， 自家养活个孩子很艰难， 再增加两个怎么办？因此她一会儿想该抱回两个孩子，一会儿想不该抱回总结过渡： 课文除了通过直接描写人物心理活动外，还用了些什么表达方法刻画人物？语段二：第自然段：齐读第自然段。说说表达方法；自由背诵。、自读感悟。自由勾画、再读读文中其它地方写人物语言、神态、动作的句子。、教师点拨。学习衬托写法：课文第 1 自然段写天气起什么作用？老师总结： 衬托写法是指为了突出事物特点，用另一些事物放在一起来陪衬或对照。浏览课文，说说文中其它地方用的衬托写法。学情预设：第、自然段中，用桑娜担心丈夫衬托桑

19、娜关心西蒙、心地善良。第自然段中， 用西蒙家穷衬托西蒙爱自己孩子，也有善良心灵。第自然段中，用桑娜忐忑不安的内心衬托桑娜淳朴、善良。第自然段中，用渔夫回家后桑娜的神情衬托桑娜、渔夫善良教学策略：引导学生浏览相关自然段，提示：“用内容衬托”，或“为了衬托，用了内容”说说。四、总结升华为什么这样写、总结过渡：老师结合板书总结：课文写了穷人很穷，但写“穷”不是目的，目的是通过“穷”， 衬托出穷人善良， 这样写更好地达到了作者的写作目的，更好地表达文章的思想感情。、小结延伸：我们学习课文、读课外书，不光是明白文章写了什么，还应思考怎样写的，为什么这样写。五、迁移运用学习表达方法、总结写法：老师结合板书

20、总结表达方法：学了这篇课文， 我们明白了穷人尽管很穷，但他们都有一颗善良的心灵，这给我们留下了深刻印象，作家托尔斯泰是怎样表达人物特点的呢？怎样塑造人物形象的呢？、表达运用：学习本课表达方法， 以“西蒙的孩子醒来之后”为话题写一个片段。注意写人物的语言、动作、神态、心理，尽量举事例，用上衬托等表达方法。写后抽学生读读自己的片段，再自评他评师评。全班同学自己修改片段，然后小组内交流。穷人桑娜一家：贫穷、艰难勤劳能干、担心丈夫桑娜：关心西蒙、非做不可忐忑不安、脸色发白渔夫：快去抱来、总能熬过西蒙：盖在、包住人物的语言、动作、神态、心理、写事例、衬托等表达方法穷人教学设计5 一、导入：课文中没有一个

21、穷字， 却让我们在字里行间时时处处感受到穷人生活的穷苦、艰难与悲惨。 同样全文没有一句赞美，却让我们的心灵被渔夫夫妇的勤劳、 善良、坚强所震撼！这就是作者高超的写作技巧。今天，我们再次走进这篇课文，用心灵去触摸、去感受大师的语言和思想。二、目标出示：这是本课的学习目标：对照一下，看哪几条是你本课中新接触，需要在学习中特别注意的。、梳理课文重要的写作方法，结合课文句段谈这样写的好处。、运用环境、对话或心理活动等细节描写，来表现人物品质。、从人物的对话和心理活动中继续体验穷人善良、勤劳的美好品质、人人参与，热情投入，在合作中提高三、小组展示，梳理写法：先来看导学提纲上的第一个问题： 哪一部分写得最

22、好？请同学们先在小组内交流自己的思考结果， 最后选择你们组认为体会最好的一点进行全班汇报。 哪位组长说说， 小组交流时你要做好哪些安排？一是安排好本组内的发言顺序， 二是安排好汇总记录， 三安排好全班交流时的发言人员。 哪位组员说说， 这一环节中你应做些什么？一个小组汇报时，其他小组做什么？、环境描写：通过室内外的环境的对比，烘托出桑娜勤劳的品质。齐读这段话。是啊，屋外的天气那么恶劣，可小屋里却如此温暖舒适，多么勤劳的桑娜啊。不同的环境在不同心情的人眼里，会有不同的感受， 环境只是为烘托人物而做的。课前布置大家背诵这一段，请同位检查一下。 2、心理描写：通过对桑娜心理活动的描写，让我感觉到桑娜

23、当时的紧张、不安，矛盾的心理。让我们感觉到桑娜本性的善良。出示这段话。让我们再次走进桑娜复杂的内心世界。我提示，大家读：桑娜在猜测，在自责桑娜以为丈夫回来了，吓了一跳桑娜后悔自己没考虑周全，桑娜坚定了信心一段心理活动，让我们在体会到了桑娜不安的心情，更感受到了桑娜的善良再来想一想， 作者不是桑娜， 他为什么会把桑娜的心理变化刻画得如此真实、生动？此时此刻，你就是桑娜，桑娜脸色苍白，神情激动，她忐忑不安地想 3、对话描写：通过这些对话描写，这些对话非常朴实，他们没有交流一些豪言壮语， 却让我们感觉到渔夫和桑娜一样，也是个非常善良的人。对话确实要朴实，要符合人物的特点，除此之外，对话描写还要注意哪

24、些问题？自己读读这一部分，想想看，然后和同位交流交流。师出示：完全说在前，对比读。谈谈读后的感受。这些对话是运用了说的四种不同形式，使对话不单一，很灵活。小结：语言描写要符合人物的特点，要善于运用说的四种形式，而且提示语的运用至关重要。课文的结尾戛然而止，作者留给我们无限的想像空间，现在，我们要接过作者的笔，把这个故事续写下去。接着看导纲的第二个问题：发生了什么样的故事？请同学汇报，老师有一点要求，汇报时，不要照搬导纲上的答案，要将它压缩成一句话。时间，事，赞美的品质。看谁的概括能力强。小组合作练笔：出示合作要求：、选择故事，确立方法：选择小组内最感兴趣的一个故事和最喜欢的一种写作方法、口头续

25、编：小组成员口头合作续编片断、个人练笔：在小组口头续写的基础上，个人练写、欣赏修改：小组成员互换作品，欣赏修改，选出最优作品。小组展示，评价。小结：时间关系不能所有优秀作品都展示，课后，请这些同学领作文纸认真抄写，装订成作秀作文选，供同学们学习。四、总结布置作业：在小组合作的基础上将故事续写成一篇完整的文章。穷人教学设计6 一、教学目标 1.学会 1.2. 个生字，正确读写相关词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，感受桑娜的能干、善良、乐于助人的美德。 4.学习作者通过环境描写、心理活动描写表现人物的写法。二、教学重难点通过感悟语言， 学习作者运用环境描写、 心理活动描

26、写表现人物的写法。三、教学准备著名的法国作家雨果的叙事诗贫苦人教学课件四、教学过程谈话导入，回馈预习今天我们一起学习俄国著名作家列夫托尔斯泰的作品穷人 ，它是一篇短篇小说。自主探究，体悟情感理清故事中描写了哪几个人物谁是故事的主人公呢，作者描绘哪个人物用笔墨最多？对于主人公桑娜，通过预习，你们已有了初步的了解，能不能用一个词语概括一年级下册桑娜给你留下的印象？请同学们先选择这些特点中的其中一个研究，具体步骤是1. 默读课文 2. 找到相关内容的段落3. 画出体现这个特点的词语和句子4.再带着体会朗读朗读。自学后请研究同一内容的同学坐在一起，讨论交流。交流学习，读中领悟 1.重点指导课文的第一自

27、然段从课文的第一自然段，能体会到什么？文中有两个词语准确地形容了这个渔家小屋正是这两个关键词，概括了小屋的特点。教师引读，学生接读。 2.重点指导课文的第八至第十一自然段。朗读可以帮助我们理解文章的内容，我们能读好这几段话， 就理解了这几段话的意思。 请同学们先自己试着读一读，想想你从哪儿体会到桑娜的善良呢？指导学生按照作者表达的顺序体会桑娜的善良，重点指导学生读懂“自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”的意思，指导学生运用找关键词的方法体会“忐忑不安”的词意。指导学生朗读。教师质疑： 刚才抱孩子时她是那样的义无反顾，现在为什么却忐忑不安呢？。教师范读后学生评点，由此巩固学习的理解

28、。列夫托尔斯泰用2.70 个字，形象、细致地描绘出桑娜的心理活动，把善良的桑娜刻画得生动形象。今后我们也可以学习这种写作方法，通过写人物的心理活动表现人物的质量、性格。拓展阅读，情感提升同样一个故事内容， 俄国著名作家列夫托尔斯泰呈现给我们的是这样一篇短篇小说， 而另一位非常著名的法国大作家雨果却把它写成了一首叙事诗， 让我们来看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么写的，有兴趣的同学跟着录音读一读。在穷人这篇课文中，托尔斯泰不仅把桑娜这个人物描绘得生动形象，渔夫这个人物同样写得非常精彩，下节课我们继续学习。穷人教学设计7 教材简析：本篇讲读课文讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子。表现

29、了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质，反映了沙俄时代渔民的悲惨生活。教学目标： 1学会十个生字。能够正确读写下列词语：搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。 2有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的词语和句子。 3理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。教学重点难点：课文第二段。理解桑娜内心的矛盾是本课的难点第 1 课时教学内容：初读课文，导读第一段教学过程：一、揭示课题，简介作者。书题：穷人简介作者：列夫托尔斯泰出身贵族，但同情被剥削、被压迫的农民。青年时期就开始创作， 长达六十多年。 作者无情的揭露

30、了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。其代表作战争与和平安娜卡列尼娜 复活是世界文学界中的不朽名著。二、初读课文，整体感知。听录音，了解课文内容。课文写了一件什么事？三、再读课文。快速阅读课文，思考：课文是按照什么顺序记叙的？默读课文，将课文按照事情发展的顺序分为三段。四、讲读第一段。 1指导朗读第一段，思考：故事发生在什么季节？当时气候怎样？桑娜家的生活怎样？从哪些词语可以看出来？为什么说小屋“温暖而舒适”？从中可以看出桑娜是个怎样的人？讨论后指名回答：故事发生在一个冬天的夜晚，当时屋外寒风呼啸， 海面上正起着风暴海浪汹涌澎湃。桑娜家里生活很困难。、帆很破了，桑娜仍在火炉旁缝补渔网。、渔夫

31、不顾惜身体，冒着寒冷和风暴打鱼。、从早忙到晚，只能勉强填饱肚子。、衣着破烂，孩子门没鞋穿，吃的是黑面包，菜只有鱼。暖和舒适仅仅表现在：课件出示 1朗读课文 2归纳段意：渔夫的妻子桑娜，在一个寒风呼啸的夜晚焦急的等待着渔夫出海归来。五、作业： 1.写带有生字的词语。 2.音字组词，读课文。穷人教学设计8 穷人是六年级上册第三组的课文，学习本组课文，要在读懂课文、体会情感的基础上， 学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写、抒发美好的情感。 穷人是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的短篇小说。 课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。反映了沙俄专制制度下渔民

32、生活的悲惨，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。新课标要求语文教学应提高课堂的有效性。本课的设计从“读、悟、写”三个板块引导学生达成教学目标，突破教学的重难点。设计中充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，紧扣课文的语言文字，引导学生深入文本，与文中人物进行心灵的对话，抓住本课心理活动的训练点，提高课堂的实效性，并让他们在学习语文知识，发展语文能力的同时受到情感的熏陶，获得思想的启迪。 1、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。学习作者通过环境和人物对

33、话、心理的描写， 表现人物品质的写法。多媒体课件。一、描述画面，进入情境文章开始， 托尔斯泰就把我们带到海边。海上正起着风暴，没有月亮，外面又黑又冷，我们仿佛看到了这狂风怒吼、波涛轰鸣的夜晚。就在这样一个夜晚，我们走进了桑娜和西蒙家中，请你找到文章中对这两个家庭描写的语段，自由朗读，想一想，呈现在你面前的是怎样的一幅画面。你从中感受到了什么？ 1、 桑娜家的画面。配文字投影：海上正起着风暴 , 外面又黑又冷 ,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净, 炉子里的火还没有熄, 餐具在搁板上闪闪发亮。 挂着白色帐子的床上 , 五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。 2、西蒙家的画面。配文字投影：

34、屋子里没有生炉子, 又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯 ,想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门放着的一张床 , 床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。桑娜把马灯举得更近一些 , 不错, 是西蒙。她头往后仰着 , 冰冷发青的脸上显出死的宁静 , 一只苍白僵硬的手像要抓住什么东西似的, 从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边, 睡着两个很小的孩子 , 都是卷头发 , 圆脸蛋, 身上盖着旧衣服 , 蜷缩着身子 , 两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然 , 母亲在临死的时候 ,拿自己的衣服盖在他们身上, 还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静, 睡得正香甜。西蒙一家，丈夫已经死去，在这样的一

35、个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在床上。 屋里又湿又冷， 两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。在这样的描写中，我们已经看到了穷人的悲惨。小结：文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境：又黑又冷的深夜，波涛轰鸣，狂风怒吼，海上正起着风暴。在这样的一个夜晚，我们走进了两个穷人的家庭，他们都很穷，但是桑娜家生活虽然十分艰难，确是温馨、舒适的。西蒙家里又湿又冷，没有一点生机与温暖。在这样的环境描写中，我们已经深切的感受到穷人的悲惨命运。这正是小说中环境描写的重要性。板书二、体悟体悟“穷人”的美好心灵“桑娜” 1、师旁白：面对“西蒙”的凄惨死去，面对两个嗷嗷待哺的孤儿，亲爱的孩子们，此时此刻，假如你就是“

36、桑娜”，你会怎样做？ 2、同学们，那“桑娜”又是怎样做的？怎样想的呢？请孩子们自由地读读课文第8、9 自然段，用波浪线勾画出描写桑娜抱养西蒙两个孩子心理活动的句子，并想想从中你体会到什么。 3、生准备、交流。 4、汇报并采取多种形式感情朗读。句子一：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她的心为什么跳得厉害？这样做是指怎样做？“非这样做不可”是什么意思？她为什么“非这样做不可”？非这样做不可”就是应该而且必须这样做。不假思索地抱回两个孩子，并不为什么，完全是发自“桑娜”淳朴、善良的本质。师串评：是的，面对“西蒙”的悲惨病死，面对邻居留下的孤苦零丁的婴儿，“桑娜”

37、如此善良的渔民，怎能不这样做呢！？她本能地决定：非这样做不可！引导学生用关联词说话。桑娜与其，不如；桑娜宁可也要句子二： “她忐忑不安地想： “他会说什么呢？这是 闹 着 玩的 吗 ？ 自己 的 五 个孩 子 已 经够 他 受 的了 是他 来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作受。嗯，揍我一顿也好！”1、什么叫“忐忑不安”？谢谢你告诉大家“忐忑不安”的意思。2、是啊，“桑娜”抱养了“西蒙”的两个孩子，为什么会“忐忑不安”呢？3、朗读：平常我们抓住重点字词朗读句子， 看看这段文字跟平常有什么不一样的地方，那我们就抓住这 5 个省略号读出桑娜由害怕紧张矛盾到坚定地心理

38、变化。先自由地练习练习吧！谁最勇敢？敢第一个来读同学们，听了他的朗读， 你最欣赏他哪个地方？你能把他的优点学过来吗？来，试试这个地方你特别注意倾听同学的发言， 这既是一种学习态度， 更是对发言同学的尊重。善于学习的孩子是最聪明的孩子。学会对别人的欣赏，是自己进步的阶梯孩子们，相信你们对“桑娜”的所作所想一定也有很深的感触，那就带着你独特的感受，让我们再读这段话2、总结写法：桑娜的优秀品质是通过什么展现在你面前的？板书：心理活动小结： 作者并没有用豪言状语去写桑娜的语言和心情，却是通过描写她的心理活动真实、准确的刻画出了作为一个善良、 淳朴的妇女此刻的真情实感。同学们，你们也一定行，试着动笔写写

39、吧。3、迁移运用，运用本文学过的心理描写的方法写一写下面的场景。语文试卷终于发下来了，我盯着试卷上鲜红的“ 56”分，忐忑不安地想：“渔夫” 1、辛苦了一天的“渔夫”终于回来了，当他得知“西蒙”死了，还留下两个可怜的孤儿时，他的表现如何？ 2、孩子们，你们找到这儿了吗？在哪儿？那请拿起书来，让我们动情地朗读吧渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。、你从哪些词句中读懂了渔夫在想如果不把他们抱来如果把他们抱来这种矛盾忧虑的心理？、你又从哪些语句中读懂了他想与其不如宁可

40、也要的这种决断的心理？ - 理解“熬”字的意思。 从“熬”字可以看出渔夫是个怎样的人？3、小结：沙俄统治下“穷人”的命运是悲惨地，可他们的心地是善良的。 本段文字又是通过什么描写体现出来的呢？板书：语言描写三、续写1、不过，善良的孩子们，“渔夫”和“桑娜”收养了邻居“西蒙”的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家展开想象的翅膀，续写“桑娜拉开了帐子以后”要求：续写时运用本课学到的环境描写、心理描写、语言描写来表现人物的性格和命运。 2、交流。师串评：谢谢你为我们描绘了一幅温馨的画面，他们是穷苦的，但他们一家人的心紧紧连在一起，他们无比幸福！穷人教学设

41、计9 教材内容简介：课文穷人选自小学语文教科书第十二册第五单元第二篇精读课文, 作者是俄国作家列夫 . 托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后， 主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为、语言、和心理活动来表现人物的美好心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是训练学生朗读能力、感悟能力的佳作。设计理念： 1.语文课程标准指出；“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思改，受到情

42、感熏陶，获得思想启迪。”又指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”在教学设计中，力图体现这个理念，始终重视“以读为本”，突出感悟。 2.本次选择第二课时的教学， 主要通过精读重点部分的精品句段来揣摩主人公桑娜的心理活动， 从而凸显主要人物桑娜的美好心灵和崇高形象。达到作者与读者在情感上与心灵上的共鸣。一、素质教育目标知识教学点 1学会本课 10 个生字，理解“顾惜、勉强、抱怨、忧虑、忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。 2理解重点句段她的心跳得很厉害， 自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

43、他会揍我的！那也活该，我自作自受能力训练点 1培养学生理解重点语句的能力。 2培养学生合理想象的能力。 3能正确、流利、有感情地朗读课文。德育渗透点通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。美育渗透点体会穷人夫妇的心灵之美。二、重点难点疑点重点、难点 1分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。 2展开想象，续编穷人这个故事是难点。疑点体现桑娜内心矛盾的重点语句。三、师生互动活动设计教师活动设计启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，教师穿插感情描述，感情朗读课文。学生活动设计 1自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。 2小组讨论重点问题。 3感情朗读课

44、文，表现主人公心灵美好。 4情境感悟，向主人公桑娜诉说心声。四、教学准备：多媒体课件五、教学时间：三课时教学流程：第一课时第三课时第二课时一、创设情景，进入课文情境。 1、师用一段描述性的语言将学生带入课文特定的情景之中。 2、相机出示声相资料。 3、让学生发挥想象谈感受：眼前仿佛看到了什么？二、披文入情，抓重点句段，感受人物美好形象。感悟桑娜的紧张心情，初步感受桑娜的善良品质。出示课件： a.桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼, 感到心惊肉跳。b. “他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！” 1.自由读读。 2指名读，说说体会到了什么？ 3反复读第一句，体会主人公的心情。 4，齐读第二

45、句。 5指名读。 6教师试读。 7齐读，师生齐为桑娜的丈夫祈祷。 8教师小结过渡到下文。感悟西蒙的悲惨景况，为烘托后文桑娜的美好心灵作铺垫。自由读课文 7、8 两个自然段。 1、桑娜推开门看到了什么？她又是怎么做的呢？ 2、让学生质疑：说到这儿，你们心中有什么疑问吗？ 3、教师归纳学生的问题，引出重点段。 4、出示课件：她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。 就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧

46、头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静，他们睡得又香又甜。同学们，读读这段话，看看这段话中，哪句话最打动你的心呢？学生自由读这段话。让学生谈感受，教师相机指导。a. “显然，母亲包住他们的小脚”b. “她头往后仰着从稻草铺上垂下来。” c.西蒙在临死前舍不得的是怎样的孩子啊？ d.试想一下：两个孩子醒来后，会是什么情景呢？配乐，教师范读第七自然段。生齐读。过渡：孩子们，我们一起感受了西蒙一家的惨状，回到刚才的问题，桑娜为什么觉得非这样做不可呢？感悟桑娜的善良品质 , 表现人物的美好心灵。出示课件：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。 1、“非这样做不可”怎么

47、理解？她为什么觉得非这样做不可呢？ 2、师导：通过上一节的学习，我们知道，桑娜的家是一个怎样的家？过渡：此时此刻，所有的愁绪都涌上了桑娜的心头，你们知道，这会儿，她在想什么呢？感悟桑娜的矛盾心理，凸显人物的崇高形象。出示课件她忐忑不安地想： “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受恩，揍我一顿也好！” 1、自由读，自己找自己的感觉。 2、这时的桑娜心里在想什么呢？ 3、自由读，小组讨论：字里行间包含了那些情感？ 4、引导在感情朗读中体会桑娜紧张、担忧、甚至后悔，最后还是做出了收养孤儿的坚决而果敢的决

48、定的复杂情感。 5、自由品读。 6、指名读。 7、她仅仅只想这些吗？都藏在哪儿呢？ 8、学生感悟省略号处的用法，教师边引导，边操作课件。 9、教师范读这段。 10、学生模仿教师自由品读。 11、指名读师小结：可怜的桑娜在内心饱受煎熬的时候，她仍然作出了坚强的决定，那就是宁可自己多受点儿苦，也要收养这两个孩子呀！三、情感再体验，拓展延伸。 1、师：此时此刻，你想对勤劳善良的桑娜说点儿什么呢？拿起手中的笔，写下自己最想说的话吧！ 2、出示课件。 3、学生深情地对桑娜诉说自己的心声。这篇课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难，但仍然收养了西蒙的两个孩子这样一件事。二、深入课文，读中悟情。师：

49、请自由朗读课文的1-7 自然段，看看从课文的字里行间我们都会有哪些感受 ? 1.学生自由读课文，写感受、找问题; 2.师巡视，并于个别学生交流。感受： a、贫穷 b、勤劳 c、辛苦在学生回答的基础上朗读有关环境描写的句子和桑娜为丈夫担惊受怕的句子。学生进行练习。师小结。三、读悟结合，感受美德。虽然他们的日子过得极其艰难， 但还是毅然收养了西蒙的两个孩子。难道他们没有想到今后的生活吗? 1.师：你从哪里体会到的，快速默读课文，用曲线画下来。 2.生讨论、交流。 3.指名读课文，师相机作朗读点拨。 4.谁来说说你认为桑娜和渔夫是一个怎样的人? 5.学生交流四、总结升华。 1.小结全文。 2.总结升

50、华。板书设计：穷人田科，男，本科学历，1994 年参加工作。小学高级语文老师。中央电教馆“远程项目学习”骨干教师。甲骨文教育基金会世界教育专家组成员。多次在各级各类的教学比赛中，取得优异的成绩。并有多篇论文在各级刊物上发表并获奖。现着力进行“协作式小组在现代信息环境下进行探究式学习”的研究，课题项目获全国合作学习一等奖。穷人教学设计14 穷人是统编六年制小学语文第12 册第三单元的一篇讲读课文，是俄国著名作家列夫托乐斯泰写的一篇小说。本单元课文侧重于写的训练，重点训练项目是“真情实感，恰如其分”，旨在让学生懂得写文章要用朴实的语言，恰如其分地表达真情实感。这不仅决定了本文的教学重点：学习作者是

51、怎样用朴实的语言表达出真情实感， 也为我对本课教学设计提供了依据。下面我就从怎样导入课文、教学构思、怎样结束课文三方面说说我的教学设计。一、导入课文我用设疑激趣的方法导入课文。走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待学生发表完自己的见解，情绪高涨之时， 我趁机导入：“本文是被称为俄国文学泰斗的列夫托勽斯泰的作品”并在此简介作者， “这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。”这样的导课设计，目的之一，是激发学生探求新知的兴趣；目的之二，由简介作者的文学地位， 唤起同学们对他的崇敬之情， 进而以极大的热情投入到文章的学

52、习之中。二、教学思路及教程设计这一内容我分以下三步来谈： 1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意， 总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。 2、精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教， 我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，帮助学生读懂全文。学习第一段。我先用配有音响效果的课文录音把学生带入一个海风呼啸的夜晚， 一个渔家的小屋。 极富感情的朗读， 逼真的模拟效果，激发了学生学习热情。 在此基础上， 我抓住本段的中心词“温暖而舒适”引导学生发散思维， 从中体

53、会主人公桑娜的勤劳能干。用对比的方法， 体会穷人悲惨的生活。 并在此设置疑问：这里的“温暖而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净， 炉子里火还没有熄”这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合学生的认识规律。第二段篇幅较长，但内容易理解。所以我让学生继续听配乐朗读，了解故事的发展。 先抓住本段的重点句， 让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、 语言和心理活动的描写， 并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明

54、白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。为了让学生体会作者描写桑娜此时心理活动传神的写作手法，我以文中大量使用的省略号为突破口设计问题，说明这样写能使人物形象更加真实可信，并指出这正是“真情实感，恰如其分”的具体表现。这样，不但突出了本文的训练重点， 而且学以致用，教给了学生写作的技巧。第三段的故事极富戏剧性， 集中表现了渔夫夫妇俩的善良。但从中也流露出一种无奈，一种悲哀。 为了帮助学生感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让学生自行品味。文章结尾一行， 我主要让学生体会这精彩的瞬间，主人公那美好善良的心灵在不谋而合之时迸射出的灿烂光芒！体会这样写言已尽，而意无穷。全文教学

55、完毕， 在此解决第一段设下的疑问： 为什么这间渔家小屋“温暖而舒适”？使学生认识到，是因为主妇桑娜的勤劳能干， 更主要的是在这间渔家的小屋里还洋溢着一种浓浓的温情！这一环节教学使学生深刻地领会了全文所蕴含的真挚情感和写作特色，并强化了重点训练项目。 3、通过有感情的朗读，加深对课文的认识。这一环节旨在通过有感情的朗读，再头昏脑胀感受文中核实的语言中所包含的真挚感情，体会作者行文思路和独具匠心的写作特色。三、结束课文我设计了这样的结束语：“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬， 相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续定桑娜拉开了帐子以后。” 这样结束课文，能给学生留下一个思维空间， 既发挥了他们的想象能力， 又提高了其写作能力。四、板书设计穷人；等待丈夫：温暖而舒适的家；探望生病的邻居；抱回孤儿：抱回可怜的孩子；忐忑不安的心情。丈夫归来：严肃 -忧虑- 能熬过去穷人教学设计15 教学目标： 1、有感情朗读课文，理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。3、练习续写课文。教学重难点： 1、理解课文内容，感受渔夫和桑娜夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。教学过