冀教版七年级语文下册教案

1、冀教版七年级语文下册教案 初中语文更处于为将来的语文学习打基础的关键时期，直接关系着以后的整个语文学习过程，有由不得含糊。所以我们一定要重视初中语文。 今天我在这给大家整理了一些冀教版七年级语文下册教案，我们一起来看看吧! 冀教版七年级语文下册教案1 教学目标： 1、了解写作背景，理解笔下的白鹅的鲜明特点，体会对白鹅的喜爱之情。 2、学习细致观察、准确描摹的方法。 3、品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受的生活情趣。 教学过程： 第一课时 一、 导入： 回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的鹅：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。” 讨论：这首诗突出了鹅的什么特点

2、? 二、及写作背景简介 白鹅写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了排遣苦闷的一种寄托。 三、范读课文 四、讨论课文1一4段内容 1、笔下的鹅有什么鲜明特点? 傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。 注意对这些词语的意义加以比较： 傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。 高傲：自以为了不起，看不起人;极其骄傲。 傲人：骄傲自大，瞧不起人。 架子十足：非常自高自大的样子。 3、为了突出白鹅傲慢的特点，怎样称呼鹅?(“鹅老爷”) “老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的

3、一种尊称。 用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。 4、“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，为什么用这个词来形容白鹅对白鹅怀着一种怎样的感情? 五学生自由朗读课文14段。要求绘声绘色，通过朗读来领略幽默风趣的语言风格 第二课时 一、研究课文14段的写法 1、学生自由朗读14段。 2、为突出鹅的特点，将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。 3、之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段文字，代表性，试作分析。 4、第4段中用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢? 二、

4、讨论课文第5段的内容 1、用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的喜爱与怀念。自由朗读第5节，然后说说及其家人喜爱白鹅还有什么原因。 2、谈谈你对文章结尾的两句话的理解。 3、这节文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。 三、按照“思考与练习四”的要求进行口头作文 冀教版七年级语文下册教案2 教学目标： 1、整体感知课文内容，理解课文标题与内容的关系。 2、分析米妮的形象，学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。 3、理解美德的内涵，体会故事的深意。 教学重难点： 1、学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。 2、理解

5、应深化主题，并向生活辐射联系。 教学过程： 一、活动导引 1.课前预习。要求如下： 读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。 读顺文，并圈出最感兴趣的内容。 读懂意，指文章大意，并有感情地朗读课文中充满了神奇浪漫想象的文段。 2.导入新课。 二、诵读活动 1.个人朗读、分小组朗读、全班齐读相结合，诵读全文。 2.诵读要求与策略： 文题是“地毯下的灰尘”，从全文看，这个题目有何深意? 你在预习时对米妮这个小姑娘的形象已有了初步了解，请在诵读时进一步加深你的感受。 三、思考活动 1.学生活动要求 将课前预习和课上朗读的感受结合起来，思考读前老师提的问题，形成自己的看法并备足理由。 2.教师辅

6、助策略 分小组讨论交流自己的读书感受，试着另拟课文标题，说说自己的喜好，以体会课文标题的深意。 四、交流活动 1.关于标题的深意 2.米妮是一个怎样的孩子? 3.活动方式 五、品析活动 1.浏览课文 要求：边读边圈出描写小姑娘勤劳的句子。 2.讨论交流 3.文中两次写小姑娘望窗外的风景意在说明什么? 六、总结活动 1.米妮的故事告诉我们一个什么道理? 2.米妮哪些地方值得我们学习?结合实际谈谈怎样向米妮学习。 七、迁移活动 1.研究探讨 除了勤劳与诚实外，我们还应当推崇哪些美德? 参考答案：同情、自律、责任。友谊、工作、勇气、坚韧、信仰、忠诚 2.专题探究：独生子女自律情况的调查 探究方向：独

7、生子女是否有自律意识?自律能力如何?在今天这个个性张扬的时代，谈“自律”是否过时? 冀教版七年级语文下册教案3 教学目标： 1、指导学生通过分析人物形象，培养学生高度的概括能力; 2、分析骆驼的形象，学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。 教学重难点： 1、学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。 2、理解应深化主题，并向生活辐射联系。 教学过程： 第一课时 一、活动导引 课前预习。要求如下： 读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。 读顺文，并圈出最感兴趣的内容。 读懂意，指文章大意，并有感情的朗读对骆驼描写的部分。 二、正音听读 1.注音 携( )手 嫉( )妒 对峙( ) 踽

8、踽( )独行 温馨( ) 淙淙( ) 潺潺( ) 花团锦簇( ) 2.老师范读1-3段，要求同学听难读音，体会感情(动物们急于去寻宝的迫切心情)，领悟意趣(童话作品中夸张式语言的表达效果)。 三、朗读设疑 1.请同学分角色朗读课文，要求吐字清晰准确、朗读声情并茂。 2.设疑激趣：课文题目是骆驼寻宝记，但文章除了写“骆驼”还写了其他许多动物，清边读课文，边将这些动物圈点出来，并思考：为什么要写这么多的动物?这样写有什么好处? 四、讨论交流 1.除了骆驼外，还有哪些动物加入了寻宝行列?它们都寻到宝了吗? 2.用一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现，作用是什么? 3.构思特点 引导：在构思上，下了

9、一番苦功，对前后的内容作了精心安排。全文写了30余种动物，多而不乱，杂而有序，各具特色，详略有别。先分别写30多种动物如何上路又无功而返，再集中笔墨，详写骆驼如何战胜重重困难获得成功。在写骆驼时还穿插了鹦鹉和燕子，来和骆驼作比较，以突出骆驼的形象。 4.默读，感受第一部分“多而不乱、杂而有序”的写作特色和形象逼真、富于感染力的描写。 五、质疑活动 鼓励学生大胆质疑，组织好学生的讨论活动。 第二课时 一、精读品析 1.浏览课文 浏览第二部分第11自然段，画出描写骆驼的句子。 思考：骆驼是以怎样的形象出场的?在寻宝的路上骆驼的表现如何? 2.讨论交流 初登场时骆驼的形象 在寻宝的路上骆驼的表现如何

10、 ? 二、研读比较 1.为什么骆驼能克服种种艰难险阻呢?请学生齐声诵读第11段“这是一头身姿雄伟的骆驼。只是默默地走着。” 2.其他动物在寻宝的路上表现如何?为什么有这些表现? 三、朗读体悟 朗读第14段，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。 四、领悟深意 思考：骆驼有没有找到宝贝?在它眼里什么才是宝贝? 五、提高升华 结合.实际和学生的思想实际，讨论：怎样对待财富?如何获取财富? 冀教版七年级语文下册教案4 学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。 3、学习抓住特征描写人物外貌的方法。

11、 教学重点： 1、重点： 体会运用外貌描写刻画人物的方法。 2、难点： 感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。 课前准备： 学生课前查找有关阿累，毁灭铁流及鲁迅的资料。 课时安排： 一课时 教学过程 一、激趣导入，板书课题 同学们，你们有过一面之交的朋友吗?他给你留下的印象是什么?(可以用词语，也可以用几句话概括)。售票员阿累和鲁迅也是一面之交，但这一面却让阿累终生难忘，原因是什么呢?今天，我们就来学习阿累的一面。去解开这个谜。 板书课题：一面 齐读课题。 2、简介及时代背景： 同学们，对于这篇文章的阿累，你们了解吗?把你知道的课前搜集的资料与同学们交流一下，好吗? (生介绍及时代背景。) 3、同学

12、们讲得真好。今天，就让我们一起走近与阿累有过一面之交的鲁迅吧。对于鲁迅，我们以前曾学过有关他的文章，你还记得吗?你知道他的为人吗? (生介绍鲁迅并谈自己的看法。) 师说：(出示鲁迅的幻灯片)同学们大多知道他是一个的文学家，而对他的为人或许并不了解。其实。鲁迅先生是一个爱憎分明，热爱劳动人民，关心进步青年的民主战士。他在自嘲诗中写道、“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。这正是鲁迅精神的真实写照。今天要学习一面，相信大家经过“一面”之后，一定会对鲁迅其人有更深的了解。 二、整体感知，理清思路 1、速读课文，要求读准生字词，边读边思考理清文章的结构层次。 全文可以分为两部分。 第一部分：按时间顺序，

13、记叙了与鲁迅见面的全过程。 先写“我”与鲁迅一面之交的背景。 再写内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况。 重点写“我”与鲁迅的会面。 第二部分：写一面之交对的巨大鼓舞和影响。 2、再默读课文，画出表示时间，地点的词语或句子，弄清事情的起因，经过和结果。说说课文主要讲了一件什么事? 三、深入探究，体会重点语句 1、就在阿累与鲁迅的这一面之交中，阿累对鲁迅整体的印象是什么? (课文第三段中的一句话。) 2、可见鲁迅已经给阿累留下了深刻的印象，请你从文中找出对鲁迅的描写的句子，划出来，并在旁边作上批注，写下你的感受。 指导学生朗读三处外貌描写。 (1)我向里面望了一下阴天，暗得很，只能模糊辨出坐

14、在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。 (2)他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 (3)我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体“一”字似的胡须;左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。 3、这三处外貌描写有什么相同和不同之处? 出示鲁迅的照片，自己观察，对照课文的描写，对的描写作出评论。 4、引导思考：除了这三次写到鲁迅的“瘦”，课文中还有哪里写了鲁迅的“瘦”? 5、同学们，鲁迅多瘦阿，瘦

15、的让我们震惊，瘦的让我们心痛，为什么他会如此的瘦呢?请同学们结合着课文了的内容和课外搜集的内容进行讨论。 (带病工作，深夜写作，忧国忧民) 6、鲁迅的心里装着千千万万的劳苦人民，他用自己的笔批判着当时的.，他用自己的力量救护着当时受苦落难的人们，可见，他的瘦是多么的令人肃敬阿。他虽瘦但请找出关于鲁迅的“精神抖擞”的句子：“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”。他瘦的多精神啊! 7、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从对鲁迅的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢?你从哪里看出来的? 学生交流。 (既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现) 8、集体读描写外貌的句子。 四、感受鲁迅对青年的关怀 1透过的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予怎样的关怀呢?你从中体会到什么? 2这一面对“我”产生了怎样的影响呢?学生结合课文内容谈自己的感受。 “一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀;那“微笑、点头”蕴含了鲁迅先生对青年一代的信赖和希望 这一面给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同