小学道德与法治教学中课堂互动的应用探讨

1、    小学道德与法治教学中课堂互动的应用探讨    陈移摘要：随着新课标的改革，越来越多的学校重视起了学生的德、智、体、美、劳全面发展，就“德”而言，道德与法治这门课开始受到了广大小学教师的注意。这门课程的内容是非常广泛的，它与生活息息相关，既包含教材上的知识，也映射出了许多教材外的知识，学习这门课能够使年纪较小的学生初步建立起自己的世界观、价值观与人生观，并且还能有效规范学生在生活中的日常行为。课堂互动在这门课的教学中具有着十分重要的意义。关键词：小学教育;道德与法治;课堂氛围;自主思考;加深记忆：g4 ：a ：（2020）-47

2、-101道德与法治在小学阶段是一门课时较少，考试占比分值不高的课程。因此，很多学生对这门课没有从心底重视起来，学生学起来没有动力，教师教授时也没劲儿，最终导致教师的教学效率不够理想。为了提高教学效率，教师可以从教学环节着手，将师生互动融入到教学内容中，以此激发起学生的学习兴趣，进而开展一个高效的课堂。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，探讨一下小学道德与法治教学中课堂互动的应用，希望对广大教师有所帮助。一、活跃课堂学习气氛良好的学习氛围一直是每位教师和每位学生十分渴望的，可是良好的氛围并不是指鸦雀无声的课堂，也不是指嘈杂的学习环境，安安静静的课堂能使每个学生都专心投入到学习中，但氛围太寂静会显

3、得死气沉沉，没有活力;而嘈杂的环节虽然充满了活力，但不利于学生学习。一个适宜学生学习的氛围应当是轻松、师生能够畅所欲言的。对于道德与法治这门课而言，师生之间充分的互动可以使班级里的学习氛围变得活跃，有利于刺激学生的大脑，使其产生思想上的碰撞。例如，在教授三年级上册“学习伴我成长”这一课时，教材中提到了“处处可学习”，我就此内容向学生发起了一场讨论互动，我问学生：“大家认为在生活中能学到知识吗？”刚提出这个问题时，绝大部分学生没有回答我，也几乎没有学生举手愿意主动谈一谈，于是，我先以给学生举了一个例子，我以自身为例，讲述了我在观察母亲做饭时学会了如何蒸米饭。这一个简单的例子引发了学生积极地作答，

4、很多学生纷纷讲述起了自己的故事，有的说自己去动物园游玩，认识了许多小动物，学会了如何善待珍稀动物，还有的说通过在学校与其他学生相处，学会了如何怎么去交新朋友等等。几乎每个学生都积极参与进了这场讨论中，此后在授课时，每当我要发起讨论，我总会先给学生举个例子，使学生从心理上摆脱与教师之间的隔阂，这样以来，学习氛围就能变得轻松，学生的参与度就会大大提高。二、引导学生自主思考在传统的教学体系中，大部分教师过于看重学生的成绩，所以会在课堂上花费许多时间去讲，强行将知识灌输给学生，这在一定程度上阻碍了学生的自主思考，最终容易导致学生对教师产生依赖。“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习就一定要有所思考，特别

5、是对年龄尚小的学生，他们需要在小学时期就养成善于思考的好习惯，这样才能在以后高年级的学习中游刃有余。课堂互动能够有效引导学生去思考问题，通过教师的循循善诱，学生也能逐层剖析问题，并联系生活实际，产生自己对问题的思考。例如，在教授六年级下册“学会尊重”这一课时，为了使学生正确认识尊重他人的重要性，我先向学生提出了一个问题作为互动的开端：“说起尊重，大家最先想到的可能就是尊重那些成功人士，比如有钱有势的人、明星、艺术家等等，但生活中成功人士毕竟是少数，多数人都是普通人，这些普通人应该受到尊重吗？”学生听完问题后马上就回答道：“应该。”接着，我借助多媒体设备向学生展示了一则小故事，故事讲述的是一名学

6、生的母亲是环卫工人，这名学生觉得自己的母亲工作不够体面，于是在偶遇时就装作不认识自己的母亲。这则故事反映的现象引起了班上学生激烈的讨论，为了引导学生从现象看到事情的本质，我用提问的方式来引导学生继续思考。紧接着我提问学生：“有不夠体面的工作就不该受到尊重吗？”全班学生都表示该受到尊重。接着，我升华了这个话题让学生谈一谈对我们身边那些做着“不体面”工作的人的看法，比如：清洁工、地摊小贩等等，很多学生都发表了自己的看法，让学生谈论这些可以帮助他们树立正确的价值观，引导学生自主深入思考，明确所有人都该受到尊重。三、加深学生知识记忆课堂互动除了能塑造一个良好的课堂氛围外，在教学效果上，它还能够有效加深

7、学生对新授知识的记忆。小学阶段的学生注意力不容易长时间集中，通常情况下，窗外一有个风吹草动，可能就吸引了学生的注意力，导致学生上课走神，学生走神后自然就会对知识记忆不够深刻。课堂互动需要师生共同参与，当学生配合教师发起的互动时，学生的注意力能够得到凝聚，从而保证学生的听课效率。在此基础上，互动学习能促进学生对知识的印象更加深刻。例如，在教授四年级下册“做聪明的消费者”这一课时，我先让学生大致浏览了一遍教材上本课的主要内容，并告诫学生在大家都浏览完后我要进行随机提问。五分钟过后，我随便叫起来了几名学生询问他们：“买东西时要注意看包装上的什么信息？”等问题，站起来回答问题的学生都能答的上来。简单的

8、提问完后，我便开始教授本节课的内容。以往在教授这些知识时，一直都是纯靠我讲，学生很少与我互动。但这节课上，我每讲一个知识点都会向学生发起随机提问，像刚上课时的提问环节一样，很多学生为了防止自己答不出来，都认真地听起了课。另外，当我发现哪名学生已经明显走神时，我就会叫起来这名学生，用提问的方式提醒他要认真听讲，但我并不会直接问他为什么没有好好听课，而是会对他进行有关教学内容的提问，比如：“你有网购的经历吗？你认为网购应该注意什么呢？”这样学生就能根据题目明白教师讲到了哪里，在学生回答上来后，我先是肯定学生的回答，并对他说：“好的，坐下好好听课吧。”这样以来能够巧妙地化解学生因为走神而回答不出来问题的尴尬。每讲一个知识点反复的提问还能加深学生对知识点的印象。总而言之，长期以来各中小学一直受到应试教育的影响，大部分道德与法治教师仍然不愿意与学生进行课上互动，导致学习氛围比较尴尬。随着新课标的改革，教师应当转变自己的教学观念，以生为本，有效地利用