2022年小学数学100以内进位加法教学设计

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载1 0 0以 内 进 位 加 法 教 学 设 计教学目标：1.懂得两位数加两位数进位加法的算理；2.把握两位数加两位数进位加法的笔算方法；教学重难点：懂得个位满十,向十位进1 的算理和运算方法；教学过程：一复习旧知1.复习上节课的学问 师：同学们,我们上节课学习了不进位加法的竖式运算方法,大家都把握了没？现在老师出几道题让同学做, 看看你们究竟有没有学会；板书：23+45=12+25=24+55=26+13=41+52=老师点名让几个同学上讲台做题,求：列竖式并且竖式要写规范；其他同学在练习本上运算；强调要点评每位同学所写的, 并再次巩固不进位加法的竖式运算方

2、法,强调书写格式和运算方法；2.复习 20 以内的加法运算精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载师：同学们,大家曾经学过20 以内的加法,在这里老师带着大家复习一遍；老师表达 20 以内的加法如： “5+7”.“6+6”.“8+9”等,让同学们快速地说出答案, 问答过程大约连续5 分钟, 为的为让同学们在短时间内有效地巩固这些学问,为这节课所学的进位加法运算打下基础；二教授新知1.学习例题师：同学们,记得这个单元最开头的那幅图么,我们今日所学的学问也为从那副图里得出的,大家 翻 到课本的第 14 页,看例 3；在同学读题的同时板书：例 3.二（ 1）班和二（ 3）班一共有多少名同学？师

3、：同学们都看完题了没有？好, 现在我们一起来解决这个问题；老师引导同学审题中的条件和问题,找出需要的数据；师：现在哪位同学能告知我, 这道题怎么列算式呢？同学举手回答,老师依据同学的回答板书总结：35+37=精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载师：好,我们现在把算式列出来了,怎么运算呢？既然我们已经学习了列竖式的方法,为什么不用这个方法来试一下呢？同学们看黑板,跟着老师一起列竖式；35+37老师边强调竖式的书写规范边列出竖式；师：同学们跟着老师一起算, 应当先从个位开头算, 5+7 为多少？（同学答： 12）我们发觉,个位上加起来的和大于10 了,我们之前学的不进位加法中没有显现这样

4、的情形；现在怎么办呢？这就为我们今日所要学习的内容： 怎样用竖式运算进位加法； 怎样解决这个问题呢？ 同学们先看书上,看怎样通过数小棒运算这个题；同学看完后,老师加以指引和解说；师：我们看到, 5 个小棒和 7 个小棒放在一起,一共为 12 个小棒；我们把其中的 10 个捆成一捆,剩下了两个小棒；再回过头看看竖式, 我们不妨将数小棒的 办 法挪过 来,也 用“捆起 来”的 方 法 解决 我 们 刚才 的 问题；就 为 将5+7 得出的 12 中的 10“捆 成一捆”,向十位进 1,然后剩下的 2 写在结果的个位上,这样,我们的个位就算好了；现在再算十位,十位上3+3 得 6,但 6 不为最终的

5、结果,仍精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载应当加上之前进上来的那个1,也就为在数捆数的时候仍应算上后来加上的那一捆；这样,我们就把十位也算出来了,结果就为72；板 书：35+3772老师说明清晰运算原理后,继而强调进位加法竖式的规范书写,只要有这几点：依 然 为 各位 对 齐 .加 号 横线缺 一不 可.进 的“1”精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载为小的而1 不为点. “1的”位置应在下面那个加数的十位与个位精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载之间；2随堂练习师：好的,现在我们已经学习了进位加法竖式的 运算方法；大家都学会了没有啊？为了检验大家究竟有没有真正

6、把握 今日的新学问,同学们拿出练习本动手运算课本14 页做一做的三道题；板书：56+37=46+24=29+5=老师请三名同学上讲台运算, 并在教室来回巡察, 观看同学做题的情形,发觉问题并准时订正；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载师：好,同学们应当都已经做好了,我来看看这三位同学做得怎么样； 老师点评,并准时订正错误,再次强调进位加法竖式的书写规范和运算方法；三课堂作业师：我们今日所学的为100 以内的进位加法, 同学们都把握了没有？通过老师的讲解和练习, 信任同学们已经基本把握了100 以内进位加法的运算方法； 现在请同学们拿出作业本, 开头做作业； 期望在做作业的过程中,

7、大家都能够认真. 认真 地 写,写 整 齐.写 规 范.写 正确,留意 竖 式 的 书 写 规 范和 计 算 方 法；不 要 粗 心大意算错了；老师板书作业：练习二的 4.7.10.11题；老师督促同学完成作业；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载教学反思100 以内 的进 位 加 法为本单元的难点；为了让同学们更 好 的学会.学懂；我没有急于向同学传授运算方法,而为先以数小棒为切入 点,由易到难, 对比分析, 让 同 学 逐 渐 接 受新 的 知 识 ,积 极主动.争论；这 样,同学们明白了运算 原 理,就能更好地懂得和接受运算方法,从而记忆更加深刻,也就能更好地将新学的学问运用起来； 教学的目的不仅为教会同学新的学问,更重要的为教会同学